陳秀玲

摘 要：應(yīng)試教育時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代化的中國教育模式已經(jīng)到來。教師不能一味地局限在課本教學上，而是要在課上重視提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習的過程當中，能夠充分地運用這些知識去解決日常生活當中遇到的問題。在新時代的教學背景下，為了給學生帶來更好的課堂教育，教師可以充分利用課下的時間去提升個人的專業(yè)素質(zhì)，同時也可以選擇借鑒其他優(yōu)秀教師的教學方案，不斷彌補自身教學的不足之處，給學生帶來更好的課堂教學。教師在課堂當中要增加和學生的互動，及時了解學生的學習需求，采用多元化的教學策略去發(fā)散學生的數(shù)學思維，讓學生在探究的過程當中學習到更多的數(shù)學知識，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 策略研究

引言

在目前的教學過程當中，教師除了讓學生學習課本上的理論知識以外，同時也要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，真正讓學生把握數(shù)學學習的內(nèi)涵，真正讓學生在課堂當中有所收獲，充分提升學生的綜合素質(zhì)。數(shù)學核心素養(yǎng)包括多個方面，要想充分提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，需要教師從不同角度去給學生講授一些數(shù)學技巧，真正讓學生在學習的過程當中更加高效。

一、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.1師生課堂互動較少

通過對傳統(tǒng)的教學課堂進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師在高中數(shù)學教學課堂上缺乏和學生進行課堂互動。造成這種情況的主要原因是高中的教學時間比較短，并且教學任務(wù)比較繁重，對教師來講是一個巨大的挑戰(zhàn)，所以教師盡可能的將教學時間都用在書本理論知識的講解上，缺乏了和學生進行相應(yīng)的課堂互動。教師一旦在課上缺乏和學生進行課堂互動，就導致整體的課堂氛圍比較平緩，學生在課上的注意力不能充分集中。同時，在這樣的教學課堂上，教師不能夠及時了解學生的學習情況，對于學生不理解的知識點也不能夠在較短的時間內(nèi)給學生進行進一步的講解。教師要進行教學反思，充分增加和學生的課堂互動，在課上積極引導學生去進行學習，發(fā)散學生的解題思維，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.2大部分學生缺乏自主思考的能力

老師在課上通過觀察學生的聽課反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生對于一個新的知識點不愿意去進行自主探究，而是愿意選擇聽老師的講解去進行學習。造成學生出現(xiàn)這種狀況的原因是，學生在以前的聽課過程當中已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的聽課習慣，所以在課上很難去進行自主探究，僅僅依靠老師的教學來豐富個人的知識儲備。這樣的聽課習慣是需要改變的，因為學生要想扎實的學習知識點，需要不斷進行思考，不斷提出問題去解決問題，才能夠?qū)⒅R點銘記于心。

二、在高中數(shù)學教學課堂中提升學生核心素養(yǎng)的策略研究

2.1結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學情境

為了在課上不斷提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生更加直觀的去感受不同知識點在不同題目當中的考查，老師可以充分結(jié)合生活實際，給學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境。有一部分數(shù)學知識點非常的抽象，學生僅僅依靠課本上的文字是很難學透這部分內(nèi)容的。老師在給學生講解這部分內(nèi)容時，可以去借助生活當中的一些現(xiàn)象來輔助學生進行理解。學生將實際生活和課本知識進行充分的聯(lián)系，可以高效率的學習這部分知識點，在解題的過程當中也能夠較快地反映出來，節(jié)約做題的時間。

例如：在學習必修一任意角與弧度制，這節(jié)內(nèi)容時，老師為了讓學生更加明確任意角的概念，可以借助一些生活當中的例子去輔助教學。老師可以讓學生去想象運動員跳水的場景，運動員在跳水的過程當中會做一些高難度的動作，其中就包括360度轉(zhuǎn)體這個動作。老師可以讓學生在頭腦當中去進行想象，充分借助這個例子去了解任意角的概念。通過日常當中的例子去輔助教學，學生能夠在較短的時間內(nèi)去理解。同時，學生也能夠在理解的過程當中去進行思考，不斷將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，有效提升個人的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.2教師帶領(lǐng)學生探究數(shù)學根源問題

高中數(shù)學并不在像小學和初中數(shù)學那樣簡單，有許多知識點和數(shù)學公式需要學生去反復進行推導，達到高效記憶的目的。老師在教學的過程當中，要主動帶領(lǐng)學生探索數(shù)學問題的根源，找到解題的關(guān)鍵所在。并且，對于一些書本上列出的公式，也要帶領(lǐng)學生去進行推導，讓學生對公式的來源更加的了解。教師鼓勵學生去進行公式推導，可以不斷提升學生的計算能力，同時也能夠讓學生對這部分知識點理解得更加透徹。

2.3重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)以往的教學課堂上，教師為讓學生掌握相應(yīng)的知識點，會選擇對于相同類型的題目給出學生多種解題方式，讓學生進行記憶，這樣可以在考試的過程當中較快的反應(yīng)出來解題方法。但是在新時代的教學課堂上，為了充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不再像傳統(tǒng)教學那樣將不同的解法直觀的展現(xiàn)在學生眼前，而是要引導學生去進行自主解題，讓學生充分結(jié)合所學的知識點來進行知識的探究，真正讓學生在解題的過程當中有所收獲。

例如：在學習必修一的一元二次不等式，這節(jié)內(nèi)容時，老師會結(jié)合課本內(nèi)容給學生講解一些解題方法。在老師講解完基礎(chǔ)的解題方法之后，老師可以鼓勵學生去根據(jù)上課所學的方式來創(chuàng)新一些其他的解題方法。學生在思考的過程當中，能夠充分聯(lián)系所學的知識。并且也能夠在思考的過程當中不斷發(fā)散自己的數(shù)學思維，充分提升個人的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、在教學課堂中提升學生核心素養(yǎng)的積極影響

在高中數(shù)學教學課堂上，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的教學策略，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以讓學生在學習的過程當中充分了解數(shù)學知識的根源，讓學生對于數(shù)學原理更加的了解，這方便學生今后的數(shù)學學習。并且教師在教學過程當中鼓勵學生進行解題方法的創(chuàng)新，可以有效發(fā)散學生的數(shù)學思維，也能夠幫助學生在解題的過程當中去充分回憶以前學到的知識。老師在數(shù)學教學的過程當中給學生提出一些難度系數(shù)較高的討論性問題，既能夠讓學生在討論的過程當中去意識到自己的不足之處，也能夠有效提高學生的邏輯推導能力。

結(jié)束語

教師不斷進行課堂教學方案的探索，創(chuàng)新自身的教學模式，尋找更加適合學生的教學方式，讓學生適應(yīng)高中數(shù)學教學課堂的節(jié)奏。并且在教學過程當中，教師鼓勵學生自主探究，真正做到知識的融會貫通，幫助學生在解題的過程當中節(jié)約大量的時間，并且提高解題的正確率，達到將知識活用的目的。

參考文獻

[1]錢正興. 高中數(shù)學微課的教學方法研究[J]. 知識文庫，2022，No.528（08）：148-150.

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