摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較低，只需要學(xué)生掌握對(duì)單詞和句子的基本認(rèn)知，能讀出單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并且理解單詞所表示的意思。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很難接觸到很好的英語(yǔ)環(huán)境，因此學(xué)生對(duì)于單詞的發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確。教育界研究人員發(fā)現(xiàn)，將智能語(yǔ)音系統(tǒng)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以極大地改善這一問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的詞匯水平和英語(yǔ)朗讀水平有著較大的好處。本文將基于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及智能語(yǔ)音系統(tǒng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);小學(xué)階段;智能語(yǔ)音系統(tǒng);準(zhǔn)確發(fā)音

作者簡(jiǎn)介：溫穎，福建省莆田市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)。

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，智能語(yǔ)音系統(tǒng)受到了許多小學(xué)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，可以讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)直觀，對(duì)于提高學(xué)生的課堂注意力有著很好的效果。由于智能語(yǔ)音系統(tǒng)具有操作快捷、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、使用方便等特點(diǎn)，所以在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地使用智能語(yǔ)音系統(tǒng)可以大量地節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提升課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在更加輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到更標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，對(duì)于提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著非常重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)課程是小學(xué)階段的重要課程之一，然而當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著許多不足之處，如教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高、學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。對(duì)于大部分小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞和反復(fù)背誦句型，這種教學(xué)方式顯然是不正確的，容易使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。而且在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確讀單詞，還要理解單詞的意義。但是當(dāng)前教師的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生正確地讀英語(yǔ)單詞，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是非常有必要的。

二、智能語(yǔ)音系統(tǒng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）帶領(lǐng)學(xué)生朗讀

智能語(yǔ)音系統(tǒng)可以接收并且識(shí)別語(yǔ)言信息并將其轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音信息，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課本中的英語(yǔ)單詞和句子。與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)后，學(xué)生可以接觸到更加標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。為了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更加科學(xué)地運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，許多學(xué)校為學(xué)生配置了更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，例如學(xué)習(xí)專(zhuān)用平板或者與智能語(yǔ)音系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的有聲課本及點(diǎn)讀筆等學(xué)習(xí)設(shè)備。在擁有這些先進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)備的情況下，學(xué)生可以隨時(shí)利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)聽(tīng)讀單詞，無(wú)論是在校內(nèi)還是校外都可以隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師還可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)為學(xué)生布置一些語(yǔ)音訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中鞏固單詞的發(fā)音，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平。

在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)單詞時(shí)普遍采用錄音機(jī)或教師口頭帶讀的方式。然而這些教學(xué)方式都有著明顯的弊端，例如在運(yùn)用錄音機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞的同時(shí)，對(duì)于較難的英語(yǔ)單詞，教師需要反復(fù)暫?；虻够夭拍茏寣W(xué)生多次聆聽(tīng)。這不僅大大地降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于朗讀單詞的積極性。由于每位小學(xué)英語(yǔ)老師的英語(yǔ)發(fā)音水平不同，教師帶讀很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音。在教師朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)音，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理地運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，對(duì)于提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平有著較大的益處。

（二）矯正學(xué)生發(fā)音

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生做到規(guī)范發(fā)音，是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中需解決的一個(gè)非常重要問(wèn)題。眾所周知，智能語(yǔ)音系統(tǒng)之所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到許多英語(yǔ)教師的喜愛(ài)，是因?yàn)橹悄苷Z(yǔ)音系統(tǒng)可以解決學(xué)生發(fā)音不規(guī)范的問(wèn)題，有效地幫助學(xué)生矯正英語(yǔ)發(fā)音。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況。對(duì)于個(gè)別較難的英語(yǔ)單詞，雖然教師努力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，但是部分學(xué)生依舊無(wú)法很好地掌握單詞發(fā)音。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在課堂上需要關(guān)注班級(jí)里的所有學(xué)生，無(wú)法將精力集中投注在某個(gè)學(xué)生身上。因此對(duì)于個(gè)別學(xué)生的發(fā)音困難，英語(yǔ)教師也很難有較好的處理方式，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)跟讀單詞的同時(shí)，系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生的朗讀水平會(huì)給予反饋。朗讀未達(dá)標(biāo)的學(xué)生還可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，做到查缺補(bǔ)漏、鞏固提升，從而更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何科學(xué)地運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)

（一）利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)可有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以幫助學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)秀的英語(yǔ)句子，通過(guò)學(xué)習(xí)單詞可以幫助學(xué)生豐富句子的內(nèi)容，但是無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)法還是單詞都離不開(kāi)準(zhǔn)確的朗讀。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往專(zhuān)注于單詞和句子的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的朗讀。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的朗讀能力是非常重要的部分，如果忽視了朗讀而專(zhuān)注于其他部分的學(xué)習(xí)就會(huì)本末倒置，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升也沒(méi)有益處。而智能語(yǔ)音系統(tǒng)的運(yùn)用，就可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)朗讀水平，并且通過(guò)反復(fù)朗讀英語(yǔ)單詞，還可以幫助學(xué)生記憶單詞的漢語(yǔ)意思。

例如，在閩教版小學(xué)英語(yǔ)“五年級(jí)”上冊(cè)第七單元“Making Phone Calls”的教學(xué)中，教師利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)播放課文，引導(dǎo)學(xué)生了解“Hello， This is...”是用英語(yǔ)打電話(huà)時(shí)說(shuō)的第一句，并通過(guò)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生掌握這一問(wèn)候語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生同桌之間組成小組進(jìn)行對(duì)話(huà)，通過(guò)模仿課文中的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)反復(fù)播放課文錄音，同時(shí)讓學(xué)生跟讀。對(duì)于跟讀表現(xiàn)好的學(xué)生，英語(yǔ)教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)還可以讓朗讀較好的學(xué)生和自己的同桌站在講臺(tái)上讀給大家聽(tīng)。在學(xué)習(xí)完課文后，教師還可以抽出三到五分鐘的時(shí)間，利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)做一個(gè)隨堂小練習(xí)。先讓學(xué)生聽(tīng)一遍對(duì)話(huà)錄音，然后利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)中的語(yǔ)音采集功能錄制自己的朗讀音頻，根據(jù)系統(tǒng)的反饋，看誰(shuí)讀得最好。對(duì)于讀得最好的學(xué)生可以適當(dāng)給予一些鼓勵(lì)，利用學(xué)生之間的勝負(fù)欲，有效地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)朗讀的熱情。

（二）利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境可以極大地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還可以讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科不同，作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，學(xué)生只有在交際的過(guò)程中才可以更好地使用英語(yǔ)，從而有效地提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。而在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往把生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了無(wú)趣的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師還會(huì)要求學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方式來(lái)背誦英語(yǔ)課文，這種教學(xué)方式其實(shí)是不正確的。作為小學(xué)英語(yǔ)教師首先要明確一點(diǎn)，應(yīng)該在具體的情境下開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生理解課文，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。而枯燥的課堂氣氛會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方式背誦課文，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也是沒(méi)有任何幫助的。

例如，教師在講授“What's your name”這一課的時(shí)候，就可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的對(duì)話(huà)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解“What's your name”這句話(huà)的漢語(yǔ)意思和具體的應(yīng)用情境。同時(shí)，在教讀這句話(huà)的過(guò)程中，教師一定要注意糾正學(xué)生的發(fā)音，尤其是name這個(gè)單詞的發(fā)音需要學(xué)生特別注意。為了幫助學(xué)生建構(gòu)更加真實(shí)有趣的對(duì)話(huà)情境，教師還可以提前準(zhǔn)備好Julia和Sally的頭飾裝扮，然后邀請(qǐng)兩名學(xué)生佩戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話(huà)。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)課程，因此教學(xué)內(nèi)容多與日常生活相關(guān)，除了這種對(duì)話(huà)情境，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還有許多其他的語(yǔ)言情境，如打電話(huà)、問(wèn)路、買(mǎi)東西等，這些日常情境都可以通過(guò)智能語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)延伸。

（三）利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，評(píng)測(cè)學(xué)生發(fā)音水平

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，評(píng)測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平。在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范一直是英語(yǔ)教師非常頭痛的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有辦法接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，因此對(duì)于自己讀錯(cuò)的地方學(xué)生也很難知道錯(cuò)誤所在，而智能語(yǔ)音系統(tǒng)可以有效地幫助教師解決這一問(wèn)題。在學(xué)生朗讀完課文或單詞之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出對(duì)該學(xué)生發(fā)音情況的評(píng)價(jià)，這些學(xué)生的發(fā)音評(píng)價(jià)會(huì)自動(dòng)匯集到教師端的后臺(tái)中，從而讓英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)音水平有基本的了解。對(duì)于學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，智能語(yǔ)音系統(tǒng)會(huì)提醒學(xué)生改正，學(xué)生可以通過(guò)智能語(yǔ)音系統(tǒng)中的示范朗讀和自己的朗讀發(fā)音作比較，從而找出自己的不足并改正。這樣不僅能極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平，還能減少小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力，有效地提高課堂效率。

例如，在“Ability”這一單元的詞匯教學(xué)中，教師可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)為學(xué)生布置朗讀作業(yè)，在學(xué)生朗讀完詞匯之后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的單詞發(fā)音情況給出評(píng)價(jià)，可以具體到每一個(gè)單詞的發(fā)音評(píng)分。根據(jù)這些發(fā)音評(píng)價(jià)，教師就可以對(duì)學(xué)生的單詞發(fā)音掌握情況有基本的了解。如英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生朗讀單詞draw和dance的發(fā)音評(píng)分普遍較低后，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)單獨(dú)的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練。通過(guò)智能語(yǔ)音系統(tǒng)中的示范朗讀音頻，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練，改正自身的發(fā)音錯(cuò)誤。

四、利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，促進(jìn)家校共育

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，可以有效地促進(jìn)家校共育。在傳統(tǒng)的家庭教育中，大部分家長(zhǎng)受教育程度不高，在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)往往會(huì)感到十分吃力，尤其是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)水平與英語(yǔ)教師相比是存在一些差距的，因此在輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏的地方。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)家長(zhǎng)和學(xué)校的相互配合。而智能語(yǔ)音系統(tǒng)的出現(xiàn)可以很好地彌補(bǔ)這一差距，在家長(zhǎng)輔導(dǎo)或者檢查學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于不熟悉的單詞和句子，家長(zhǎng)可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)查閱單詞和句子的語(yǔ)意、發(fā)音。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)課文后，家長(zhǎng)對(duì)于文中的單詞和語(yǔ)法知識(shí)不太熟悉，那么在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，家長(zhǎng)就可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)先聽(tīng)一遍課文，隨后再查看一遍譯文，通過(guò)智能語(yǔ)音系統(tǒng)的朗讀功能，可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有更深的了解，極大地提高了家校共育的效率，同時(shí)家長(zhǎng)在檢查學(xué)生作業(yè)的時(shí)候也不容易出現(xiàn)錯(cuò)漏。通過(guò)運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，家長(zhǎng)可以更好地解決學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，可以讓學(xué)生擁有更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。隨著智能語(yǔ)音系統(tǒng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的迅速普及，如何將智能語(yǔ)音系統(tǒng)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，是小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)有效地運(yùn)用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，在輕松愉快的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的詞匯朗讀水平和英語(yǔ)素養(yǎng)有著極大的好處。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師要充分利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，同時(shí)智能語(yǔ)音系統(tǒng)的發(fā)音評(píng)價(jià)功能可以幫助英語(yǔ)教師全面了解學(xué)生的發(fā)音情況。

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