魏巧玲

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入，圍繞學生興趣、認知開展教學活動已經(jīng)成為眾多教師構(gòu)建良好教學環(huán)境的切入點。對小學數(shù)學教學來講，教師結(jié)合學生認知能力和學習興趣構(gòu)建游戲化教學環(huán)境，利于提升教學效果，使學生可以主動加入學習過程，并培養(yǎng)他們的應用能力以及學科素養(yǎng)。本文就小學數(shù)學游戲化教學進行探究，并對此提出相應看法，希望為教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化;教學;探究

游戲化教學是教師圍繞教學內(nèi)容，以游戲的方式帶領(lǐng)學生學習知識，培養(yǎng)其綜合思維意識以及學科素養(yǎng)。因此，為了提升整體教學效果，讓學生能夠主動加入學習過程，教師應重視此種教學方式的應用，以此來深化數(shù)學教學改革，在實踐過程中，教師應尋找教學內(nèi)容、學生興趣之間的契合點，這樣可以最大化教學效果，助力學生多元能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。筆者認為，數(shù)學教師可從以下幾點入手，著手打造游戲化教學環(huán)境。

一、借助數(shù)學游戲，精準導入教學

課堂導入環(huán)節(jié)能夠提升學生學習興趣，確保后續(xù)教學進度。通常情況下，小學生的認知能力較差，且在傳統(tǒng)的課堂導入環(huán)節(jié)，主要是數(shù)學教師結(jié)合教學內(nèi)容，將相關(guān)的知識直接呈現(xiàn)讓聾生進行了解。但此種教學方式限制性較大，導致學生無法提升學習興趣，之后的教學活動在開展時，學生對知識一知半解，整體教學效果不佳。針對這一情況，小學數(shù)學教師在教學中要側(cè)重游戲化教學的引入，通過在課堂導入環(huán)節(jié)運用游戲，可以引導學生提前熟知教學內(nèi)容，并提升他們對學習的興趣，以此來確保后續(xù)教學活動的順利開展。

例如，筆者在《認識物體與圖形》導入教學中，借助游戲開展了教學活動。本節(jié)教學重點在于讓學生可以正確認識不同的物體以及圖形，并掌握基本的描繪方式。首先，筆者借助七巧板、直尺等教具，帶領(lǐng)學生初步了解教材知識，使其對物體與圖形的概念有大致了解。其次，筆者提出問題：同學們，大家對這些圖形“朋友”有了大致了解，那么接下來老師要開展比賽了，大家以比賽的方式說出老師手持的物體，并說一說其屬于什么圖形類別，例如，板擦是長方形。在激烈的競賽中，學生思維意識得以提升，同時他們對圖形有了更為深入地了解。最后，筆者將不同圖形進行轉(zhuǎn)換形成全新的圖形，讓學生思考關(guān)于特殊圖形的知識，并開啟本節(jié)課教學。這樣，數(shù)學教師運用游戲?qū)虢虒W，可以提升學生學習興趣，使其能夠主動加入學習過程，進而確保后續(xù)教學活動的有效性以及針對性，整體教學效果極佳。

二、借助游戲教學打造良好教學環(huán)境

在游戲的支持下的數(shù)學教學中，小學生參與度極高，且他們會在相關(guān)內(nèi)容的吸引下，主動進行知識學習。此外，在小學階段的數(shù)學教學中，教師不僅要重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時也需要培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)能力，使其感知生活中存在的數(shù)學元素，并嘗試用所學知識破除疑惑?；诖耍W數(shù)學教師不妨借助游戲化教學法打造良好教學環(huán)境，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生思維意識，同時也能夠助力教師進一步達到新時期下的教育改革目標，切實推動教學發(fā)展。

例如，在《混合運算》相關(guān)知識教學中，筆者在講解完相關(guān)知識之后，為了培養(yǎng)學生思維品質(zhì)以及應用能力，開展了游戲教學活動。本游戲是規(guī)則學生購物，教師選擇幾名學生，使其擔任售貨員、收銀員以及顧客，將清單給學生使其進行購物，隨后收銀員幫助顧客清點計算價錢，顧客也需要算一算看收銀員的計算是否正確。首先，筆者在選擇幾名學生之后，讓他們分別扮演超市中的售貨員、顧客以及收銀員，并將不同的學習文具如鉛筆、橡皮、鉛筆盒等標記上價格。其次，給“顧客”一個清單以及適量的紙幣，清單上面寫著需要采購的物品。顧客以及售貨員需要在特定時間內(nèi)完成采購，并計算出所有的價格。最后，售貨員與顧客進行比對，看價格是否一致，若不一致則查看學生的計算過程，看他們在哪一環(huán)節(jié)的計算出現(xiàn)錯誤。通過這樣的方式，學生不僅可以進一步了解相關(guān)知識，同時他們的對“先算乘除后算加減、先算括號內(nèi)”等計算原則有了全新理解，且他們的應用意識也得以提升。

三、完善教育評價

在全新教育背景下，數(shù)學教師同樣需完善教育評價。例如，在“萬以內(nèi)的加減法”教學中，筆者設(shè)計了學習競賽活動。競賽設(shè)置了搶答題以及必答題，每個小隊成員都需要解答一個計算題，回答正確則獲得一朵小花，答錯或者棄權(quán)不得花;搶答題是筆者出題目，各個小組進行搶答，答對的一朵花，答錯扣一朵花。隨后，結(jié)合學生參與情況、任務完成情況等，筆者對學生進行評價，使其了解自身在學習和游戲中的不足，使其及時改正。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師在教學中積極引入游戲化教學法，利于提升教學效果，深化數(shù)學教學改革。因此，小學數(shù)學教師應結(jié)合學生興趣、認知能力等，充分融合游戲化教學，幫助學生在游戲中掌握知識，培養(yǎng)學生綜合實踐能力以及應用能力。

參考文獻：

[1]宋欣欣.淺談小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的設(shè)計與運用[J].現(xiàn)代交際，2021（04）：176-178.

[2]張漢新.在游戲中找數(shù)學，在快樂中長智慧——小學數(shù)學游戲教學運用的策略[J].教育觀察，2020，9（15）：126-127.