馬慶艷

摘要：教學(xué)條件地限制、傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響，是阻礙小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素。新時(shí)代下，小學(xué)英語教師需要基于學(xué)生語言能力發(fā)展需求，改善教學(xué)條件，促使自身教學(xué)理念與教學(xué)模式都保持與時(shí)俱進(jìn)，從而幫助小學(xué)生提升知識學(xué)習(xí)效率，快速掌握英語的應(yīng)用方法。因此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就新時(shí)代下的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高途徑展開如下探討，以期為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;課堂;應(yīng)用

新時(shí)代下，小學(xué)英語教學(xué)理念和工具不斷發(fā)生變化，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了更多新支撐力量。關(guān)于一些比較新穎的英語教學(xué)理念和工具地應(yīng)用，每一名教師都要有自己的思考與認(rèn)識，并通過構(gòu)建教學(xué)模式體現(xiàn)到日常教學(xué)中，從而能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展。

一、靈活構(gòu)建教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量

在日常交流中，學(xué)生很少會接觸到英語語言環(huán)節(jié)，因此對于很多小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語課程的目的并不是掌握一門語言，而是為了應(yīng)付考試。針對這種情況，教師要在課堂上靈活構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生張開嘴巴“說英語”，從而能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助他們掌握這門語言。

例如：教學(xué)《Unit 3 Colours》時(shí)，教師可通過靈活構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生操作“說”英語的環(huán)境，促使學(xué)生不再懼怕口頭表達(dá)，幫助他們快速提升語感，形成英語思維。首先，教師可準(zhǔn)備不同顏色的公仔照片，讓學(xué)生猜一猜該種顏色的英文單詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，用完整的語句完成問答過程。在這一環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮帶頭作用，以聊天的口吻用英語與學(xué)生談?wù)摴蓄伾?。?dāng)學(xué)生踴躍地參與到互動中之后，逐漸增加一些新的卡通形象，以調(diào)節(jié)學(xué)生參與課堂討論的狀態(tài)，使他們對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)保持新鮮感。最后，教師逐漸在討論中應(yīng)用一些長句子，構(gòu)建更為復(fù)雜的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新詞匯的新用法。

二、教與學(xué)深度融合，提升教學(xué)質(zhì)量

近代醫(yī)學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的知識時(shí)思維更為活躍，他們的大腦會接受更多良性刺激，故而學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師可放棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)而通過教與學(xué)深度融合，激發(fā)學(xué)生記憶單詞、聯(lián)系應(yīng)用英語交流的興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如：教學(xué)grandpa一詞時(shí)，教師可針對性地設(shè)置擴(kuò)展訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法記憶grandpa以及與之具有相同部分的詞匯拼讀方法，然后采用對話和表演的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。首先，教師將grandpa和與其具有相同部分的詞匯寫到黑板上，讓學(xué)生總結(jié)他們的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比記憶。其次，通過有趣的角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生融入英語交際，進(jìn)一步激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的興趣。教師可根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生制作微課，讓學(xué)生為微課配音，促使學(xué)生走進(jìn)有趣的應(yīng)用場景中。在簡單配音活動中，學(xué)生對練習(xí)英語對話的興趣得到有效提升。為了確保教學(xué)質(zhì)量符合預(yù)期，教師要注意對話情境中所包含的信息不可過于復(fù)雜，以免超出小學(xué)生感情體驗(yàn)范圍與語言能力范圍。

三、基于大觀念視角，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教師要注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，整體把握單元內(nèi)容，從而保證教學(xué)單元整體教學(xué)模式的合理性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量地提升。也就是說，大觀念視角下，教師要將單元主題設(shè)計(jì)視為一個(gè)結(jié)構(gòu)、解構(gòu)、建構(gòu)的過程，將課本基礎(chǔ)作用、學(xué)生主體地位體現(xiàn)到教學(xué)模式的個(gè)性化創(chuàng)新中。

例如：教學(xué)《Unit 2 Friends》時(shí)，教師要基于大觀念分析課本內(nèi)容、學(xué)生能力、教學(xué)過程，而后完成教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師對本單元內(nèi)容及其編排思路開展整體性研究。每個(gè)單元有自己的主題，單元主題又由若干個(gè)小主題構(gòu)成，教師要研究統(tǒng)一單元內(nèi)的不同課文之間在教學(xué)內(nèi)容上的聯(lián)系。在學(xué)生能力訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)中，單元主題要作為軸線，起到提綱挈領(lǐng)和串聯(lián)作用。其次，教師根據(jù)研究結(jié)果確定本單元能力訓(xùn)練方法和內(nèi)容，擬定單元教學(xué)計(jì)劃。再次，為順利進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源。在教學(xué)資源內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式地設(shè)計(jì)中，教師要把單元整體教學(xué)視為一個(gè)由若干語言能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)構(gòu)成的整體，將具體的課文教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的載體。最后，單元整體教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和連續(xù)性，使學(xué)習(xí)難度逐漸遞增。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)的過程中要通過不同教學(xué)資源的應(yīng)用與教學(xué)情境地構(gòu)建，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生營造練習(xí)語言應(yīng)用的環(huán)境，促使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。構(gòu)建課堂時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而保證各項(xiàng)教學(xué)策略地實(shí)施切實(shí)為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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