劉勇財(cái)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，許多教師的教學(xué)觀念不斷改進(jìn)、更新，努力為推進(jìn)現(xiàn)階段的教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)情況來看，部分教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新方面不夠積極，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到有效提高。為了改變這種狀況，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效途徑展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);成效

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、打好基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本漢語(yǔ)拼音、漢字、筆畫書寫等知識(shí)，掌握閱讀、寫作等基本技能，然后開展更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從這里，我們可以看到小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，需要我們重視小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、充分認(rèn)識(shí)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要意義

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)至高中都需要學(xué)習(xí)的課程。從學(xué)生在校、邁上職場(chǎng)，我們可以看到語(yǔ)文在學(xué)生成長(zhǎng)成才當(dāng)中的重要性。不僅如此，在小學(xué)階段，課堂是開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要載體，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)大部分都是通過語(yǔ)文課堂來參與教學(xué)活動(dòng)。鑒于此，我們需要重視小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要通過它來提升語(yǔ)文教學(xué)成效。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的途徑

（一）注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不難體會(huì)到課堂導(dǎo)入是開展教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出重要作用，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的興趣愛好，善于挖掘其興趣點(diǎn)，從而為學(xué)生創(chuàng)建靈活有效的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂上集中注意力，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）有效運(yùn)用問題教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，問題教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方法，這一方法的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在問題教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，不僅能夠增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，更能考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果。教師根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，采取有針對(duì)性的措施幫助學(xué)生解決遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思，完善語(yǔ)文教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》這篇課文的教學(xué)中，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生品析文章。教師可提出“你認(rèn)識(shí)小松鼠嗎？你對(duì)松鼠的了解有多少呢？”等問題作為課前話題，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想自身的生活經(jīng)歷，使學(xué)生能夠主動(dòng)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)思考與小松鼠有關(guān)的問題。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并提出“這篇文章從哪幾方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫？”“本篇文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？”等一系列問題，使學(xué)生能夠明確閱讀方向，在初讀文章時(shí)注意把握文章的中心思想、寫作方式等。引導(dǎo)學(xué)生回顧整篇文章的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）有效利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

小學(xué)生的身心發(fā)展尚處于不成熟的階段，習(xí)慣于以形象化的思維方式學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師若采用單一的教學(xué)方式開展語(yǔ)文教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易使部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、教師教學(xué)活動(dòng)開展不順利等問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠以良好的教學(xué)氛圍促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到利用多媒體技術(shù)能夠使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、具象化，有利于滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課堂上，教師可以圍繞課文內(nèi)容為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，以打造直觀的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，喚醒學(xué)生的形象思維。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在課堂上，教師可向?qū)W生展示一些關(guān)于圓明園建筑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的建筑風(fēng)格，使學(xué)生直觀地感受到圓明園建筑風(fēng)格的多樣性以及圓明園建筑的宏偉美麗。通過觀看圖片，學(xué)生會(huì)對(duì)圓明園的美景產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究的欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，豐富語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

打造語(yǔ)文高效課堂適應(yīng)了新課改的要求。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)手段，不斷完善語(yǔ)文課程體系，提升語(yǔ)文課程教學(xué)成效，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，積極探究、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方法，并在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中積極反思，不斷完善教學(xué)方法，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度、科學(xué)的方法開展教學(xué)。基于此，教師才能構(gòu)建高效語(yǔ)文課程體系，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

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