摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法占據(jù)著重要的地位。如果能有效掌握語(yǔ)法，學(xué)生在詞匯和句子的學(xué)習(xí)方面會(huì)事半功倍。語(yǔ)境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。過(guò)去，語(yǔ)境教學(xué)法多用于詞匯教學(xué)。而如今，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也開(kāi)始應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)法。本文立足當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用的必要性和具體策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境教學(xué)法;高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：莫立蕓，廣西壯族自治區(qū)桂平市潯州高級(jí)中學(xué)。

語(yǔ)境教學(xué)法是以具體的語(yǔ)境輔助學(xué)生掌握知識(shí)的方法，其與語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)合能輔助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，教師需要積極將語(yǔ)境教學(xué)法與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，從而有效提高語(yǔ)法教學(xué)效率。

一、當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的主要問(wèn)題

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改背景下，一些教師仍孤立地講解語(yǔ)法，使得很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)喪失興趣。還有一些教師忽視語(yǔ)法教學(xué)，以各種與語(yǔ)言相關(guān)的活動(dòng)取代語(yǔ)法教學(xué)。上述做法對(duì)于學(xué)生高效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是不利的，因此，如何將新課改的教學(xué)理念與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)成為教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

二、語(yǔ)境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)法的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相較于單純的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，其展現(xiàn)的內(nèi)容和形式更加多樣，有利于充分激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)學(xué)生主體地位。將語(yǔ)法知識(shí)置于具體的語(yǔ)境中，能化抽象為形象，輔助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用。可以說(shuō)，將語(yǔ)境教學(xué)法與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合是解決過(guò)去語(yǔ)法教學(xué)中存在的片面追求學(xué)生參與而忽視語(yǔ)法、孤立講解語(yǔ)法而忽視學(xué)生興趣等問(wèn)題的重要方法，能在新課改理念下有效提高教學(xué)效率。

三、語(yǔ)境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體策略

（一）立足課本素材，合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

1.結(jié)合閱讀素材，精準(zhǔn)進(jìn)行解析。閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生閱讀能力的高低在很大程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，影響著學(xué)生的高考成績(jī)。英語(yǔ)課本中的閱讀文章包含著豐富的語(yǔ)法知識(shí)，閱讀文章本身就為語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了語(yǔ)境，同時(shí)，若沒(méi)有掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生也很難真正地了解閱讀內(nèi)容的具體含義。這也讓結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適語(yǔ)境有了積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合閱讀內(nèi)容構(gòu)建合適的語(yǔ)境，并結(jié)合閱讀內(nèi)容講解相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，將閱讀教學(xué)與語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高語(yǔ)法教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“Living Legends”這一課時(shí)，教師就可以加入“語(yǔ)法小課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文中應(yīng)用的語(yǔ)法展開(kāi)探究，并對(duì)以前學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)展開(kāi)回憶，如動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)變形、名詞的單復(fù)數(shù)等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在文章相應(yīng)的位置做好標(biāo)記，讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法無(wú)處不在。這樣，通過(guò)課文創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，教師將閱讀教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，可謂一舉兩得。

2.開(kāi)展對(duì)話(huà)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)語(yǔ)境?？谡Z(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在國(guó)際交流日益頻繁的情況下，再延續(xù)過(guò)去重閱讀而口語(yǔ)的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握“啞巴英語(yǔ)”是不合適的。高中英語(yǔ)教材中有相當(dāng)多適合進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的素材，而口語(yǔ)能力的培養(yǎng)同樣需要以語(yǔ)法知識(shí)為指導(dǎo)。相比閱讀，以口語(yǔ)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境能讓學(xué)生充分參與，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著巨大的作用。因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要積極開(kāi)展對(duì)話(huà)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境。

例如，針對(duì)《百萬(wàn)英鎊》這一閱讀素材，教師可以先播放影片《百萬(wàn)英鎊》，然后教師將學(xué)生分成人數(shù)合適的小組，組織學(xué)生開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生需要選擇一個(gè)片段，分別扮演不同的角色。在表演之前，教師讓學(xué)生探究其中的語(yǔ)法知識(shí)，如賓語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句等。在表演的過(guò)程中，學(xué)生則以口語(yǔ)的方式針對(duì)賓語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句展開(kāi)了練習(xí)。這樣，通過(guò)課本劇表演這一對(duì)話(huà)活動(dòng)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對(duì)話(huà)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)境中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了賓語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句的應(yīng)用方法，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率有著相當(dāng)大的推動(dòng)作用。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象語(yǔ)境

1.引入動(dòng)畫(huà)素材，創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)境。相比單純的語(yǔ)境，視頻不僅能導(dǎo)入具體的語(yǔ)言，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，給予學(xué)生足夠的感官刺激，推動(dòng)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地開(kāi)展對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的探究。相比電影和紀(jì)錄片，動(dòng)畫(huà)素材在激發(fā)學(xué)生興趣方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)定。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為教師提供了更加多樣的素材，這為教師更加形象地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境提供了較大的便利。因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要積極引入動(dòng)畫(huà)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的語(yǔ)境。

例如，在“形容詞”相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以引入動(dòng)畫(huà)電影《冰雪奇緣》的“采冰人之歌”部分。由于是以動(dòng)畫(huà)視頻的形式進(jìn)行導(dǎo)入，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力被充分吸引。爾后，教師就可以引導(dǎo)：“我們發(fā)現(xiàn)，這首歌曲中用了很多形容詞，那么你們能找出它們嗎？”在學(xué)生尋找的過(guò)程中，教師可以將“Sheer”“Sharp”“Stronger”等形容詞展現(xiàn)到多媒體屏幕上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些形容詞形式都是不同的，既有原本的形態(tài)，也有比較級(jí)。這時(shí)，教師就可以在多媒體屏幕上展示形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合“采冰人之歌”開(kāi)展語(yǔ)法學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)素材的應(yīng)用，教師有效創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)境，讓學(xué)生在之后的探究活動(dòng)中表現(xiàn)得更加積極，從而深入學(xué)習(xí)了形容詞比較級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)。

2.結(jié)合聽(tīng)力培養(yǎng)，引入聽(tīng)力素材。應(yīng)用信息技術(shù)的作用不僅僅是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，教授學(xué)生語(yǔ)法和單詞時(shí)，視頻方式本身就能有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。將聽(tīng)力教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合能讓視頻素材和語(yǔ)境發(fā)揮更加巨大的作用，這對(duì)于教師更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力有著積極的影響。因此，在信息化素材的導(dǎo)入中，教師需要積極將聽(tīng)力素材與語(yǔ)法素材相結(jié)合，以同一個(gè)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得更加巨大的收獲。

例如，在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以以名人演講的音頻為素材，一方面讓學(xué)生完成聽(tīng)力練習(xí)的題目，另一方面讓學(xué)生對(duì)其中的精彩句子展開(kāi)分析。如，在完成馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》相關(guān)的聽(tīng)力題目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就其中的經(jīng)典句子“I have a dream that one day even the state of Mississippi， a state sweltering with the heat of injustice， sweltering with the heat of oppression， will be transformed into an oasis of freedom and justice.”所用的語(yǔ)法知識(shí)展開(kāi)探究。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這是一個(gè)簡(jiǎn)單句還是復(fù)雜句？它應(yīng)用的從句是什么從句呢？”學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到這句話(huà)應(yīng)用了同位語(yǔ)從句，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)從句有著相當(dāng)大的作用。

（三）利用游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與

1.開(kāi)展趣味游戲，感悟語(yǔ)法意義。過(guò)去，對(duì)于語(yǔ)法意義和應(yīng)用技巧的掌握主要依賴(lài)課堂練習(xí)。而單純的練習(xí)是缺乏吸引力的，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以游戲活動(dòng)為形式展開(kāi)課堂練習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于學(xué)生更好地感悟語(yǔ)法的含義有著巨大的作用。如今，借助信息技術(shù)，教師可以利用更加多樣的游戲形式，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要積極利用游戲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生更好地感悟語(yǔ)法的意義。

例如，在“虛擬語(yǔ)氣”這一語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備等信息化手段開(kāi)展充滿(mǎn)趣味的游戲活動(dòng)。在這一游戲中，屏幕的上方展示語(yǔ)境，屏幕的下方出現(xiàn)答案，而學(xué)生則需要在答案觸及電子白板或者多媒體屏幕底端之前選出正確答案。如“If I （? ?） you， I would take an umbrella.”這一題目，學(xué)生就需要選出were。在這一人機(jī)交互游戲中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分積極。這樣，通過(guò)趣味游戲，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的語(yǔ)境，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

2.借助競(jìng)賽語(yǔ)境，使用語(yǔ)法規(guī)則。成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，因此，如何有效提高學(xué)生成就感成為教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。競(jìng)賽活動(dòng)是一種具有獨(dú)特魅力的游戲活動(dòng)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，將競(jìng)賽活動(dòng)與語(yǔ)境教學(xué)法相結(jié)合能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)中，更加積極、主動(dòng)地思考，掌握和應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

例如，在高三的語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師可以開(kāi)展語(yǔ)法知識(shí)大比拼活動(dòng)。教師可以將學(xué)生劃分成人數(shù)合適的小組，以小組對(duì)抗的形式展開(kāi)比賽，比賽的內(nèi)容為日常所練習(xí)的題目。即教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)選擇合適的答案。每個(gè)學(xué)生回答正確一個(gè)問(wèn)題，即為所在小組積兩分，回答錯(cuò)誤則扣一分。教師發(fā)現(xiàn)，相比比賽的前半段，比賽的后半段學(xué)生的正確率更高。這樣，借助競(jìng)賽語(yǔ)境，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了語(yǔ)法規(guī)則。

（四）布置相關(guān)作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

1.充分聯(lián)系生活，布置實(shí)踐作業(yè)。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都只有在生活中才能真正發(fā)揮其價(jià)值。在語(yǔ)法教學(xué)中，只有充分聯(lián)系日常生活，教師才能有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，將語(yǔ)法知識(shí)與生活實(shí)際充分結(jié)合。生活化教學(xué)是將教學(xué)情境置于生活中的一種教學(xué)方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力。因此，要讓學(xué)生更好地掌握并應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化語(yǔ)境，布置生活化作業(yè)。這樣，教師才能有效發(fā)揮情境教學(xué)的作用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在“方位介詞”相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)活動(dòng)并在課上表演。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合問(wèn)路和尋找某種物品的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)合適的情境，以此構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)句。由于與生活密切相關(guān)，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到方位介詞在生活中的應(yīng)用情境。通過(guò)結(jié)合生活布置實(shí)踐作業(yè)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)方位介詞相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)法與生活結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。

2.利用多樣軟件，創(chuàng)設(shè)合適情境。在課后作業(yè)中，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但作為一門(mén)第二語(yǔ)言，在學(xué)生的日常生活中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是缺乏具體語(yǔ)境的，而以小組合作為主的實(shí)踐與情境對(duì)話(huà)活動(dòng)在很多時(shí)候也存在一定的限制。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多種輔助學(xué)生的軟件工具。利用這些軟件，教師能有效在課下為學(xué)生創(chuàng)建合適的語(yǔ)境，這對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，理解語(yǔ)法知識(shí)有著積極的影響。因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要利用多種軟件，為學(xué)生創(chuàng)建合適的情境。

例如，在“動(dòng)詞時(shí)態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，除了書(shū)面作業(yè)外，教師還可以利用移動(dòng)終端向?qū)W生布置相關(guān)的配音和對(duì)話(huà)作業(yè)。利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，教師可以向?qū)W生布置“胖達(dá)為何三心二意”的配音作業(yè)。在這一視頻中，有“What are you doing？”“Stop talking.”這樣應(yīng)用動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的句子，也有“Nope！ I matched this amazing girl on an online dating site.”這樣應(yīng)用動(dòng)詞過(guò)去式的句子。通過(guò)這樣的配音活動(dòng)，學(xué)生能充分了解動(dòng)詞現(xiàn)在分詞和過(guò)去式的應(yīng)用情境。這樣，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和相應(yīng)的軟件，教師以合適的方法在課下更好地為學(xué)生創(chuàng)建了良好的語(yǔ)境，不僅讓學(xué)生更好地了解了動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用情境，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，可謂一舉兩得。

綜上所述，語(yǔ)境教學(xué)法對(duì)于新課改在高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)有著積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師一方面需要立足課本素材，創(chuàng)設(shè)合適的對(duì)話(huà)和作業(yè)情境，另一方面需要利用信息技術(shù)和游戲活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提高學(xué)生參與度。教無(wú)定法，只有將語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)、教育方法相結(jié)合，教師才能更好地將語(yǔ)境教學(xué)法與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，有效提高教學(xué)效率，滿(mǎn)足當(dāng)今教學(xué)對(duì)學(xué)生越來(lái)越高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德泉.核心素養(yǎng)理念下語(yǔ)境教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程資源，2019（2）：42-43.

[2]向麗.語(yǔ)境教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南理工學(xué)院，2020.

[3]馬超.語(yǔ)境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[4]盧婷婷.語(yǔ)境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[5]黃文捷.核心素養(yǎng)理念下語(yǔ)境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（31）：175.

[6]滕梓宇.基于語(yǔ)境理論的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.