梁婷涓
關(guān)鍵詞:小組合作教學(xué);高中數(shù)學(xué);實踐應(yīng)用
引言
小學(xué)合作教學(xué)要以小組的形式展開,在進行小組劃分時,不是憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而必須將所有的學(xué)生作為出發(fā)點,充分的體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。與此同時,開展小學(xué)合作教學(xué)還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,因此針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講,教師就需要做好教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論,將小學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最大程度的發(fā)揮出來。
1營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師必須對學(xué)生了如指掌,其中包括學(xué)生的知識的掌握情況、學(xué)習(xí)方法以及思維模式等等,并根據(jù)此將學(xué)生進行合理的分組,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。比如,北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》必修3第一章“簡單的隨機抽樣”的學(xué)習(xí)中,教師聯(lián)系于生活導(dǎo)入新課程:人們生活中所必須的食品需要全部都進行檢驗嗎?并不是,因此就需要對于食品進行抽樣檢測,采集樣本中形成的數(shù)據(jù)就屬于隨機抽樣[1]。隨后教師把學(xué)生各個小組,再進行教學(xué)活動,教師向?qū)W生提供一個案例:在美國總統(tǒng)選舉中,選舉預(yù)測會發(fā)生錯誤,為什么呢?然后教師讓學(xué)生進行小組討論并思考,讓合作學(xué)習(xí)的氣氛促進學(xué)生順利的解決問題。
2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)任務(wù)
在數(shù)學(xué)知識的講解中,教師要對教學(xué)內(nèi)容進行全面的研究,并與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時,任務(wù)的難度要具備合理性,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中深刻的理解知識,實現(xiàn)良好的互動交流,同時在教學(xué)目標的指引下,發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。比如,北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》必修2第一章《簡單幾何體》的學(xué)習(xí)中,首先教師根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計,由于學(xué)生對該部分知識的理解程度有所不同,教師在布置任務(wù)時應(yīng)注重層次性和針對性,基于此,當學(xué)生展開小學(xué)討論時,教師要求學(xué)生各抒己見,尋求最佳的解題思路。
3高效備課,合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師有必要進行高效備課,合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,單一的概念和高難度的數(shù)學(xué)題都不可取,學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合小組合作學(xué)習(xí),更大程度的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到良好的學(xué)習(xí)效果。比如,北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》必修4第一章“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中,教師需要進行高效備課,結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識,在此基礎(chǔ)上進行類比,然后再開展新課程,如此小學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠獲得整體的知識框架[2]。關(guān)于函數(shù)圖像的獲取已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過,所以教師可以讓學(xué)生利用相同的辦法來獲得三角函數(shù)圖像,再讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),對知識進行深刻探索,并且將各知識點充分的聯(lián)系起來。接下來教師通過多媒體向?qū)W生展示三角函數(shù)圖像,學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)性質(zhì)充分的理解了圖像知識,并能夠?qū)⑵溆行У倪\用。
4通過合理評價,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性
在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給予學(xué)生合理的評價也是十分必要的,合作學(xué)習(xí)要充分的尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生彼此間能夠和諧的交流,教師則需要發(fā)揮出指引的作用。因此評價包括教師評價、學(xué)生間相互評價以及學(xué)生自我評價,在評價中要體現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的全過程,進而推動學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中。比如,北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》必修4第二章“平面向量的基本定理和坐標”的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生能夠充分了解向量基本定理,并且可以畫出坐標,可是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識中依然存在疑問,而教師就應(yīng)該發(fā)揮出指導(dǎo)的作用。當學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時,教師要了解學(xué)生的真實情況,比如有的學(xué)生性格內(nèi)向,發(fā)言不積極,對于此類學(xué)生教師應(yīng)多進行鼓勵,還有些學(xué)生比較粗心,對于這類學(xué)生教師應(yīng)給予充分的肯定,教師通過這樣的評價方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
5科學(xué)分組及合理分工
在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中,若想提升教學(xué)的實效性,就需要進行科學(xué)的分組,并進行明確的分工,從而推動教學(xué)有效的進行。在分組前,教師需要了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況,再對學(xué)生進行科學(xué)分組,讓學(xué)生都能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)做好如下幾個方面:第一,將小組人數(shù)控制到5人左右,若小組人數(shù)太少不能實現(xiàn)有效的互動,若小組人數(shù)過多無法體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。所以,教師在劃分小組的過程中要體現(xiàn)出科學(xué)性[3]。第二,教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及性格特點進行分組,讓各個小組的水平實現(xiàn)均衡,讓小組合作學(xué)習(xí)達到最佳的效果。第三,對小組成員進行合理的調(diào)整。然后教師再為各個小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),從而通過成員間的合作交流達成學(xué)習(xí)目標。
6教師應(yīng)發(fā)揮出引導(dǎo)、組織的作用
新課標對教師提出了新的要求,教師應(yīng)充當學(xué)生的指引者,為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。若不重視教師的引導(dǎo)作用,小組合作學(xué)習(xí)就會毫無方向,沒有計劃。所以,在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)于學(xué)生提出的疑問教師要給予悉心的指導(dǎo),從而幫助學(xué)生盡快的掌握知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還需要充當組織者,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,并對小組討論進行合理的規(guī)劃,從而促進小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效進行。
結(jié)語
綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),其優(yōu)勢是十分顯著的。在此教學(xué)模式中,教師要進行科學(xué)分組和分工,為學(xué)生布置合理的任務(wù),進而讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)充分的掌握知識,實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
[1]泰凱.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2019(20).
[2]高明珠談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展[J].科普童話.新課堂(下),2021(6):79.
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