楊榮仙

摘要：在初中英語教學實踐中，閱讀教學是非常重要的內容。為卓有成效地提升學生的英語閱讀能力，全面夯實學生的閱讀素養(yǎng)，教師應該注重結合英語閱讀教學的實際現(xiàn)狀，科學高效地運用好思維導圖，真正提升學生的閱讀素養(yǎng)，更好地促進學生的成長發(fā)展。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學;應用

伴隨著新課程標準的全面深入，教師在初中英語教學實踐中，要注重將學生擺在重要的中心位置上，積極采用高效且科學化的英語教學方法，真正有效地提升學生的英語素養(yǎng)以及學習成效。思維導圖是一種高效化的教學方法，它能夠引導學生精準有效地把握好英語知識之間的內在關聯(lián)性，同時也能夠讓學生發(fā)現(xiàn)單詞和語法之間的關聯(lián)性，繼而幫助學生更好地整理記憶思路，建立一套完善的英語閱讀理解體系，真正提升學生的閱讀能力以及學習實效。

1思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用價值

在初中英語閱讀教學的實踐過程中，思維導圖的科學且高效化運用，始終具有重要的現(xiàn)實作用。思維導圖是形象且生動化的教學模式，在初中英語閱讀教學的實踐過程中，教師可以結合學生的思維特征，科學全面地運用好思維導圖模式，更好地提升學生的英語素養(yǎng)以及認知水平。一方面，在初中英語閱讀教學的實踐過程中，教師積極應用思維導圖，能夠有效彌補精讀、泛讀這兩種閱讀形式的缺陷，能夠讓兩者更好地結合在一起，繼而全面提升英語閱讀教學效率。另一方面，在初中英語閱讀教學的實踐過程中，依托于思維導圖的方式，教師還能夠引導學生深入全面地把握好閱讀文本中詞匯、語法等內容的關聯(lián)性，繼而真正提升學生的閱讀效率，全方位優(yōu)化學生的英語學習成效。特別是在初中英語閱讀教學中，思維導圖的科學運用，還能夠在很大程度上激活學生的閱讀思維，切實提升學生的學習實效，更好地提升學生的知識認知水平。

2思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用與研究

在初中英語閱讀教學實踐中，思維導圖的科學化運用，始終具有重要的現(xiàn)實作用。作為教學工作的主要引導者，教師要把握好新課程標準的要求，積極結合學生的英語認知特點，科學且高效化地運用好思維導圖方式，真正提升學生的英語素養(yǎng)以及學習成效。一系列的發(fā)展實踐證明，在初中英語閱讀教學中，思維導圖的運用，有必要依托于科學的路徑。

2.1以思維導圖來鞏固學生的詞句基礎

對于學生而言，他們在英語學習的過程中，有必要依托于科學的詞句。這是他們進行英語學習的關鍵立足點，也是他們實施高效學習的重要保障。但英語閱讀中的詞句內容是非常豐富的，教師若采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅難以有效學生的英語認知，也不利于保障學生的閱讀實效。為此，教師在英語閱讀教學實踐中，要注重利用思維導圖來幫助學生更好地鞏固詞句基礎。在英語閱讀教學的實踐過程中，教師可以立足于學生的英語思維，積極引導學生深入有效地把握好閱讀文本中的核心詞匯，利用思維導圖的方式來將詞匯有效地串聯(lián)起來。依托于這樣高效化的方式，能夠幫助學生建構起良好的思維模式，也能夠引導學生更好地認知閱讀材料，全面提升學生的英語學習質量。同時，在英語閱讀教學的實踐過程中，教師還可以利用思維導圖的方式來引導學生歸納概括閱讀文本中的關鍵語句。事實上，英語閱讀文本中的關鍵語句是材料的題眼，有效串聯(lián)起了閱讀文本的主要核心內容。在教學實踐中，教師可以引導學生來進行科學全面地認知，繼而真正提升學生的閱讀能力。

2.2以思維導圖來提升學生的閱讀理解能力

在初中英語閱讀教學實踐中，思維導圖的高效化運用，始終具有重要的作用。為切實提升學生的英語素養(yǎng)，全方位夯實學生的英語認知能力，教師要注重在引領學生深入閱讀的過程中，切實利用好思維導圖的科學模式。思維導圖是圖示理論的體現(xiàn)形式之一，因此，教師可以運用思維導圖的方式來著重提升學生的閱讀理解能力。比如在引導學生進行高效閱讀的過程中，教師可以指導學生將閱讀文本中的核心詞匯作為思維導圖的中心詞匯，在明確這一中心詞匯的基礎上，教師可以指導學生通過高效閱讀來將文本中的內容整理到思維導圖中，繼而完成一定的閱讀圖譜。通過這樣的教學方式，能夠真正提升學生的閱讀理解能力，也利于夯實學生的閱讀實效。再比如在語法教學的過程中，教師可以指導學生從所學語法知識著手，積極將新舊語法等有效地關聯(lián)起來，以此來真正提升學生的閱讀理解水平。

2.3以思維導圖來幫助學生構建語塊記憶結構

在初中英語教學的實踐過程中，高效且科學化的思維導圖運用，能夠整體優(yōu)化學生的英語認知水平，也利于全方位提升學生的英語記憶能力?？梢哉f，初中英語閱讀文本中包含著豐富的語塊。學生只有注重加強對這些語塊的精細化認識，才能夠科學全面地形成記憶結構，也才能夠更好提升學生的英語學習實效。在具體的閱讀教學實踐中，教師可以指導學生通過科學的通讀、泛讀、精讀等，將閱讀文本整體分解為不同的語塊。通過語塊地科學劃分，來引導學生更好地理解文本內涵，充分全面地把握好文本中的核心思想?？梢哉f，思維導圖的運用，能夠將大篇幅的英語閱讀文本化整為零成不同的語塊，這無疑能夠幫助學生更好地進行理解與認知，也能夠全面提升學生的閱讀效率，更好地保障學生的學習質量。

結論：

在初中英語教學實踐中，高效且科學化的閱讀教學模式，始終具有重要的現(xiàn)實作用。為此，教師要注重結合英語學科的具體特征，科學精準地運用好思維導圖的教學模式，全面優(yōu)化以及提升學生的閱讀能力，不斷夯實學生的閱讀效率，更好地促進學生的閱讀思維發(fā)展，真正有效地提升學生的英語素養(yǎng)。思維導圖的高效運用，既能夠優(yōu)化學生的學習實效，也利于引導學生成為英語學習的關鍵主人翁。

參考文獻：

[1]王巖.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].新校園：閱讀版，2018，（04）：P.119-119.

[2]江朝霞.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].新課程，2020，（10）：146-147.