高明秀

摘? 要：時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)展。初中英語可以看作是英語教育的開端，會對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)以及英語應(yīng)用產(chǎn)生很大的影響。然而，當(dāng)前很多學(xué)校在開展初中英語教學(xué)工作的過程中，仍然存在一定的不足之處，例如一些英語教師的思維較為落后，難以有效滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展需求。根據(jù)這種情況，為了進(jìn)一步促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提升，本課題針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課堂教學(xué)有效性相關(guān)情況開展了一定的探究工作。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語;教學(xué)有效性

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建初中英語高效課堂的重要性及要點(diǎn)

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建初中英語高效課堂的重要性

當(dāng)前，高效課堂被看作是轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要舉措，對于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升而言，也起到非常重要的影響，有利于為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更為良好的氛圍。另外，高效課堂將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對于學(xué)生的潛能挖掘方面較為重視，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。根據(jù)目前我國初中英語的教學(xué)情況，建立高效課堂模式，有利于很好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，解決當(dāng)前教育水平較為低下的難題。高效課堂的開展也有利于更好地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信。高效課堂有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也有利于促進(jìn)教師的發(fā)展，保證相關(guān)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

構(gòu)建高效課堂，對于傳統(tǒng)教育模式而言，是一種創(chuàng)新。高效課堂較為關(guān)注師生之間的共建，而傳統(tǒng)教育則著重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力。另外，在高效課堂之中，學(xué)生的潛能也能得到很好的挖掘，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的主體意識。高效課堂一直將育人作為主要的目的，對于學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)步而言，起到非常重要的影響。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)下建構(gòu)初中英語高效課堂的要點(diǎn)

高效課堂指的是課堂的有效性，處于高效課堂狀態(tài)下，師生能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，保持良好的師生關(guān)系，通常情況下，對于師生而言都是非常有益的。而想要達(dá)到高效課堂，就必須保證一些因素之間的高效配合，要求師生共同參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。對于英語課堂而言，高效英語課堂的構(gòu)建需要滿足下列要求：

第一，英語高效課堂的構(gòu)建需要師生雙方共同參與進(jìn)來，而且在整個(gè)的過程中，師生雙方都是受益者，缺少任何一方都會導(dǎo)致最終的課堂效率受到很大的影響。在構(gòu)建高效課堂的過程中，要求相關(guān)教師能夠嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)安排，并針對自身思維方式來保障課堂的順利開展，循序漸進(jìn)地向?qū)W生介紹一些知識，尤其是在上英語課的過程中，必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以更好地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽粌H有利于保證教學(xué)效果的改善，也能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，初中英語高效課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生的綜合能力要求是比較高的。相關(guān)教師在保障實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程中也必須重視保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。高效課堂指的是教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對于英語語句以及段落文章的分析等能力得到提升。當(dāng)然，高效課堂也不僅僅只是去完成教學(xué)任務(wù)，更多的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)的能力。

第三，初中英語高效課堂的構(gòu)建對于師生之間關(guān)系的要求也是比較高的。高效課堂要求師生之間能夠進(jìn)行良好的配合，這樣才能夠有效保障教學(xué)效率。要求教師能夠平等對待每一位學(xué)生，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，不但可以傳道授業(yè)解惑，也可以與學(xué)生之間成為心靈交流的朋友。這樣可使學(xué)生在較為自由寬松的狀態(tài)下，更好地表達(dá)，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)有效性低的主要因素

（一）教師教學(xué)思維較為傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前，很多英語教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)仍然存在著“居高臨下”的情況，也沒有突出學(xué)生的課堂主體性特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)工作中導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，這種灌輸式教學(xué)最終達(dá)到的教學(xué)效果自然也是不理想的。處于這種課堂教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性較差，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確

當(dāng)前，很多初中英語教師在開展日常教學(xué)的工作中都缺乏較為完整的教學(xué)目標(biāo)，都是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教材內(nèi)容來開展教學(xué)工作。比如，對于某個(gè)語法的應(yīng)用，教師在一堂課的教學(xué)中可能會混雜兩種語法，導(dǎo)致短暫的時(shí)間內(nèi)講完一個(gè)語法，而另外一個(gè)語法沒有講完，會使得學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少邏輯性，這種狀態(tài)下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都比較盲目，因此，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較為低下。

（三）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

傳統(tǒng)初中英語課堂中，多數(shù)教師都著重于進(jìn)行講解，導(dǎo)致沒有充分保障學(xué)生的課堂主體地位。教師所采取的教學(xué)方式也比較單一，比如對于語法的教學(xué)，很多英語教師都只是采取單純引入相關(guān)語句的方式來進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新，這種教學(xué)方式會使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣驟減，不利于保障課堂教學(xué)的有效性。

（四）評價(jià)體系不完備

目前，很多學(xué)校只將教學(xué)成績作為評價(jià)教師教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的考試成績以及班級成績排名來評價(jià)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，這種量化的評價(jià)方式顯然是不科學(xué)的。處于這種狀態(tài)下，教師想要創(chuàng)新一種新的教學(xué)模式，首要考慮的就是這種教學(xué)模式能不能提升教學(xué)成績，而如果短期內(nèi)新的教學(xué)模式難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師可能就會放棄這種模式。開展高效課堂也就表示，教師需要在日常教學(xué)的工作中關(guān)注每一位學(xué)生，提升學(xué)生的整體成績，向?qū)W生詳細(xì)地講解一些英語知識。受目前教育環(huán)境的影響，想要保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定，教師難以邁出創(chuàng)新教學(xué)模式的一步，而必須根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動。教學(xué)評價(jià)方式的單一性，使得教師難以在教學(xué)方式和教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，因此，如果難以有效改革教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會導(dǎo)致教師難以積極地開展相關(guān)教學(xué)任務(wù)，最終也不利于高效課堂的構(gòu)建。受知識本位相關(guān)價(jià)值觀念的影響，目前，新課程改革以及素質(zhì)教育改革的發(fā)展步伐還是比較慢的，而且在發(fā)展的過程中也受到了很多的阻礙。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念

基于新課程，想要保障提升課堂教學(xué)有效性，初中英語教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，豐富自身的認(rèn)識，提高自己的教學(xué)思維能力。英語教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)，必須將學(xué)生的主體地位放在第一位，使得學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力等，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

比如朗讀對于初中英語口語的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，會對學(xué)生的口語表達(dá)能力產(chǎn)生直接影響。就初中英語學(xué)習(xí)而言，長期朗讀不但有利于學(xué)生記憶相關(guān)英語知識，也有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感。英語教師在講解完一篇英語課文以后，可引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記課文中的一些重點(diǎn)單詞和語句讀法等，讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，這種方式可以有效鍛煉學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生的口語自信。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

初中英語教師在開展日常英語教學(xué)工作的過程中，要根據(jù)英語教學(xué)實(shí)際內(nèi)容來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，必須充分考慮課堂實(shí)際教學(xué)情況，以優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)。另外，對于學(xué)生的個(gè)別差異性也要進(jìn)行一定的考慮，可以采取設(shè)計(jì)多層次教學(xué)目標(biāo)的方式來照顧到每位同學(xué)的英語學(xué)習(xí)。分層教學(xué)目標(biāo)一定程度上有利于保障教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，一般情況下教學(xué)目標(biāo)都是相同的，最終的目的是讓學(xué)生完成某項(xiàng)考試，然而，這種做法也會導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)生“學(xué)不足”以及后進(jìn)生“學(xué)不會”的現(xiàn)象，從而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如對于“May I Have a Book”這一話題的教學(xué)工作，要求初中英語教師能夠設(shè)置多個(gè)教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。對于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生群體，可以將目標(biāo)設(shè)定為關(guān)于“May I Have a Book？”和模仿相關(guān)對話來開展相應(yīng)的教學(xué)工作;而對于那些后進(jìn)生群體，可以結(jié)合相關(guān)短語開展教學(xué)工作，這些學(xué)生掌握到單詞以及語句的基本理解就算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在完成后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)以后，初中英語教師可引導(dǎo)學(xué)生慢慢接近優(yōu)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效保證整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，分層次教學(xué)目標(biāo)能夠一定程度上有利于實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

相關(guān)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)工作之前，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一定程度上能夠保證課堂設(shè)計(jì)的趣味性，而且還有利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生更為積極主動地參與到課堂英語學(xué)習(xí)中來。初中生一般都比較喜歡故事，因此，采取故事導(dǎo)入的方式，能夠有效調(diào)動其注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。如對于“Things for School”的教學(xué)，初中英語教師可以采取英語或漢語的方式和學(xué)生之間交流學(xué)校和班級中的一些事情，從而引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

英語教學(xué)情境的創(chuàng)建，一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)思結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，可以采取語言情境的方式，很多英語教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中面臨的一個(gè)最大的問題就是缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)生日常生活環(huán)境都是以漢語為主要語言，而且對于英語的了解和聽說都局限在短暫的英語課堂中，導(dǎo)致難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，無法有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)這種情況要求，英語教師應(yīng)在短暫的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠積極進(jìn)行思考，用英語進(jìn)行交流。如對于“This is my friend”的教學(xué)，教師可以和學(xué)生以朋友的身份相處，在與學(xué)生聊天的過程中，幫助學(xué)生提高英語水平。

另外，可以采取創(chuàng)設(shè)游戲情境等方式。通常情況下，初中生對于游戲的積極性還是比較高的。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師可寓教于樂，借助游戲的方式來開展教學(xué)工作。在完成某一單元教學(xué)任務(wù)之后，教師可以采取指定游戲主題的方式來進(jìn)行“傳球說數(shù)”的單詞游戲，讓學(xué)生將一個(gè)粉筆當(dāng)作“球”，然后向下一個(gè)學(xué)生傳球，球出手后就需要輸出一個(gè)與本次課題有關(guān)的單詞，接球的學(xué)生說出下一個(gè)單詞，并繼續(xù)傳球，如果沒有說出或者說出來的單詞重復(fù)，則需要進(jìn)行懲罰。這種游戲情境的學(xué)習(xí)，有利于鞏固本節(jié)課的教學(xué)成果，可以有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立多元評價(jià)體系

教師的評價(jià)對于高效課堂的構(gòu)建也產(chǎn)生著很大的影響。人的智能之間存在著一定的差異性，所以每個(gè)個(gè)體都具備獨(dú)特性，教師應(yīng)尊重個(gè)體之間的差異性。相關(guān)英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)也必須采取多元化的評價(jià)方式，不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要去關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生開展更為全面的評價(jià)。

對學(xué)生的考查，不只是局限于平時(shí)作業(yè)或者考試成績等量化的內(nèi)容，還可以多從學(xué)生的日常著手，關(guān)注學(xué)生的性格以及課外實(shí)踐參與積極性等，對于每個(gè)方面的考核權(quán)重要明確，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在開展課堂評價(jià)的過程中也必須考慮到同學(xué)之間的評價(jià)以及學(xué)生自己的評價(jià)，而不能只是采取教師評價(jià)的方式。對于評價(jià)內(nèi)容，也需要尊重多樣化的特點(diǎn)。評價(jià)內(nèi)容可以著重于學(xué)生語言運(yùn)用能力這個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的問題解決能力和相關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對學(xué)生進(jìn)行觀察。評價(jià)必須具備客觀性和全面性，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，在開展評價(jià)的過程中應(yīng)采取多樣化的語言，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)，以有效保障英語教學(xué)的高效性。

對初中英語教學(xué)而言，創(chuàng)新教學(xué)方式、更新教學(xué)理念能夠有利于調(diào)動初中學(xué)生的課堂參與積極性，提升英語教學(xué)的高效性。英語教師應(yīng)重視觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以情感式的教學(xué)方式來保障初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何燕萍. 試析新課程背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的提高策略[J]. 學(xué)周刊，2019（14）：2.

（責(zé)任編輯：淳? 潔）