羅海燕

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域需與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新與改革，其中中職英語(yǔ)課程教師需為適應(yīng)全球化發(fā)展提出的人才培育要求而進(jìn)一步推進(jìn)課程改革進(jìn)程。為提高英語(yǔ)人才培育質(zhì)量，教師需打破固式思維限制，在先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)下創(chuàng)新教學(xué)模式，從而能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性、啟發(fā)性以及生活性，最終能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)需與動(dòng)力，提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。如何在英語(yǔ)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力已經(jīng)成為當(dāng)前中職英語(yǔ)教師們亟待解決的問題之一，本文將圍繞這一主題展開深入探究。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);學(xué)習(xí)動(dòng)力;有效措施

伴隨素質(zhì)教育的進(jìn)一步拓展與深化，中職教師需承擔(dān)為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的教學(xué)重任?；诖?，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠鍛煉他們的應(yīng)用技能，最終提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為其后續(xù)適應(yīng)社會(huì)生活、對(duì)接崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是基于內(nèi)外現(xiàn)實(shí)因素的限制，中職英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中仍存有諸多問題，無(wú)形中限制了英語(yǔ)課程質(zhì)量的穩(wěn)步提升。鑒于此，本文需以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為著手點(diǎn)，在剖析當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)中所存問題的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的改善策略，以期對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)者有所裨益。

一、當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)中所存問題

一方面，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，往往習(xí)慣于以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為課程目標(biāo)，并通常會(huì)圍繞這一目標(biāo)來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此，多數(shù)教師認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)便是英語(yǔ)課程教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)。在這一傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生即便掌握有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的口語(yǔ)技巧，但是缺乏一定的情感教育，很難充分探知英語(yǔ)文本背后的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值。此外，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生了解國(guó)外文化和形勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用技能。但是實(shí)際教學(xué)中并非如此，多數(shù)中職生并未形成有突出的文化素養(yǎng)，其跨文化交際能力也需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

另一方面，英語(yǔ)教學(xué)方式亟待革新?；诂F(xiàn)代化教育背景下，教師需充分意識(shí)到先進(jìn)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的輔導(dǎo)功效，并嘗試探尋引進(jìn)信息技術(shù)的合適契機(jī)，借此來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。比如教師可以嘗試將微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)法引進(jìn)到英語(yǔ)教學(xué)中，并逐步構(gòu)建極具信息化的英語(yǔ)課程體系。但是結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解到，教師在應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備輔助開展教學(xué)時(shí)仍存有各種問題，導(dǎo)致無(wú)法彰顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位，此外，還容易市場(chǎng)學(xué)生處于別動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)需與動(dòng)力的，也無(wú)法發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能，最終不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效措施

（一）制定清晰教學(xué)目標(biāo)

為消除英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的各種負(fù)面因素，教師需在開展實(shí)踐教學(xué)之前，制定清晰、明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向來(lái)制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，教師需先細(xì)致了解學(xué)生的認(rèn)知層次、性格特征、基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力，從而能夠在尊重學(xué)生個(gè)體間差異的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)到一線企業(yè)詳細(xì)了解行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才提出的新要求，以保證教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求相契合。其中需要注意的是，不僅要制定知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)制定情感教學(xué)目標(biāo)和觀念培育目標(biāo)，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，旨在進(jìn)一步促進(jìn)中職英語(yǔ)課程教學(xué)趨于現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展。在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是能夠全面培育學(xué)生，教授他們基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。二是著重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，旨在提高他們實(shí)際問題解決能力。三是采取有效措施來(lái)培育學(xué)生的英語(yǔ)思維和創(chuàng)新能力。從以上三個(gè)方面來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生盡快內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，提升他們英語(yǔ)實(shí)踐技能，最終完成提高他們英語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

多數(shù)中職生在畢業(yè)之后會(huì)直接步入社會(huì)、參加工作，為此，他們需要在中職階段接受技能訓(xùn)練，其中英語(yǔ)屬于語(yǔ)言課程，且是重要的交流工具，更應(yīng)熟練掌握其應(yīng)用技巧。為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的方式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而能夠使其全神貫注地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。以教師在講解“職業(yè)規(guī)劃”相關(guān)內(nèi)容為例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色模擬情境，比如可以創(chuàng)設(shè)企業(yè)在校招聘會(huì)這一貼近現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)情境，并引導(dǎo)學(xué)生扮演自己喜歡的角色，從而能夠在臺(tái)詞練習(xí)和神情控制中感知角色的內(nèi)心想法。之后，教師需客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的表演情況，使其能夠有針對(duì)性地開展后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣，教師創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其能夠積極參與到小組合作中，為集體榮譽(yù)而奉獻(xiàn)自己一分力量，同時(shí)，還能夠達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)成效。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程要求來(lái)編撰話劇劇本，從而能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)話劇情境，以此來(lái)鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)技巧。

（三）引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于沿用說(shuō)教式或填鴨式的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)、提供專業(yè)指導(dǎo)，但是這種陳舊且單一的教學(xué)方式容易使得課堂氛圍變得沉悶和枯燥，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心。鑒于此，教師需大膽引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，通旨在為學(xué)生播放視頻動(dòng)畫、展示圖片文字，最終能夠使得學(xué)生在視聽雙重享受中獲取知識(shí)和技能，同時(shí)，還能夠豐富他們的課堂體驗(yàn)與感知，最終能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，教師在講解陌生詞匯之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，錄制微課視頻、準(zhǔn)備ppt課件，從而將晦澀、抽象的英語(yǔ)詞匯變得風(fēng)趣和形象，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)新聞?dòng)嘘P(guān)的視頻動(dòng)畫，旨在豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使其能夠沉浸到英語(yǔ)課堂中。這樣，通過(guò)借助先進(jìn)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的組織性和趣味性，最終能夠使得學(xué)生獲得良好體驗(yàn)的同時(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建優(yōu)秀師資隊(duì)伍

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)中職學(xué)校的多數(shù)英語(yǔ)教師已經(jīng)具備有豐富的理論知識(shí)，并且能夠采取有效措施來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性和新穎度。由于學(xué)校多是直接聘請(qǐng)高校畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任課程教師，因此，他們雖然有些豐富的理論知識(shí)，但是卻缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并未參與各種外交活動(dòng)和學(xué)術(shù)討論，對(duì)于國(guó)外的宗教禮儀、風(fēng)俗文化等方面的了解比較片面，從而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。鑒于此，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)充分意識(shí)到教師專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職責(zé)素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成效有著重要的影響作用，進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。其一，學(xué)校應(yīng)為英語(yǔ)課程教師提供參與國(guó)際溝通交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并邀請(qǐng)各地優(yōu)秀教師開展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討，以此來(lái)提升教師的專業(yè)能力。其二，此外，中職學(xué)校還應(yīng)選拔優(yōu)秀的英語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修和深造，使得他們能夠在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和交際能力，并了解和掌握不同國(guó)家的文化和禮儀，進(jìn)而能夠提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，最終保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校英語(yǔ)課程教師應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，大膽引進(jìn)新穎且有效的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化課堂模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，最終能夠在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，能夠推進(jìn)英語(yǔ)課程改革進(jìn)程。

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