王竹梅

摘 要：幼兒園在開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程中，可以將游戲與學(xué)習(xí)完美地結(jié)合在一起。同時(shí)，游戲化教育模式必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)這種教育模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等，鍛煉學(xué)生的思維，在游戲中不斷激發(fā)幼兒的潛能，促使幼兒獲得全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教學(xué);幼兒教學(xué)

幼兒園階段的幼兒由于年齡小，生性活潑好動(dòng)，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲化的教學(xué)方式更符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，將其運(yùn)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，可實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育教學(xué)效果的有效保證。幼兒園教育是整個(gè)教育過(guò)程中的初始階段，為小學(xué)教育作出了重要鋪墊，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)十分重要。

一、游戲化教學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有益于強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力

通過(guò)整合以往的工作經(jīng)驗(yàn)得知，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)多種多樣的游戲活動(dòng)，能夠帶給幼兒更多的啟發(fā)，促使幼兒自覺(jué)探索新知。與此同時(shí)，還能在快樂(lè)的游戲中增強(qiáng)記憶、理解知識(shí)、解決問(wèn)題，綜合培養(yǎng)動(dòng)腦思考與動(dòng)手實(shí)踐能力，并且形成創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)合作意識(shí)，這些都是實(shí)現(xiàn)有效銜接的重要基礎(chǔ)。

（二）有益于培育幼兒的身心健康

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)并開(kāi)展趣味化的游戲活動(dòng)，能促使幼兒身體和心智方面的健康陽(yáng)光成長(zhǎng)，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展起到顯著的促進(jìn)作用。主要因?yàn)橥ㄟ^(guò)營(yíng)造輕松、愉悅的游戲環(huán)境，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)，也能保持良好的情感態(tài)度和心理品質(zhì)，塑造樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的性格。

二、游戲化背景下開(kāi)展幼兒教學(xué)的策略

（一）注重戶(hù)外游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

為了更好地促進(jìn)幼兒身體發(fā)育和心理健康發(fā)展，幼兒教師需要結(jié)合園內(nèi)的活動(dòng)計(jì)劃、班級(jí)活動(dòng)安排開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)，從而讓幼兒在更多的戶(hù)外活動(dòng)中感知自然、了解生活、體驗(yàn)生活。在開(kāi)展戶(hù)外游戲教學(xué)活動(dòng)前，幼兒教師需要特別重視活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一步驟，并制訂好安全防護(hù)預(yù)案，以確保所有幼兒在戶(hù)外游戲活動(dòng)中的身體安全和心理安全。由于在進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種安全意外事故問(wèn)題。因此，參與戶(hù)外的每一位幼兒教師都應(yīng)時(shí)刻將幼兒的安全放在第一位，這樣才能使幼兒從不同的戶(hù)外游戲活動(dòng)中，獲得良好的身體技能和體質(zhì)鍛煉。幼兒教師還需要掌握戶(hù)外游戲活動(dòng)的時(shí)間，小班的游戲時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi)，中班和大班的游戲活動(dòng)時(shí)間以半小時(shí)為宜。在戶(hù)外游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師要通過(guò)幼兒的模仿培養(yǎng)他們的思維力和想象力，提高幼兒對(duì)戶(hù)外游戲活動(dòng)的自主性和積極性，使幼兒時(shí)刻專(zhuān)注對(duì)戶(hù)外體育游戲活動(dòng)方法和技能的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“1和許多”這節(jié)課時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展，助幼兒感知“1”和許多。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，通過(guò)“老鷹抓小雞”游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在游戲活動(dòng)開(kāi)展前，通過(guò)“手心手背”的方式確定一名幼兒當(dāng)“老鷹”，在“小雞”內(nèi)，讓幼兒通過(guò)自薦或推選的方法確定一名“雞頭”，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒就已經(jīng)感覺(jué)到了游戲的趣味性。在游戲過(guò)程中，當(dāng)“小雞”被“老鷹”抓到時(shí)，有的幼兒哈哈大笑，還有的幼兒直接會(huì)說(shuō)“沒(méi)抓到我”，其樂(lè)無(wú)窮。幼兒在這個(gè)游戲過(guò)程中，既知道了“1”只雞的概念，又感知了“1”群小雞的概念。這樣的游戲活動(dòng)，既有助于提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有效避免了幼兒因?qū)?hù)外活動(dòng)不感興趣而不愿參與體育活動(dòng)的不良印象。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，才能讓幼兒積極地參與到戶(hù)外游戲活動(dòng)中，使幼兒的身體得到有效鍛煉，有效保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）正確地使用游戲化教學(xué)手段

游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)游戲是不同的，一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中就一個(gè)游戲，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行同一個(gè)游戲，如音樂(lè)游戲中的找動(dòng)物，科學(xué)游戲中的吹泡泡，體育游戲中的蘿卜蹲等。另外一種是一個(gè)小小的游戲穿插在教學(xué)活動(dòng)中，在特定的時(shí)間和節(jié)點(diǎn)上開(kāi)展一個(gè)小游戲，如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的猜謎游戲、拍手游戲、詞語(yǔ)接龍等，使幼兒更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。這兩種不同的游戲化教學(xué)方式，適合教授幼兒不同的知識(shí)，如第一種“整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)游戲”形式，適合開(kāi)展對(duì)幼兒的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，幼兒教師可以通過(guò)趣味問(wèn)答的方式，使幼兒在整節(jié)課中都保持對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中，在游戲中有趣味且高效地學(xué)言語(yǔ)言知識(shí)，這樣就能提高幼兒教師的語(yǔ)言游戲化教學(xué)效果和幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。而第二種在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，融入不同小游戲的方式，則適合對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，在幼兒階段開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，較容易使幼兒產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難和抵觸心理。而當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)恐懼的時(shí)候，幼兒教師可以通過(guò)趣味化的猜疑和競(jìng)賽游戲等，重新調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有效加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒以學(xué)習(xí)興趣消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼。因此，幼兒教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)施教的不同教學(xué)內(nèi)容，以及幼兒對(duì)不同學(xué)科的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取不同的游戲化教學(xué)手段，以充分發(fā)揮出游戲化教學(xué)的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教師需要深入了解游戲化教學(xué)的方式，根據(jù)本班幼兒的身體狀況和心理情況規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，既能使幼兒在游戲中獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)，又能培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)事物的興趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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