王淑學(xué)

摘? 要：初中化學(xué)學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠通過對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律的把握來提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)性知識(shí)的滲透。但是，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因此，在課堂上通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，借助教師對(duì)問題的有效設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，這已經(jīng)成為當(dāng)前初中化學(xué)改革的一條新路徑，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)生邏輯思維的一種新方式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;初中;化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

一、問題情境教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

問題情境教學(xué)從字面上的理解是要通過對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境來開展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種新型教學(xué)模式。初中化學(xué)教師需要充分意識(shí)到學(xué)生認(rèn)知上存在的不足，讓他們具備更多的能力來探索未知事物，以及思考如何找出解決問題的辦法，因此在問題情境設(shè)置的過程中，就要通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，來鍛煉他們的大腦，這樣才能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情，并為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在對(duì)問題情境教學(xué)法的分析過程中，首先要從兩個(gè)角度看待問題：從客觀角度看待問題，問題情境的創(chuàng)設(shè)是以課本中的試點(diǎn)安排作為導(dǎo)向性，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來完成教師所安排的任務(wù)，而在主觀角度來看，是要引導(dǎo)一種探究問題的氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠在積極參與的熱情中來完成對(duì)外界事物的認(rèn)知，與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在對(duì)問題積極思考的基礎(chǔ)上，這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的思維，讓同學(xué)們?cè)谛〗M互幫互助討論的過程中來找出問題的答案。

二、問題情境教學(xué)模式在教學(xué)中的重要性

（一）新課改的需要

在當(dāng)前課程改革的主要目的是要為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)其主要目的就是要讓學(xué)生能夠在分析問題和解決問題的過程中來提升自己的能力，而且在問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師能夠通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生以知識(shí)來解決當(dāng)前所遇到的問題，從而提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，也為新課程改革目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）提高教學(xué)效果的需要

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，必須要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，而在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)知識(shí)的傳授就成了理論學(xué)習(xí)的部分，要通過對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生借助對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的回憶以及對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的提升來完成課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在問題的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生將頭腦中的零散知識(shí)建立成系統(tǒng)的、有條理性的知識(shí)體系，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要

在初中階段開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)具有陌生感，教師需要通過對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的探究欲望。借助學(xué)生對(duì)先前所學(xué)知識(shí)的回憶，以及通過對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的相互融合，能夠讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下來探究化學(xué)的原理，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的路徑，也讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下彰顯自己的學(xué)習(xí)主體性。

三、問題情境教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用路徑

（一）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要通過對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的深入剖析來提高學(xué)生的認(rèn)知，而且在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以借助現(xiàn)有知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且通過動(dòng)手來提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生對(duì)外界事物有更多認(rèn)知時(shí)，他們的理解能力也會(huì)隨之提升，所以在通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境的過程中，不僅要提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的好奇心，更要讓他們能夠通過自己動(dòng)手尋找解決問題的辦法。

例如在初中階段，實(shí)驗(yàn)主要是以控制變量方法來進(jìn)行探究，這樣才能夠找出哪些因素是影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的決定性因素。這就需要教師通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生思路的發(fā)展。在探究燃燒條件的過程中，首先提出問題“燃燒的條件是什么？”筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩塊同樣大小的白磷，兩杯90攝氏度的熱水，一塊白磷放入水中，另一塊白磷放在一張薄銅片上。過一會(huì)發(fā)現(xiàn)放在水中的白磷沒有燃燒，而放在銅片上的白磷卻燃燒了。由此學(xué)生得出了氧氣是決定燃燒的一個(gè)重要條件。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)雖然是一門自然學(xué)科，但是它與生活中的常見現(xiàn)象是息息相關(guān)的。那么，完全可以利用化學(xué)知識(shí)來解答生活中的一些疑惑，這樣教師在提出問題時(shí)可以立足學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的角度出發(fā)來幫助學(xué)生解決問題。不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，也讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是為其生活做服務(wù)的。

例如在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到鎖芯生銹而無法轉(zhuǎn)動(dòng)的問題，如果滴入油脂則會(huì)使灰塵越積越多導(dǎo)致鎖芯被堵死，那么就可以運(yùn)用到化學(xué)中的碳元素及石墨，以其潤(rùn)滑性來解決這個(gè)問題。那么在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先給學(xué)生拿來一把生銹的鎖，接下來提出問題應(yīng)該如何解決鎖芯生銹而無法使用的問題？帶著這個(gè)問題，學(xué)習(xí)碳元素在其同構(gòu)異形體中的石墨能夠利用其潤(rùn)滑性來解決這些問題，這樣這把生銹的鎖就又能夠?yàn)樯疃?wù)。

在學(xué)習(xí)酸堿鹽這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先可以給學(xué)生提出一個(gè)與他們生活息息相關(guān)的問題，即在炎炎夏日被蚊子叮咬的地方，總是奇癢難耐，那么通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否能夠找出解決問題的辦法，用一個(gè)生活中常見問題來做導(dǎo)入與吸引學(xué)員的注意，已經(jīng)讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而在行為上有了一定的趨向性，提高了課堂教學(xué)的效率，在課堂上教師讓學(xué)生能夠?qū)ξ淖值淖焖尫懦龅囊环N酸性物質(zhì)進(jìn)行了解，然后通過酸堿中和的辦法來緩解局部的奇癢。

（三）利用奇聞趣事創(chuàng)設(shè)問題情境

經(jīng)過人類社會(huì)漫長(zhǎng)的發(fā)展，人們已經(jīng)能夠感受到化學(xué)，無論是從自然科學(xué)角度還是從人文角度，都對(duì)生活帶來了一定的影響，那么在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過各種各樣的奇聞逸事來吸引學(xué)生的注意，從而借助對(duì)問題的合理設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與熱情。

例如在講解保護(hù)環(huán)境與綠色友好化學(xué)的內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生來引入一個(gè)“瘋貓?zhí)！钡墓适?，讓學(xué)生能夠充分感受到人類對(duì)環(huán)境的保護(hù)能夠決定著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡性，不僅讓學(xué)生掌握了一定的化學(xué)知識(shí)，也能夠讓他們從思想意識(shí)層面入手，通過對(duì)化學(xué)污染的治理來保護(hù)環(huán)境。

在新課程改革以后，初中化學(xué)的教學(xué)模式在不斷變化，但是教師一定要注意課堂教學(xué)，要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，并能夠在充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)問題情境的創(chuàng)設(shè)是對(duì)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]令云霞. 問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J]. 家長(zhǎng)，2021（26）：91-92.

[2]盧敏. 巧設(shè)情境 問題驅(qū)動(dòng) 提升學(xué)生核心素養(yǎng)——以滬教版初中化學(xué)“身邊的化學(xué)物質(zhì)復(fù)習(xí)”為例[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2021（08）：47-49.

[3]羅福標(biāo). 運(yùn)用情境教學(xué)助力初中化學(xué)高階思維能力的培養(yǎng)——以“金屬的性質(zhì)和利用”為例[J]. 教師，2021（18）：53-54.