趙娜

摘? 要：信息素養(yǎng)是信息技術(shù)日新月異的當(dāng)下，初中道德與法治教師必須具備的基本素養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)下初中道德與法治教師角色定位不準(zhǔn)，信息素養(yǎng)不高的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，需要針對教師在提升自身信息素養(yǎng)時(shí)需要掌握的具體能力，提出有針對性的素養(yǎng)養(yǎng)成與提升策略，穩(wěn)步提升初中道德與法治教師的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;信息素養(yǎng);現(xiàn)狀;策略

一、初中道德與法治教師的信息素養(yǎng)養(yǎng)成現(xiàn)狀

雖然大部分初中學(xué)校已經(jīng)配備了希沃白板、多媒體、班班通等基礎(chǔ)性信息教學(xué)設(shè)備、實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為道德與法治教師獲取、處理、整合、展示信息提供了相對優(yōu)越的發(fā)展條件。初中道德與法治教師也在優(yōu)質(zhì)物質(zhì)環(huán)境的支持下，開始了積極的信息獲取與整合探究，但由于教師對個(gè)人在信息社會中所扮演的角色的定位不夠準(zhǔn)確、自身能力不足等原因的限制，當(dāng)前初中道德與法治教師的信息素養(yǎng)相對薄弱。

（一）信息獲取渠道單一

在獲取信息的過程中，部分教師特別是年齡較大的老教師，更傾向于從傳統(tǒng)的報(bào)刊、書籍或電視媒體中獲取信息，使用網(wǎng)絡(luò)信息獲取渠道的概率較低。他們并未認(rèn)清自身處于全媒體時(shí)代的生存現(xiàn)狀，無法利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來豐富自身的信息累積量。

（二）對信息整合能力不足

網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊，需要教師擁有良好的信息辨識與整合能力。而在目前信息處理過程中，大部分道德與法治教師處于被動接受狀態(tài)，他們無法利用軟件對所獲得的信息進(jìn)行二次加工，生成符合實(shí)際學(xué)情的教學(xué)材料，讓網(wǎng)絡(luò)信息材料成為教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮色，也無法利用教室中的媒體設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)信息材料以更多彩的形式展示出來，大多數(shù)教師依然只使用傳統(tǒng)的PPT來制作和播放課件。

（三）信息社會責(zé)任意識不強(qiáng)

道德與法治教師身上肩負(fù)著幫助學(xué)生建立符合社會期待的信息獲取與使用觀念的責(zé)任。對信息法規(guī)的掌握不夠、信息社會責(zé)任意識不強(qiáng)等問題同樣是制約道德與法治教師信息素養(yǎng)提升的重要問題。但在具體的信息獲得實(shí)踐中，教師們對自己在信息社會中所扮演的角色并沒有清晰而準(zhǔn)確的定位，并沒有承擔(dān)起作為信息社會建設(shè)者和幫助學(xué)生建立符合社會期待的信息獲取與使用觀念的責(zé)任。

二、如何提升初中道德與法治教師的信息素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)道法教師的信息獲取能力

在全媒體的時(shí)代，初中道德與法治教師要有做海量信息的篩選與鑒別者的覺悟，要有做信息社會的建設(shè)者的覺悟，要有做教學(xué)變革的推動者的覺悟，也要有做終身學(xué)習(xí)者的覺悟。而這些角色定位中的任何一個(gè)都是與初中道德與法治教師在以往教學(xué)實(shí)踐中給自己的定位是不一致的。

要想切實(shí)轉(zhuǎn)變教師對個(gè)人教育角色的定位，就要想辦法激發(fā)教師在信息獲取時(shí)的熱情。比如可通過強(qiáng)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)宣傳，從意識和理念方面更新教師觀念，讓教師產(chǎn)生獲取信息素養(yǎng)的內(nèi)在動力;可通過組織相應(yīng)的信息獲取經(jīng)驗(yàn)交流與競賽活動，消除教師在信息獲取探索過程中的孤獨(dú)感，進(jìn)而讓他們能夠長期持久的加入信息獲取探索過程中，并在這一過程中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，從“新手”變成“大咖”，獲得成長的喜悅感;可通過優(yōu)化教師評價(jià)與激勵(lì)制度，將教師對信息獲得、整理、加工、使用能力考核融入其中，給予教師更科學(xué)的成長引導(dǎo)，進(jìn)而讓教師能夠更自覺地融入對信息的獲取探究中。在多種信息獲取能力培養(yǎng)方法的共同作用下，教師的信息獲取意識將不斷提升、信息獲取渠道將不斷豐富、信息篩選與辨析速度將不斷提高。

（二）教授策略，增加道德與法治教師的資源整合能力

能夠獲得信息并不意味著初中道德與法治教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中對這些信息加以合理利用。要提升道法教師的信息素養(yǎng)，還需著力提升道法教師的信息資源整合能力，幫助道德與法治教師將多渠道獲取到的信息進(jìn)行有效整合與梳理，以方便其在教學(xué)實(shí)踐過程中隨時(shí)取用。而接受基礎(chǔ)性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動，就是初中道德與法治教師學(xué)習(xí)資源整合策略的方法。

1. 教授資源整合方法

在信息獲取過程中，教師可以利用做筆記、提問、加背景、聯(lián)系客觀現(xiàn)實(shí)等方式對自己見到的信息進(jìn)行精細(xì)加工，輔助其建立新獲信息與頭腦中已有信息之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而以自身已經(jīng)具備的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，搭建信息整合平臺，利用繪圖、制表、列提綱等方式，對所有的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理。這一過程是復(fù)雜的、長期的。因此，在使用這一策略時(shí)，教師還需要在信息搜集過程中制定一定的計(jì)劃和目標(biāo)，利用媒體設(shè)備對自身在信息獲得過程中的具體性行為加以監(jiān)控和評價(jià)，以確保策略的有效落實(shí)，確保自己能夠在有計(jì)劃推進(jìn)信息獲取與整合任務(wù)，進(jìn)行自我檢測與評價(jià)的過程中獲得終身學(xué)習(xí)能力。

2. 引入資源整合軟件

在資源整合過程中，教師可引入一些簡單實(shí)用的信息處理App，如剪映、愛剪輯等視頻剪輯，來看動畫、萬彩動畫大師等動畫制作軟件，WPS、PPTX等課件制作軟件等。通過探索軟件、掌握教授一定的信息處理技巧，教師能夠更好地對自己獲取的信息進(jìn)行二次加工或處理。這便成功地提升了教師所獲信息與課堂教學(xué)之間的匹配度，從而讓教師能夠?qū)⒆陨慝@取到的海量信息巧妙地應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中。

（三）組織競賽，強(qiáng)化道德與法治教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

道德與法治教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在將信息知識轉(zhuǎn)化成學(xué)科教學(xué)活動時(shí)必經(jīng)步驟。在初中道德與法治教師信息素養(yǎng)養(yǎng)成過程中，我們應(yīng)積極組織以信息素養(yǎng)檢驗(yàn)為主題的學(xué)科教學(xué)競賽，鼓勵(lì)教師利用“云平臺”中的學(xué)科資源，利用在線互動優(yōu)勢，進(jìn)行團(tuán)體備課、研課、磨課、切磋，讓教師在競爭與協(xié)作并存的信息素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境中，提升自身基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。如在培養(yǎng)本校教師的信息素養(yǎng)時(shí)，可以組織“初中道德與法治智慧課堂構(gòu)建比賽”“基于視頻資源的初中道德與法治教學(xué)評價(jià)研究比賽”等多種以強(qiáng)化道德與法治教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力為側(cè)重點(diǎn)的競賽活動，優(yōu)化校園信息素養(yǎng)培養(yǎng)軟環(huán)境。

（四）聚焦德法，提升道德與法治教師的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)

對“道德”“法治”的探究和教育是道德與法治學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也是道德與法治學(xué)科異于其他學(xué)科的主要特征。而這也就決定了在培養(yǎng)道德與法治教師信息素養(yǎng)之時(shí)，需要重視道德與法律在維護(hù)信息社會秩序方面的作用，聚焦德法，開展以提升教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和教師對信息法規(guī)的掌握與應(yīng)用能力為重點(diǎn)的專題培訓(xùn)活動。譬如，組織信息法規(guī)專題培訓(xùn)，利用在線學(xué)習(xí)、線下討論等多種方式，深化教師對信息法規(guī)的認(rèn)知;本著自覺自愿的原則，組建“教師網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)提升共同體”，鼓勵(lì)教師彼此監(jiān)督、相互約束、共同規(guī)范自身在發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息、評價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息、獲取網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)的行為，強(qiáng)化初中道德與法治教師對優(yōu)秀信息倫理道德和信息法規(guī)的踐行能力等等。通過關(guān)注初中道德與法治教師的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)養(yǎng)成情況，能夠有效增強(qiáng)教師在參與信息社會建設(shè)時(shí)的責(zé)任感，發(fā)揮教師對學(xué)生信息處理行為的引導(dǎo)和示范作用，進(jìn)而更好地達(dá)成道德與法治學(xué)科的育人目標(biāo)。

信息素養(yǎng)是一個(gè)寬泛的概念。在探索初中道德與法治教師信息素養(yǎng)提升之法的過程中，需切實(shí)了解信息素養(yǎng)概念下包含的子概念，并以其中的子概念為依托審核道德與法治教師的信息素養(yǎng)養(yǎng)成情況，進(jìn)而細(xì)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，訂立更有針對性的信息素養(yǎng)養(yǎng)成計(jì)劃，以達(dá)到更優(yōu)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秀菊. 初中信息技術(shù)教學(xué)策略探討[J]. 成才之路，2018（36）：89.

[2]劉云蘭. 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)探討[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2018（12）：40.

[3]田旭東. 初中信息技術(shù)學(xué)科整合對策研究[J]. 新課程（中），2018（12）：143.