王卿

摘要：伴隨著素質(zhì)教育理念的提出，高職院校除了重視學(xué)生們專業(yè)技能的提升以外，還需要引導(dǎo)他們構(gòu)建正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而幫助學(xué)生們成長成才。為了滿足這方面的需求，教師需要以思政課程為載體，并且融入勞動教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及思政素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的社會主義勞動人才。本文首先分析了勞動教育與思政教學(xué)的關(guān)系，然后思考勞動教育與思政教學(xué)協(xié)同協(xié)同育人的途徑，進(jìn)而為一線教師提供些許的對策。

關(guān)鍵詞：勞動教育;思政教學(xué);協(xié)同育人

一、勞動教育與思政教學(xué)的關(guān)系

（一）勞動教育是思政教學(xué)的載體

高職院校思政教學(xué)路徑大多是以課堂理論教學(xué)的方式開展，加之就業(yè)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生們對于思政教學(xué)的重視程度并不高，僅僅停留在通過考試的層面，難以深度解讀思政教學(xué)的價值以及思政育人理念，進(jìn)而導(dǎo)致思政教學(xué)的效果十分有限，難以發(fā)揮出思政育人功能。勞動教育具有較強(qiáng)的實踐性特點，將其融入思政教育之中，能夠有效改善思政育人實踐性不足的特點。勞動教育與思政教學(xué)協(xié)同育人體系，能夠幫助學(xué)生們實現(xiàn)思想以及行為習(xí)慣的雙向提升，讓他們在養(yǎng)成熱愛勞動好習(xí)慣的同時，能夠培養(yǎng)堅韌不拔的意志以及尊重勞動的精神。思政教學(xué)以勞動教育載體，可以深化他們對于理論知識的理解，進(jìn)而實現(xiàn)理論與實踐的綜合提升。

（二）思政教學(xué)能夠升華勞動教育

勞動教育的核心并非是讓學(xué)生們一味地進(jìn)行勞動，核心內(nèi)容是教育。科學(xué)技術(shù)與各行各業(yè)的融合，讓學(xué)生們的實踐操作能力急劇下降，甚至部分學(xué)生日后走向工作崗位，也沒有辦法將理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐勞動成果。這種的教學(xué)一方面無法滿足當(dāng)前企業(yè)對于人才的需求，一方面也沒有辦法凸顯出學(xué)生們的價值。在開展勞動教育的時候，教師為學(xué)生們滲透思政教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓他們親身參與到體力勞動之中，更能夠促進(jìn)他們的腦力勞動發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們的情緒、情感、思想認(rèn)知向著正確的方向發(fā)展，勞動教育的價值無形之中得到了升華。

二、勞動教育與思政教學(xué)協(xié)同育人路徑

（一）正確認(rèn)識勞動教育中的思政價值

在全新的時代背景下，高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識到勞動教育對于思政教學(xué)所具有的促進(jìn)優(yōu)勢，進(jìn)而發(fā)揮出勞動教育實踐教學(xué)的價值，這是思政教學(xué)與勞動教育有效結(jié)合的重要方式。立德樹人理念指導(dǎo)下的思政教學(xué)與思政教育的結(jié)合，能夠從理論以及實踐兩個方面構(gòu)建全方位的協(xié)同育人體系。不過在將勞動教育與思政教育進(jìn)行結(jié)合的整個過程中，學(xué)校需要加強(qiáng)勞動教育的設(shè)施建設(shè)，保證勞動教育能夠順利開展。

（二）健全協(xié)同育人機(jī)制

勞動教育與思政教學(xué)在內(nèi)涵上存在著緊密的聯(lián)系，但是二者又存在著各自的側(cè)重點。學(xué)校要適當(dāng)?shù)貙趧咏逃c思政教學(xué)進(jìn)行拓展，科學(xué)合理的構(gòu)建協(xié)同育人體系，充分借助學(xué)校、社會、思政教師等多方面的力量來豐富協(xié)同育人資源。在高職院校，學(xué)校需要從文化建設(shè)、課程建設(shè)、勞動教育基地等方面入手。在校園文化建設(shè)上，學(xué)校要加大勞動光榮思想的宣傳力度，從思想上影響學(xué)生們的價值觀念，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣以及思維意識。在課時安排上，教師需要將勞動教育課程上升為第一課堂，注重勞動教育理論教學(xué)的開展，進(jìn)而將第一課堂與第二課堂結(jié)合在一起。教師需要統(tǒng)籌安排理論課程與實踐課程的比例，注重運用多元化的教學(xué)方法來促進(jìn)二者的深度融合。在構(gòu)建勞動教育基地的時候，學(xué)校要充分利用學(xué)校的資源，構(gòu)建校企合作勞動教育基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行體驗勞動，踐行勞動光榮思想。

（三）加強(qiáng)協(xié)同育人師資隊伍的建設(shè)

教師作為教育活動的重要主體，直接與教學(xué)的效果緊密聯(lián)系。思政教師的專業(yè)理論知識底蘊(yùn)雖然十分豐富，但是勞動教育經(jīng)驗相對薄弱，而想要促進(jìn)思政教學(xué)與勞動教育的深度融合，學(xué)校需要構(gòu)建協(xié)同育人師資隊伍。首先，學(xué)校可以通過培訓(xùn)的方式來強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助思政教師掌握勞動教育的基本理念以及手段。然后組織教師到企業(yè)或者勞動教育基地進(jìn)行實踐，通過真實的勞動體驗來加強(qiáng)課程開發(fā)能力，進(jìn)而為思政勞動協(xié)同育人模式的構(gòu)建提供經(jīng)驗指導(dǎo)。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^引入師資的方式，來擴(kuò)充勞動教育教師團(tuán)隊，并且每周安排勞動課程教師與思政教師進(jìn)行研討，尋找二者結(jié)合的重要方式。

（四）科學(xué)制定教育考核評價體系

教師在制定勞動教育與思政育人協(xié)同育人體系的時候，需要深度思考考核以及評價體系的構(gòu)建。在對學(xué)生們進(jìn)行評價的時候，能夠考察學(xué)生的勞動意識、思政修養(yǎng)、實踐能力等內(nèi)容。同時，教師還需要借助評價體系幫助學(xué)生們能夠正確認(rèn)識自我，強(qiáng)化他們的吃苦耐勞精神以及責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)以及價值觀念。

三、結(jié)語

通過對上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)勞動教育與思政教學(xué)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師想要保證二者的深度融合，構(gòu)建行之有效的育人體系，那么就必須要找準(zhǔn)其內(nèi)在聯(lián)系，然后在正確認(rèn)識教育考核評價體系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)勞動教育與思政教育的同頻共振，只有這樣，才有助于高職學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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