摘 要：課程思政建設為中職院校大思政建設打下了良好的基礎，而將專業(yè)課程教學作為開展思政教育的重要途徑是提高中職院校學生提高思政素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此在專業(yè)課程教學中融入課程思政是十分必要的。本文主要以中職英語教學為例，立足中職英語教學滲透“課程思政”理念的著眼點，分析當前中職院校英語課程思政教學存在的不足，探究中職英語教學中滲透課程思政的途徑，旨在優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)中職院校全面育人的目標。

關(guān)鍵詞：中職英語;課程思政;意義;不足;著眼點

作者簡介：周海燕，江蘇省邳州中等專業(yè)學校。

中職英語教學過程中滲透課程思政的主要目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，這就要求課程思政教學過程中要注重學生的發(fā)展性，發(fā)展性評價應該基于課程專業(yè)角度。課程思政融入中職英語教學過程中對于提升學生思想水平作用很大，這就需要教師在課堂上加強對課堂思政的重視。中職英語教師在教學中需要通過創(chuàng)新課堂教學設計、提升自身思政和英語水平、充分利用教材和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、建立德育的綜合評價體系等方式來提高學生的思想道德素質(zhì)和英語應用能力，進一步提升教學質(zhì)量和學生的學習效果，優(yōu)化學生的學習體驗，將學生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設者。

一、中職英語課程思政建設的意義

傳統(tǒng)的中職英語教學以教師為中心，采用“黑板+粉筆”的課堂教學模式。教師習慣于知識傳授，不善于引導學生;而學生一味地依賴教師，缺乏主動性。教學內(nèi)容過多地依靠教材，教學模式固化，思政教育內(nèi)容滲透很少。受課時、班級人數(shù)和教學設施條件等影響，聽說技能練習很少，大部分是閱讀講解。“填鴨式” “滿堂灌” “啞巴英語”的教學模式和沉悶的課堂氣氛，既不利于學生的英語學習，同時也阻礙了教師正常教學活動的開展。當前，在課程思政大背景下，新的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式要求教師對傳統(tǒng)的教學理念、教學方法進行更新和改進。因此，改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行，必須向以學生為中心的教學觀念轉(zhuǎn)變。教師必須及時調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，從教學模式的角度找到中職英語課程與思政教育融合的契合點，并采用現(xiàn)代化教學手段，活躍課堂氣氛，搭建自主學習平臺，從而提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，為學生創(chuàng)造更多的語言實踐機會，真正做到會學、會用和活學、活用，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一教學目標。

二、當前中職英語教學滲透課程思政現(xiàn)狀

（一）中職英語教學中的思政意識有待增強

教育的根本任務是立德樹人，這也正是“教書育人”中“育人”的真正含義，教育工作者在開展教育教學工作時應該更加注重對中職學生的思想政治教育。英語作為中職院校的公共必修課程，其包含了大量的國外文化，中職學生在學習英語知識的同時有較大的可能性會受到國外文化的影響，從而導致其生活習慣與思想政治素養(yǎng)出現(xiàn)一定程度的改變，進而產(chǎn)生崇洋媚外的心理。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，雖然英語教師會在教學過程中有意向?qū)W生傳輸一定的中國文化，但是這種文化傳輸方式還存在一定的缺陷。中職英語教師在對學生進行中國文化輸出時缺乏一定的系統(tǒng)依據(jù)。同時受到社會、科技快速發(fā)展的影響，中職學生受到網(wǎng)絡信息的影響較大，并且中職學生對網(wǎng)絡上的國外文化輸入缺乏一定辨別能力。在此背景下，中職英語教學應該加強對中職學生的思政教育，提高中職學生的思政素質(zhì)。

（二）中職英語教學中的思政教育模塊需進一步優(yōu)化

語言類學科的教學過程具有非常強的持續(xù)性與系統(tǒng)性，因此在開展中職英語課程思政時應該重點根據(jù)英語學習的特點，尋找與英語教學相契合的課程思政內(nèi)容，從而更加合理的開展課程思政。中職英語教材主要收錄的是與英語學科內(nèi)容相關(guān)的知識，涉及的課程思政內(nèi)容是非常單一且缺少的。這就導致多數(shù)中職學生在系統(tǒng)學習完中職英語課程之后，還缺乏相應的職業(yè)規(guī)劃能力，在形成正確的三觀方面難度只會更大。因此中職英語教學中，教師應該將更加注重發(fā)掘課程思政元素，從而優(yōu)化現(xiàn)有的中職英語課程思政模式。例如在對學生講解有關(guān)病毒方面的內(nèi)容時，可以通過新冠肺炎疫情對學生開展相應的思政教育，教師可以通過網(wǎng)絡收集我國“抗疫英雄”的事跡來讓中職學生充分感受到這些“抗疫英雄”所擁有的偉大精神，從而幫助中職學生建立正確的三觀，同時還以將我國在面對疫情時采取的處理方式與外國進行對比，進一步激發(fā)中職學生的愛國熱情。

三、中職英語教學滲透課程思政理念的著眼點

（一）堅守課程定位，服務學生所學專業(yè)

中職英語是各個專業(yè)學生學習的公共課程，英語是中職院校學生必須掌握的技能，因此提高英語教學質(zhì)量是十分必要的。而課程思政是中職院校英語教學改革的重要切入點，是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵，所以在中職英語教學中應通過課程思政來實現(xiàn)英語教學的育人功能。這就要求教師在融入課程思政時應準確定位課程，明確教學目標，在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的基礎上培養(yǎng)學生對英語的運用能力，同時教師要結(jié)合學生所學專業(yè)與學生將來的就業(yè)崗位對英語能力的要求，針對性地確定教學目標，完善英語教學體系。如可以在教學中增加行業(yè)英語內(nèi)容，并從文化自信與道德素養(yǎng)等方面選擇教學資源，引導學生積極思考，從而強化學生的思政素養(yǎng)。

（二）思政元素的挖掘和融入

中職英語教學中，培養(yǎng)學生正確的價值觀與愛國主義情懷成為重要內(nèi)容，如何將中職英語教學與課程思政相結(jié)合成為教師面臨的主要問題。對此，教師可以從以下幾個方面入手：一方面，教材內(nèi)容包括詞匯、語法、課后作業(yè)等部分，教師在開展課程思政時要立足教材，從這幾個內(nèi)容入手，通過課前導入、課堂討論和課后練習等方式讓學生了解思政內(nèi)容。同時可以借助微信群、釘釘?shù)确绞阶寣W生隨時隨地練習聽說讀寫并在這個過程中自然地接受思政內(nèi)容。英語學習中，學生首先會了解本單元的主題，所以教師在教學中應該以教材為核心。另一方面，教師可以將習總書記的重要講話、相關(guān)文件、時事政治等內(nèi)容作為課堂教學的重要資源，以視頻、動畫或圖片等形式讓學生通過多樣化的途徑了解內(nèi)容元素，同時可以根據(jù)單元內(nèi)容與教材文章挖掘其中蘊含的思政元素，以此來開展英語教學。比如教材中的一些重要詞匯往往會出現(xiàn)在英文版文件中，教師可以將文件中的這些內(nèi)容作為講解詞匯的重要資源來提高學生對詞匯的應用能力，比如價值觀、合作、理想信念等。或者在學習文化差異方面內(nèi)容時，教師在講解教材內(nèi)容的同時，可以提高學生對文化的鑒別能力，讓學生能夠正確看待不同文化，避免學生受不良文化的影響，從而引導學生形成正確的價值觀念，促進學生全面發(fā)展。在中職英語教學過程中，教師不僅利用教材中的知識去開展思政教育，還可以拓展與教材內(nèi)容相聯(lián)系的知識融入思政教育。比如教材中出現(xiàn)了“Occupation”“travel”等相關(guān)內(nèi)容，教師在教學過程中既要傳遞給學生相關(guān)的英語專業(yè)知識，還要講授學生應該樹立的正確職業(yè)理念、旅游中要注重文明旅游等，幫助學生樹立正確的價值觀念，提升學生的道德修養(yǎng)。再如教師在講授“travel”的時候，可以拓展一些生態(tài)環(huán)保知識，旅游的時候不能改亂扔垃圾，也不能亂寫亂花，培養(yǎng)學生正確的生態(tài)環(huán)保觀念，引導學生參與一些環(huán)?；顒?，提高學生的道德素質(zhì)。

（三）強化教師觀念，實現(xiàn)學科育人功能

教師作為落實課程思政的關(guān)鍵，是開展課程思政的核心力量，再加上教師往往具有較高的道德素養(yǎng)和責任意識，這為中職英語教學中融入思政教育提供了條件。教師首先要認識到課程思政在英語教學中的重要性，并將教書育人作為教學的宗旨，從而讓學生在英語學習中感受到積極的力量。同時教師要明確教學目標，以此來實現(xiàn)英語教學的育人職能。為了更好地滲透課程思政，學?？梢砸龑Ч歉山處煄ь^，并為英語教師與思政教師的溝通交流提供條件，提高英語教師的思政意識，使英語教師能夠?qū)⒂⒄Z知識與思政內(nèi)容相結(jié)合，進而實現(xiàn)課程思政的有效開展。

（四）在中職英語教學過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學的聯(lián)系越來越緊密。在中職英語教學過程中就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富教師的教學方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去創(chuàng)新教學設計，將課程思政內(nèi)容以更加生動的形式展現(xiàn)出來，讓學生理解起來更加透徹，增加教師和學生之間的課堂互動，營造良好的學習氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和教學的緊密結(jié)合不僅有利于教師以更加生動的形式去展現(xiàn)課堂內(nèi)容，提高學生的英語學習水平，還幫助學生了解思政理論，提升學生的思想道德修養(yǎng)，進而樹立正確的三觀。

中職英語課程思政教學模式的構(gòu)建，首先需要充分發(fā)掘中職英語教材中所包含的思政元素，對其進行加工處理，使之貼近中職學生的日常生活，這樣才可以更好地幫助學生理解課程思政的深刻內(nèi)涵和重要意義。發(fā)掘英語教材中的思政元素，可以從以下幾方面入手：1.英語教材中與馬克思主義和中國特色社會主義理論體系相關(guān)的內(nèi)容;2.英語教材中引導學生樹立正確價值觀或者引導學生積極向上的內(nèi)容;3.英語教材中介紹民族風俗的內(nèi)容。中職英語教師可以從這些內(nèi)容入手來充分發(fā)掘英語教材中蘊含的思政元素。同時職業(yè)教育的根本目的是為社會培育具有專業(yè)技能的人才，因此在職業(yè)教育過程中，工匠精神更是我們不容忽視的思政元素。

中職英語教材是開展中職英語教學的主要依據(jù)，因此開展中職英語課程思政教學應該提高對教材內(nèi)容的重視程度，應該以教材為依據(jù)，合理地豐富教學內(nèi)容。這就要求中職英語教師在進行英語課程思政教學時應該對教材內(nèi)容進行科學合理的拓展，將英語教學納入中華文化的框架之下，通過英語教學來提高學生的文化自信。

（五）構(gòu)建德育綜合評價體系

德育綜合評價體系既有助于教師了解學生學習的效果，也可以體現(xiàn)學生思想道德的提升。這種評價體系不僅涉及學生的日常表現(xiàn)和課程成績，還涉及思政教育成效。傳統(tǒng)觀念中只重視學生的成績，卻在教學過程中忽視了學生思想道德品質(zhì)的提升，影響學生正確價值觀的形成。隨著教育教學改革的深入，在中職英語教學過程中融入課程思政，將會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，使教師不僅注重學生成績的提升，也注重學生德育的培養(yǎng)。通過構(gòu)建德育綜合評價體系，不僅增強了學生對于思想道德素質(zhì)的重視，也在教學過程中潛移默化地提高學生的思想道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

新時代，中職院校應著力培育優(yōu)秀人才，同時提高學生思想道德素養(yǎng)，因此在教學實踐中融入課程思政十分必要。這就要求中職英語教師在教學中應積極探索與實踐，將英語教學與課程思政相結(jié)合，促使學生能夠在學習知識的同時提升自身的綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長。

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