王笑涵

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，小學階段班主任對學生的影響也是非常大的，因此在進行教學的過程中更多的需要注重班主任的選擇，從而在教學的過程中能夠更加貼近學生的心理狀態(tài)。以此使得學生在學習的過程中能夠有效展現(xiàn)學生優(yōu)勢的一面，班主任在管理的過程中需要對學生進行相關的關系，通過課后的觀察使得學生能夠擁有較好的心理進行學習，使得學生在學習的過程中能夠加強其自身的學習效率，而將小學英語老師作為班主任進行班級管理也存在著很大的優(yōu)勢。

關鍵詞：小學英語教師;班主任;班級管理;優(yōu)勢

引言：

小學英語老師進行班主任班級管理能夠通過英語老師了解國內外不同的文化，從而在思想上也能夠學到不同的價值觀念。而在小學教學當中能夠將英語老師作為班主任進行班級管理，能夠改變傳統(tǒng)的教學理念，從而有效激發(fā)學生們的學習熱情。相比較傳統(tǒng)的班主任教學通過英語老師的班級管理能夠有效展開不同的管理模式，老師通過觀察能夠有效舉出相關學生能夠承受的班級記錄，對學生的班級管理有著很大的幫助。因此，在教學的過程中英語老師作為班主任對學生的了解能夠更為全面，從而在日常班級管理的過程中能夠感受學生的學習情況，以此為基礎加強學生英語的學習熱情，使得學生在學習的過程中能夠給提高自己的學習效率。

一、小學英語教師在班主任管理中的溝通優(yōu)勢

在教學的過程中進行班主任管理班級更多的需要與學生溝通，從而了解學生的學習狀況，并以此為基礎加強學生能夠遵守班級紀律。英語老師在班主任管理的過程中能夠有更多的時間與學生溝通。在思想上所產生的想法也是學生所能夠接受的，尤其是面對六年級的學生，這一階段的老師在溝通的過程中通過語言上的溝通可以了解學生的學習狀況。英語老師因為所學習的內容是兩種語言所接觸到的文化也是兩種或者更多，在指導學生思想方面能夠更多的理解學生。英語老師對學生的影響是非常大的，在班級管理的過程中英語老師所接觸的內容也是各種各樣的，這一階段對于英語老師說所轉變的也是非常的快的。

例如，在人教版五年級英語上冊的課本中，老師在講解“What can you do？”這一內容的時候，就需要老師向學生了解他們的學習情況，老師通過課堂教學與學生之間增加情感，對于英語班主任而言他們擁有更多的時間展開班級教育，而通過課本的學習還能夠了解學生的人際交往情況，從而幫助性格內向的學習能夠進一步加強學生的學習熱情，并以此為基礎提升學生的學習效率，通過老師與學生之間的溝通，更多的了解學生。

因此，小學英語教師在班主任班級管理的過程中通過溝通的優(yōu)勢能夠了解學生的學習狀況與學習狀態(tài)，從而尋找合適的機會使得學生之間能夠增加自己的情況，并以此為基礎進一步提高學生之間的溝通，并在班級管理過程中能夠擁有更多的時間與學生之間進行交流，讓學生能夠真正了解班級管理制度在學習上能夠提高學習效率。

二、小學英語教師在班級管理中的時間優(yōu)勢

眾所周知，英語教學在小學階段也是主要的科目，學生在學習的過程中也會占據(jù)很大部分時間進行學習，小學語文的課時也是非常有優(yōu)勢的。老師在教學的過程中能夠通過自身的時間優(yōu)勢進行教學能夠使得學生在學習的過程中加強學習的效率，除此之外，小學英語教師作為班主任進行班級管理對學生的接觸也是非常大的，英語老師能夠擁有更多的時間與學生展開班級管理的交流能夠使得班主任進一步了解學生的實際情況，從而有效加強學生的學習效率。小學階段與學生之間的交流需要班主任有足夠多的時間與學生進行溝通，尤其是針對六年級的學生，更是將英語作為主要的學科之一，從而有利于學生與老師之間的溝通。

例如，在人教版六年級英語下冊的課本中，老師在講解“Then and now”的過程中，英語老師可以利用自己的時間舉行相關的活動，從而使得學生能夠積極投入到其中，增加老師與學生之間的情感。老師通過課堂的教學了解學生的情況，再利用課下的時間進行教學能夠使得學生在學習的過程中加強自己的學習習慣，老師利用自己的時間進行班級管理工作使得學生與老師之間能夠進行有效的溝通，因此這就需要英語老師能夠合理運用時間進行班級管理，從而加強學生在課堂教學的積極性。

在進行教學的過程中，小學階段六年級的英語教學也處于非常重要的階段，這一過程中需要老師能夠與學生之間把握好時間進行溝通，從而利用有效的時間高效的完成班主任管理內容。

三、小學英語教師在班級管理中的知識優(yōu)勢

在進行小學英語班主任管理的過程中，英語老師的知識優(yōu)勢能夠有效加強與學生之間的溝通，尤其是面對小學六年級的學生，處于青春期的他們更需要思想開放的老師進行交流。老師可以根據(jù)學生的情況舉辦相關的班級管理活動，讓學生能夠在活動中更加重視班級規(guī)則，能夠有效提高學生的學習效率。在進行教學的過程中，老師需要對學生展開相關的教學，以此加強老師對學生的交流，老師也需要充分利用自己的知識優(yōu)勢，在溝通的過程中能夠帶給學生更加廣闊的視野，從而提高班級管理制度。

結束語：

小學英語老師在進行教學的過程中進行班主任管理，需要與學生展開相關的溝通，從而利用溝通優(yōu)勢與知識優(yōu)勢能夠對學生的思想有著極大的幫助。并在教學的過程中能夠加強學生對英語的學習情況，通過教學內容了解學生的心理情況，在溝通中利用知識優(yōu)勢進行相關的思想指導，使得學生在學習的過程中能夠遵守班級管理制度，提高班級學習的氛圍以此提升學生綜合素質。

參考文獻：

[1]田鮮萍.小學班主任管理中教師和學生關系的構建探討[J].新課程（上），2016（08）：208.

[2]劉爽.淺談小學英語班主任的優(yōu)勢[J].散文百家，2018（12）：127.