摘 要：隨著社會的發(fā)展，微課被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并產(chǎn)生了良好的應(yīng)用效果。為充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師可以在小學(xué)平面圖形教學(xué)中制作關(guān)于平面圖形的微課，并通過在微課中設(shè)計故事情境環(huán)節(jié)、合作活動環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)等來高效地開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：平面圖形;微課;小學(xué)數(shù)學(xué)

基金項目：本文系海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“從具體到抽象——小學(xué)平面圖形面積教學(xué)的微課建設(shè)”成果（2020C010）。

作者簡介：譚潔婷（1980—），女，廣東省廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。

引 言

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思路和教學(xué)手段以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)平面圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中重要的教學(xué)內(nèi)容，而將微課引入數(shù)學(xué)課堂開展平面圖形的相關(guān)教學(xué)，有利于提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，教師有必要認(rèn)真研究微課教學(xué)模式，科學(xué)地將微課與數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)進行深度結(jié)合，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

（一）不受時空限制

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形知識，教師可圍繞平面圖形的相關(guān)知識制作微課。在制作完微課后，教師可以讓學(xué)生下載微課，并通過觀看微課預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)平面圖形知識點。教師通過微課開展教學(xué)工作能夠突破時間與空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地開展學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在制作微課時，教師可以搜集并在微課中呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)資料，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。以平面圖形的教學(xué)為例，教師在教學(xué)前可從課本教材和互聯(lián)網(wǎng)搜集與平面圖形教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，如文字資料、圖片、視頻等。隨后，教師再通過梳理和總結(jié)這些教學(xué)資料，將其制作成內(nèi)容豐富、便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的微課，方便學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中有效應(yīng)用微課的要點

在借助微課開展平面圖形教學(xué)時，為確保學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識體系，教師需要注意幾個要點。

一是邏輯性。在圍繞平面圖形知識制作微課時，教師需要理清數(shù)學(xué)知識點之間的邏輯關(guān)系，以便在微課中呈現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。二是合理性。教師需要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地通過微課幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。三是趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形知識的動力，在制作微課時，教師需要設(shè)計、采用具有趣味性的平面圖形教學(xué)方案和教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是科學(xué)性。在制作微課時，教師需要保持嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意教學(xué)語言表達的嚴(yán)謹(jǐn)性，確保學(xué)生掌握正確的知識內(nèi)容。五是有效性。教師需要確保微課視聽的同步傳達，進而有效地保證教學(xué)效果。六是連貫性。教師需要保證所制作的微課視頻在教學(xué)內(nèi)容上具有連貫性，以更好地輔助教學(xué)活動。

三、微課在小學(xué)平面圖形教學(xué)中的具體策略

在新課改背景下，教師在運用微課開展小學(xué)平面圖形教學(xué)時可采用設(shè)計故事情境、設(shè)計合作活動、設(shè)計問答環(huán)節(jié)以及優(yōu)化微課知識結(jié)構(gòu)等具體策略來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）設(shè)計故事情境環(huán)節(jié)

在開展平面圖形教學(xué)時，教師可從設(shè)計故事情境入手，開展高質(zhì)量的微課教學(xué)。小學(xué)生的理解能力有限，若是能在制作微課時設(shè)計有趣的故事情境，會更容易吸引學(xué)生的注意力，并且還能夠?qū)⒅R點具象化，進而加深學(xué)生對知識點的理解與認(rèn)識。

基于故事情境的微課：案例1“長方形與正方形周長計算”。

1.設(shè)計策略?！伴L方形與正方形周長計算”是平面圖形教學(xué)的重點。由于“長方形與正方形周長計算”中的知識點涉及“轉(zhuǎn)化思想”，即將長方形轉(zhuǎn)化為兩段長、兩段寬就可以更好地計算長方形周長。因此，教師便可以圍繞“轉(zhuǎn)化思想”設(shè)計微課，在設(shè)計時，教師需要圍繞以上內(nèi)容構(gòu)建故事情境。

2.設(shè)計重點。設(shè)計微課時，教師需要充分把握設(shè)計重點，最大限度地發(fā)揮微課的教學(xué)價值。由于長方形與正方形周長計算公式屬于基礎(chǔ)知識，教師可以以“長方形與正方形周長計算公式”為核心設(shè)計故事情境以及微課教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對“長方形與正方形周長計算公式”的理解能力，確保學(xué)生較好地理解公式。

3.應(yīng)用過程。教師基于平面圖形知識設(shè)計具有故事情境的微課時，可以聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。以“長方形與正方形周長計算”為例，教師可以在微課中融入“長方形圍巾周長”的生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生想象“假設(shè)自己買了一條長為100cm、寬為40cm的圍巾，那么圍巾的周長是多少？”“假設(shè)自己買了一條邊長為50cm的正方形圍巾，那么圍巾的周長是多少？”通過設(shè)計該故事情境，使學(xué)生在探究該問題的過程中聯(lián)系生活實際，加深對此知識點的學(xué)習(xí)印象，提高對長方形周長與正方形周長計算知識的掌握能力。

（二）設(shè)計合作活動環(huán)節(jié)

微課教學(xué)給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以自主地觀看微課，從微課中學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的知識。然而，學(xué)生在借助微課獨自開展學(xué)習(xí)活動時往往容易遇到難以解決的學(xué)習(xí)問題而求助無門，不利于提高其學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以在微課中設(shè)計學(xué)生合作交流的活動，鼓勵學(xué)生以小組形式共同探究、解決平面圖形學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過學(xué)習(xí)和合作交流，學(xué)生會更加愿意參與到平面圖形的教學(xué)活動中。

基于合作活動的微課：案例2“圓周長計算”。

1.設(shè)計策略。開展合作探究活動不僅可以幫助學(xué)生提高解決問題的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。因此，教師要重視合作活動的設(shè)計。在設(shè)計“圓周長計算”課程的微課時，教師有必要將合作探究作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看微課后開展合作，以增強學(xué)生對圓周長計算公式的理解。

2.設(shè)計重點。本課程的教學(xué)重點為圓周長計算公式：周長L=2πr=πd，其中π為圓周率，r為半徑，d為直徑。在圍繞“圓周長計算”的微課推進教學(xué)時，教師一定要讓學(xué)生以運用圓周長計算公式為重心開展合作探究活動，使學(xué)生真正理解圓周長計算公式的原理，掌握圓周長計算公式。

3.應(yīng)用過程。圓的周長計算是重要的平面圖形教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計微課時，教師可以設(shè)計關(guān)于小組合作探究圓形花壇周長的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生按照教師設(shè)計的探究環(huán)節(jié)，開展小組合作活動。教師可以讓學(xué)生自由組成小組，走到操場上，測量花壇的周長。在小組合作活動結(jié)束后，教師要讓每個小組展示測量結(jié)果。在所有小組都能夠測量出正確的花壇周長后，教師就可以布置下一個任務(wù)，即通過小組合作的方式談一談“圓周長計算公式——周長L=2πr=πd與自身實踐計算公式的關(guān)系”。教師還可以引導(dǎo)小組學(xué)生測量花壇的直徑，以便于小組學(xué)生更快速地理解兩者之間的關(guān)系。

（三）設(shè)計問答環(huán)節(jié)

在圍繞微課設(shè)計學(xué)生互動問答環(huán)節(jié)時，教師要積極地提問學(xué)生，構(gòu)建互動型的課堂，主動與學(xué)生探討、交流知識。

基于問答環(huán)節(jié)的微課：案例3“垂直與平行”。

1.設(shè)計策略。教師要利用微課幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。“垂直與平行”知識點的抽象性相對較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)“垂直與平行”相關(guān)知識點時難度更大。為加深學(xué)生對“垂直與平行”知識的掌握程度，教師需要研究合理的微課設(shè)計策略。比如，教師可以借助視頻演示知識點“垂直與平行”，讓學(xué)生認(rèn)識到“垂直與平行”的特征，確保學(xué)生理解“垂直與平行”的內(nèi)涵。

2.設(shè)計重點。垂直是指兩條直線相交并成直角。在平面上兩條直線、空間的兩個平面或是空間的一條直線與一個平面之間沒有任何公共點時，則它們?yōu)槠叫?。以上是垂直與平行的概念，在“垂直與平行”微課教學(xué)設(shè)計中，教師需要依托“垂直與平行”的概念設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，教師可以在微課中設(shè)計相關(guān)問題，通過拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，這樣更容易提高學(xué)生對“垂直與平行”知識內(nèi)容的理解。

3.應(yīng)用過程。首先，教師播放關(guān)于“垂直與平行”演示的視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“垂直與平行”的特點。接著，教師提出教學(xué)問題，讓學(xué)生思考。其中，教師可以設(shè)計以下問題：“兩條線垂直的判定條件是什么？兩條平行的線條會相交嗎？哪位同學(xué)來講一講“垂直與平行”的條件、特點？”隨后，教師選擇學(xué)生回答問題，同時鼓勵其他學(xué)生提出質(zhì)疑，以完善問題的答案。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，并為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，以確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的知識。

（四）設(shè)計知識遷移環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)知識之間是具有關(guān)聯(lián)性的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識進行新知識的講授，幫助學(xué)生掌握新知識的同時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，增強學(xué)生的知識遷移能力。應(yīng)用微課可以更具體、形象地展示知識點之間的聯(lián)系，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

基于知識遷移環(huán)節(jié)的微課：案例4“平行四邊形面積公式”。

1.設(shè)計策略。平行四邊形面積公式是由長方形面積公式推導(dǎo)而來的。為確保學(xué)生掌握平行四邊形的面積公式，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形面積公式演示平行四邊形面積的計算方法，并引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形面積公式與長方形面積公式之間的關(guān)系。

2.設(shè)計重點。在“平行四邊形面積公式”微課教學(xué)中，教師需要把握平行四邊形面積公式與長方形面積公式兩者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察微課探究兩者之間的關(guān)系，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用過程。首先，教師需要研究平行四邊形面積公式計算原理，合理地將平行四邊形面積公式與長方形面積公式進行聯(lián)系。其次，教師需要在微課中制作關(guān)于“平行四邊形面積公式與長方形面積公式”各自的推導(dǎo)方式以及“平行四邊形面積公式與長方形面積公式”二者聯(lián)系的微課。再次，教師在課堂上播放到該內(nèi)容時要活用暫停鍵，讓學(xué)生觀察微課內(nèi)容并在練習(xí)本上畫出等長、等高的平行四邊形和長方形，并指導(dǎo)學(xué)生探究問題。為提高學(xué)生解決問題的能力，教師有必要走下講臺傾聽學(xué)生的討論，并適時引導(dǎo)學(xué)生。最后，教師可選擇幾名學(xué)生給出答案，并針對學(xué)生答案中的不足之處予以補充和講解。

（五）設(shè)計知識鞏固環(huán)節(jié)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作關(guān)于平面圖形的微視頻。學(xué)生在制作微視頻的過程中會重新復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，梳理該知識點，進而深入理解、掌握、鞏固平面圖形知識。同時，學(xué)生通過制作微視頻可以增強動手操作能力以及對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。另外，學(xué)生更容易在制作微視頻的過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師可為學(xué)生設(shè)計關(guān)于微視頻制作的課后作業(yè)，確保學(xué)生鞏固知識，提高對知識的應(yīng)用能力。

基于知識鞏固環(huán)節(jié)的微課：案例5“平行四邊形面積公式”。

1.設(shè)計策略。針對“長方形與正方形的面積”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計知識鞏固環(huán)節(jié)，并注重引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)長方形與正方形面積的計算公式，保證學(xué)生掌握長方形與正方形面積的計算公式，提高對公式的應(yīng)用能力。

2.設(shè)計重點。長方形面積=長×寬;正方形面積=邊長×邊長。正方形的面積公式是在長方形面積公式的基礎(chǔ)上推導(dǎo)而來的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以基于長方形面積與正方形面積兩者之間的關(guān)系科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生制作微視頻。由于長方形面積公式和正方形面積公式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要控制指導(dǎo)速度，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握長方形面積公式以及正方形面積公式，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.應(yīng)用過程。教師可讓學(xué)生依據(jù)課后作業(yè)要求，制作關(guān)于“長方形與正方形的面積”微視頻，用微視頻演示長方形與正方形面積的計算公式，以此保證學(xué)生理解公式的含義。為提高微視頻制作水平，學(xué)生可以在制作的過程中請教教師或與其他學(xué)生共同合作制作微視頻;教師也要主動為學(xué)生提供關(guān)于制作“長方形與正方形的面積”微視頻的指導(dǎo)。

結(jié) 語

綜上所述，在信息時代下，微課已成為一種重要的教學(xué)方式。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要借助微課開展小學(xué)平面圖形教學(xué)，確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)平面圖形知識。

[參考文獻]

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