劉慧萍 項菊

內容摘要：教學目標是一堂課的核心，是選擇教學內容的基礎。在教學中，教師應以課標、教材、學情為依據(jù)，選擇恰當?shù)慕虒W目標，促進教學活動的開展，提升語文教學質量。本文以《秋天的懷念》為例，具體分析面對一篇課文，教師應如何確定教學目標。

關鍵詞：教學目標 課標 教材 學情 《秋天的懷念》

王榮生教授提出：“語文課‘好課’的最低標準是教師對自己的教學內容有意識，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內容;一堂課的教學內容相對集中因而使學生學得相對透徹”[1]。但在實際教學中，卻并非如此，大多數(shù)教師的目標意識不強、教學內容模糊，從而導致教學效率低下，學生收獲不多。教學目標既不是隨意確定的，也不是憑教師主觀意愿或教學經驗來定的，而應有所依據(jù)。筆者認為，教學目標應依據(jù)國家課程標準、語文教材和學生的實際情況制定。

《秋天的懷念》一文，是統(tǒng)編版語文教材七年級上冊第二單元的第一篇文章，選自《史鐵生散文選》（人民文學出版社，2005年版）。筆者依據(jù)課程標準、語文教材和學情，將教學目標設置如下：1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容;2.品讀課文中描寫母親的句子，體會母親對兒子的愛以及作者對母親的深情;3.體會作者“好好兒活”的生命感悟，樹立熱愛生命、樂觀向上的生活信念。

一.依據(jù)課標

課程標準是根據(jù)國家的教育方針和學生身心發(fā)展的規(guī)律制定出來的。它規(guī)定了學科的性質，體現(xiàn)了學科的特點，明確了學生在學習方面應完成的學習任務，為教學活動的順利開展提供了的指導。因此，教師在制定教學目標時，必須以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。

1.知識學習與能力的綜合

在《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）中，7-9年級在閱讀方面的目標是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”[2]。要想進行“有感情地朗讀”，要做到以下幾點：第一，朗讀要正確?！罢_”即能夠用普通話讀，吐字清晰，發(fā)音清楚，不讀錯字，不掉字，不添字。學生是學習的主體，學生要想朗讀正確，首先要通過自主、合作、探究的方式，如查找字典、參考工具書等方法，解決生字詞的問題。在《秋天的懷念》一文中，“癱瘓”、“憔悴”、“絮叨”等詞語，對七年級的學生來說是陌生的，這些都是他們需要認識并掌握的詞語。因此，通過朗讀，不僅可以提高學生的識字與寫字能力，增加學生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學生主動探究的精神。第二，在讀正確的基礎上，朗讀要流利，速度要適中。學生要想流利地朗讀，在讀這一句話的時候，就要看到下一句話，做到言未出而神已到。通過朗讀，可以充分鍛煉學生的注意的廣度，從而促進學生思維品質的提升。第三，在理解的基礎上讀?！袄首x”與“理解”是一個相互促進的過程，朗讀是為了更好的理解課文，深入理解課文能夠促進“有感情的朗讀”。學生在朗讀的過程中，要充分調動自己的語言表達能力、理解能力、分析能力等多種能力。邊讀邊思考，把握課文內容，體會作者的情感態(tài)度，通過恰當?shù)恼Z調進行朗讀，表現(xiàn)自己對作者情感、作品內容的理解。《秋天的懷念》一文，記敘了一位身患重病的母親精心呵護雙腿癱瘓的兒子的故事，表達了母親對兒子無私的愛和“我”對母親的悔恨、懷念和愧疚之情。在朗讀過程中，不同的內容語調及語速是不同的，如“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！币痪?，在朗讀時，語速要放緩，整體語調低沉，讀出母親的謹慎、小心和傷心。

因此，在教學目標中，筆者設計了“有感情地朗讀課文，把握文章主要內容”這一目標，體現(xiàn)了知識與能力的綜合。

2.過程與方法的指導

閱讀是學生個體獨特的個性化行為，學生通過閱讀文本、鉆研文本，能夠形成對文本獨特的理解和感受。課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重點詞語在語言環(huán)境中的意義和作用”[3]。因此，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對文學作品反復體味，對文章的詞、句、段進行深入的分析和思考，仔細品味，推敲琢磨，這個過程則離不開“品讀”?！捌贰笔亲x者借助自己的生活經驗和體驗與文本進行對話、與作者進行對話，將自己的經驗與作者的感受相融合，獲得新的體驗的過程。

在《秋天的懷念》一文中，整篇文章沒有直抒胸臆，而是含蓄來寫，以微小、平常的生活細節(jié)傳達感情、抒發(fā)情感。學生可以從文中許多小細節(jié)看出，母親不僅非常的關心兒子、疼愛兒子，而且深刻的理解兒子、體諒兒子。如“母親就悄悄地出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”一句中，“悄悄”“躲”“偷偷”這三個詞語，寫出了母親的小心謹慎，在“我”發(fā)脾氣、摔東西的時候，母親并沒有不耐煩地責罵“我”，而是躲在一旁，母親的行為表現(xiàn)了她不忍打擾“我”、不放心“我”、耐心等待“我”平靜下來的心理和情態(tài)，體現(xiàn)了母親對“我”的理解與寬容，也表現(xiàn)了母親的慈愛與細心。文中還有許多類似的詞語，這些詞語對母親形象的塑造和主旨的表達具有重要作用，學生要想深入理解課文，必須對文中重點詞句進行品讀。

因此，在教學目標中，筆者設計了“細細品讀課文中描寫母親的句子，體會母親對兒子的愛以及作者的對母親的深情”這一目標，體現(xiàn)了過程與方法的指導。

3.情感態(tài)度與價值觀的體悟

“悟”是對文本閱讀的提升，通過閱讀文本，理解內容，懂得道理，感受情感，學習文章的表達技巧，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。課標指出：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”[4]。散文中所包含的豐富情感使散文教學不同于其他文體形式的教學。在散文教學中，要注重學生在閱讀過程中形成對文章的獨立思考和感悟，體會作者表達的思想內涵，從而形成正確的人生觀、價值觀。

《秋天的懷念》一文中，作者并沒有直接說明“我”對母親的懷念、悔恨、愧疚，而是通過寫妹妹推“我”去看菊花、“我”突然領悟到母親的良苦用心，照應前文母親要帶“我”看菊花卻突然離世的內容，表達了“我”對母親的無限懷念。在文章的結尾，作者描寫了北海各色的菊花，“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”的菊花象征著母親對“我”的期望：無論在怎樣的境況下，都要對生活充滿信心，積極樂觀的面對生活，活出自己的精彩人生。這些內容，需要學生結合背景，進行感悟，感受母愛的偉大，學會感恩，樹立樂觀向上的生活信念。

因此，在教學目標中，筆者設計了“體會作者‘好好兒活’的生命感悟，樹立熱愛生命、樂觀向上的生活信念”這一目標，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的感悟。

在教學目標的制定中，筆者以課程標準為依據(jù)，以“讀”、“品”、“悟”為重要手段，推動本課的教學。

二.依據(jù)教材

語文教材是依據(jù)語文課程標準、經過專家學者、教研人員和一線教師等不斷地審核、修訂編寫的，體現(xiàn)著立德樹人的要求、守正創(chuàng)新的規(guī)律、落實語文核心素養(yǎng)的理念，重要的教學資源。學會恰當分析教材，正確把握教材內容，是教師備好課、上好課的前提。因此，教學目標的制定，必須依據(jù)語文教材，以整本教材、教材之間的銜接、助讀系統(tǒng)和練習等方面為依據(jù)。

1.從整本教材看

《秋天的懷念》位于統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元，具有承上啟下的作用。

承上：在寫作風格上，第一單元的課文是寫景散文，選文運用了大量的擬人、排比、比喻等修辭手法，辭藻華麗，語言優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。而第二單元的課文為敘事散文，文章沒有用過多的修辭手法，語言質樸，情感豐富，富有感染力。截然不同的語言風格，會使學生感到耳目一新。在學習方法上，第二單元沿用第一單元重視朗讀的作用，注意揣摩和品味語言，體會作者的情感，使學生更好的朗讀，更深刻的理解朗讀的作用。

啟下：在七年級上冊教材中，第一、二單元的閱讀方法是朗讀，第三、四、五單元的閱讀方法是默讀，第六單元的閱讀方法是快速閱讀。結合不同的內容，采用不同的閱讀方法，有利于學生深入體會不同閱讀方法的區(qū)別，提高自己的閱讀能力和思維能力。

因此，學生需要通過學習不同課文，掌握多種閱讀方法，而本課的重點，則是讓學生“有感情的朗讀課文”，掌握朗讀方法。

2.從教材銜接看

從小初高教材銜接來看，入選語文教材的史鐵生的散文除了《秋天的懷念》（統(tǒng)編版初中語文七年級上冊）之外，還有《那個星期天》（統(tǒng)編版小學語文六年級下冊）和《我與地壇（節(jié)選）》（統(tǒng)編版高中語文必修上冊）。這三篇課文描寫了不同階段作者與母親的故事，表達了作者對母親的懷念，學生在初中階段對史鐵生文章的學習，一方面是對小學所學內容的深化，另一方面可以為高中的學習做鋪墊，體現(xiàn)了語文教材之間的內在聯(lián)系。

因此，體會“母親對兒子的愛”，是一個重要的內容。

3.從助讀系統(tǒng)看

助讀系統(tǒng)是語文教材的重要組成部分，是幫助學生學、教師教，致力于學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升而設計的一系列內容[5]。統(tǒng)編版初中語文教材有著強大的助讀系統(tǒng)，語文教師要巧用這一系統(tǒng)，在備課過程中對教學目標和內容進行明確和劃分，從而提升教學的效率和質量。通過對《秋天的懷念》一文助讀系統(tǒng)的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)以下內容：

從單元導語中，教師可以獲得兩方面的信息：在內容上，本單元的主題是“親情”，但每篇文章的角度是不同。主要目的是讓學生加深對親情的理解，豐富學生的情感體驗。在學法上，要繼續(xù)重視朗讀和品讀，把握文章的情感基調，注意語氣、節(jié)奏的變化，體會作者字里行間流露的情感。

從預習提示中，教師可以獲得三方面的信息：一是史鐵生的個人狀況，雙腿殘疾，常年患病，但卻又是一位偉大的作家，他的作品中流露著個人的情感;二是通過對課文的學習，學生要學會反思，隱含了要學會感恩、回報親情這一層主旨;三是重視朗讀課文，仔細體會情感豐富的句子。

從課后練習中，教師可以獲得兩方面的信息：在內容上，體會文章表達的深沉感情。練習的第一題從文章整體出發(fā)，從標題設置問題，讓學生注意感受文章的主要情感，重視標題的作用;第二、三、四題則是從文章細節(jié)出發(fā)，通過品味關鍵詞句，體會蘊含的情感，讓學生重視文章細節(jié);第五題讓學生將內心體會到的情感通過朗讀的方式表達出來，將內在情感外化到朗讀中。在方法上，重視朗讀和品讀。習題的第一題，提出要重視朗讀;第二、三、四、五則都是需要通過品讀關鍵字、詞、句，從而體會作者的感情來完成的。

筆者教學目標的設定，正是對以上內容的體現(xiàn)。

三.依據(jù)學情

課標提出“應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略”[6]。學生在不斷的發(fā)展變化，不同年齡和階段的學生，知識基礎、學習情況和心理發(fā)展等也不同。教師在制定教學目標時，應結合學生的具體情況進行分析，以便更好地組織教學，促進學生的發(fā)展。

1.知識基礎

七年級的學生一般為13歲或14歲，經過小學階段的學習，學生的知識儲備較為充足，已經具備了一定的自主學習能力和課文理解能力，能夠借助工具書查找存在疑惑的地方。因此，筆者設定了“有感情地朗讀課文，把握文章主要內容”這一目標，希望學生能夠結合已有的語文知識和素養(yǎng)，把握本文的主要內容。

2.學習方法

不同的學習階段，學生的學習任務不同，學習方法也不相同。剛進入初中階段的學生，在學習方法上，可能依然保留著小學階段的習慣。教師應教會學生學會多角度的思考問題，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在讀的方法上，學生應根據(jù)不同的文體和閱讀任務，恰當?shù)剡x擇瀏覽、默讀、朗讀等方法;在內容理解上，要學會從細節(jié)處、關鍵語句進行分析，從而提高自己的語文素養(yǎng)。因此，筆者首先設定了“有感情地朗讀課文”，其次設定了“品讀文中描寫母親的語句”的教學目標，在方法上和理解運用上給學生指導。

3.心理發(fā)展

從心理上來說，中學生的心理發(fā)展更加全面和成熟。在情感和價值觀上，需要老師加以引導?！肚锾斓膽涯睢芬晃?，作者不僅表達了對母親的懷念和愧疚，也有對母親的感恩，正如預習提示中說到“沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也缺少必要的回報呢？”同時，文章還傳遞出了熱愛生命、積極向上的情感。學生或許沒有雙腿癱瘓的經歷，沒有母親去世的體驗，可能目前的他們，連挫折也沒有經歷過，但在以后，他們終究要經歷生活的磨難，要有一顆積極向上的心，笑對生活。因此，筆者設置了“感受作者對母親的深情”和“樹立熱愛生命、樂觀向上的生活信念”的教學目標，希望能夠通過本篇課文的學習，使學生在精神和情感上受到熏陶，形成積極健康的生活態(tài)度。

教學目標貫穿教學活動的始終，是一切教學活動的起點和歸宿，它是教師教和學生學的重要依據(jù)，也是教學評價的重要依據(jù)。教師在教學過程中，應依據(jù)課程標準、教材和學情，選擇恰當?shù)慕虒W目標，從而促進學生的學習和發(fā)展，實現(xiàn)語文教學的最終目的?？傊?，教師要在備課上下功夫，合理確定教學目標，精心選擇教學內容，落實學生主體地位，踏踏實實備語文，認認真真教語文，讓學生在具體的語言實踐中學習語文。

參考文獻

[1]王榮生.語文科課程論基礎（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2003：292.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：15.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：15.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：15.

[5]方堅榮.助力聽說讀寫，促進能力發(fā)展——統(tǒng)編版教材助讀系統(tǒng)教學解讀[J].小學教學參考，2018，（25）：31.

[6]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：21.

（作者單位：黃岡師范學院）