周鳳連

摘要：隨著生活節(jié)奏的不斷加快，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也開始逐漸的加大，這使得部分小學(xué)生的心理與精神產(chǎn)生了極大的壓力，甚至一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理疾病，影響了其身心健康的成長。而為了保證小學(xué)生健康茁壯的成長，我國相關(guān)的教育部分推出了雙減政策，充分的緩解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但為了充分的保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要針對小學(xué)生的作業(yè)進行優(yōu)化，實現(xiàn)“減負增效”。為此，本文便圍繞減負增效，針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計來談一談。

關(guān)鍵詞：雙減：“減負增效”;優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

前言：

數(shù)學(xué)是人類歷史最為悠久的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，它建設(shè)和發(fā)展在國家的發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要的意義，某種意義上關(guān)系到國家的富強和發(fā)展。數(shù)學(xué)在孩子的各個學(xué)習(xí)階段它都是學(xué)習(xí)的主要科目。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)階段具有十分重要的地位。而在雙減政策推出后，小學(xué)生的作業(yè)量受到了極大的限制，導(dǎo)致了教學(xué)的質(zhì)量與效果受到了一定的沖擊。而為了充分的保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師要針對“減負增效”思想來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的效果，讓小學(xué)生能夠通過較少且輕松的作業(yè)來充分的理解掌握所學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、重視實踐作業(yè)，提高小學(xué)生完成作業(yè)的積極性

小學(xué)生的年齡一般在六至十二周歲，這個階段的孩子都較為貪玩。而在“雙減”政策的推出后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了極大的緩解，這也讓小學(xué)生更加的貪玩。而且，在“雙減”政策下，小學(xué)生的作業(yè)受到了極大的限制，想要充分的提高作業(yè)的效果，就要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，讓作業(yè)內(nèi)容具有更加強烈的針對性，從而提高作業(yè)的效果。為此，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的個性特征，適當(dāng)布置實踐活動的作業(yè)，讓小學(xué)生能夠積極的完成教師所布置的作業(yè)，在實踐活動中將作業(yè)內(nèi)容充分的烙印在小學(xué)生的內(nèi)心之中。

例如：教師在實施《位置與方向》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生能夠積極的完成作業(yè)，并將作業(yè)的效果充分的發(fā)揮出來，教師以實踐活動的方式來代替作業(yè)，讓小學(xué)生在玩耍的過程中完成實踐活動，使作業(yè)高效的完成。如：教師教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在玩耍時面對北方，從而進行方向的辨認;隨后要求小學(xué)生自己制定一個目標(biāo)，然后以步行的方式向該目標(biāo)出發(fā)，并在行進的過程中調(diào)整不同的方向，并將其記錄下來，充分的加強小學(xué)生在完成“作業(yè)”過程中的記憶。通過實踐的方式來代替作業(yè)，能夠有效的提高小學(xué)生的積極性[1]。

二、精選作業(yè)內(nèi)容，增強小學(xué)生完成作業(yè)的效果

作業(yè)要求能夠充分強化小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，讓小學(xué)生能夠更加扎實的掌握所學(xué)內(nèi)容，并在完成作業(yè)的過程中去發(fā)現(xiàn)新的事物[2]。但大多小學(xué)生都對作業(yè)較為抗拒，甚至可以說是厭煩，這使得小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中心理態(tài)度比較消極，較為沉悶，不僅難以具備良好的效率，還難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的新事物，讓作業(yè)的效果難以達到預(yù)期的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，要充分的考慮小學(xué)生的感受，針對小學(xué)生較為喜愛的方式來進行，充分增強小學(xué)生對作業(yè)的認真態(tài)度，讓作業(yè)的效果被充分的發(fā)揮出來。

例如：教師在實施《三角形面積的計算》時，為了讓小學(xué)生能夠積極、主動的完成教師所布置的作業(yè)，并將作業(yè)的效果充分的發(fā)揮出來。教師通過精選作業(yè)內(nèi)容，以少量的且典型的內(nèi)容作為作業(yè)，促使小學(xué)生認真完成基本作業(yè)。如：教師在布置作業(yè)時，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個相對復(fù)雜的圖形，并要求小學(xué)生求出其中陰影面積，由于作業(yè)數(shù)量較少，小學(xué)生的注意力和耐心能夠充分的集中作業(yè)上，不僅極大的提高了小學(xué)生完成作業(yè)的效率，還充分的發(fā)揮出作業(yè)的效果。

三、豐富作業(yè)形式，激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的自主性

傳統(tǒng)的作業(yè)方式都是以書面的方式來進行的且內(nèi)容單一，長期處在這種模式下的作業(yè)內(nèi)容極為枯燥且單調(diào)，極易讓小學(xué)生產(chǎn)生乏味、抗拒等不良的心理反應(yīng)，這會讓小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中極為應(yīng)付，難以將作業(yè)的效果充分的發(fā)揮出來。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生布置作業(yè)的過程中，要充分的豐富作業(yè)的形式，讓作業(yè)內(nèi)容不再單調(diào)，充分的激發(fā)小學(xué)生在完成作業(yè)時的主動性，促使其在完成作業(yè)時具有足夠的認真態(tài)度。

例如：教師在實施《分數(shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)不再枯燥、乏味，內(nèi)容過于單調(diào)，教師采用多元化的方式來進行作業(yè)的布置，讓作業(yè)內(nèi)容和形式豐富起來，提高小學(xué)生在作業(yè)時的積極性和主動性。如：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，改變作業(yè)的內(nèi)容，讓小學(xué)生以“改錯”的方式來進行，通過為小學(xué)生提供錯誤的計算題目，讓小學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容將錯誤的部分改正，或?qū)⒂^看微課內(nèi)容來作為作業(yè)，讓小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有進一步的認識，提高教學(xué)的質(zhì)量。通過改變作業(yè)的形式，會讓小學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，充分提高其完成作業(yè)的自主性[3]。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為屬于領(lǐng)域的基礎(chǔ)階段，其教育的重要性已然十分明顯，而在雙減政策的沖擊下，其教學(xué)質(zhì)量與效果都難免受到一定的影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改善教學(xué)策略，作業(yè)便是其中之一，對小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)進行充分的優(yōu)化，促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分的激發(fā)小學(xué)生在做作業(yè)過程中的積極性，讓作業(yè)不再成為小學(xué)生的負擔(dān)，而是讓小學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成作業(yè)，充分的達到“減負增效”的效果。

參考文獻：

[1]樊麗珍.“雙減”背景下高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究[J].新課程，2022（13）：62.

[2]吳中杰，嚴(yán)亞雄.融“生活教育”之理，達“減負增效”之旨——以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2022（Z2）：74-77.

[3]徐周亞，杜琳.融德育于作業(yè)設(shè)計中——以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計為例[J].中國德育，2022（03）：73-75.