饒燕

【摘要】在教育改革的大背景下，高職院校也加入了課程改革的熱潮，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而在高職教育的過(guò)程中語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容之一，很多高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“應(yīng)用文寫(xiě)作”課程，將其作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的課程，希望可以全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但是從目前的高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)情況來(lái)看，在課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)脫離了學(xué)生的專業(yè)，無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。本文將以高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作與專業(yè)知識(shí)的融合為切入點(diǎn)，探究高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的策略，希望可以構(gòu)建以高職學(xué)生專業(yè)需求為導(dǎo)向的特色應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 專業(yè)需求? 應(yīng)用文寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）02-0004-03

近些年，我國(guó)社會(huì)發(fā)展得非常快速，應(yīng)用文的重要性也越發(fā)得到凸顯，在很多領(lǐng)域的發(fā)展中都開(kāi)始得到應(yīng)用。在《大趨勢(shì)：改變我們生活的十個(gè)新方法》中就有提到：信息化社會(huì)的快速發(fā)展，更要求我們具有較強(qiáng)的讀寫(xiě)技能。這里所說(shuō)的“讀寫(xiě)技能”就是指我們實(shí)際生活和工作中所需要具有的閱讀和寫(xiě)作能力，也就是本文所述的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，探究幾點(diǎn)高職應(yīng)用文寫(xiě)作與專業(yè)融合教學(xué)的策略。

一、高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用文寫(xiě)作和專業(yè)知識(shí)互不相干

盡管應(yīng)用文知識(shí)的重要性開(kāi)始得到凸顯，但是在高職院校實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有高度重視應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)層的不重視、學(xué)生的不感興趣以及教師講授缺乏科學(xué)性，促使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的水平整體偏低，無(wú)法與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有效銜接。在高職院校教育的過(guò)程中，教師大多重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展會(huì)對(duì)其后續(xù)的就業(yè)以及學(xué)校的招生有著關(guān)鍵性的影響。而從任課教師的角度來(lái)分析，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)，再加上大部分的應(yīng)用文教師是中文系的學(xué)生，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的一些知識(shí)并不熟知，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)。

（二）應(yīng)用文課程無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)需求

在一些高職院校中應(yīng)用文課程只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃，只是根據(jù)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，如先進(jìn)行公文知識(shí)教學(xué)，再傳授給學(xué)生禮儀文書(shū)、調(diào)查報(bào)告等知識(shí)，這樣的教學(xué)計(jì)劃促使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了模塊化的特點(diǎn)，無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)需求來(lái)設(shè)置不同的應(yīng)用文教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化應(yīng)用文知識(shí)與專業(yè)的結(jié)合。同時(shí)，高職院校應(yīng)用文課程設(shè)計(jì)還存在一定的不足，常在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)應(yīng)用文課程，這一階段學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解也較為單一和僵化，學(xué)生自身的理解有限。實(shí)際上，高職學(xué)生常需要在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等，所以本文認(rèn)為在這一階段開(kāi)設(shè)應(yīng)用文課程較為合適，這樣可以將應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合，最大化地滿足學(xué)生的專業(yè)化需求。

二、高職生應(yīng)用文寫(xiě)作與專業(yè)結(jié)合教學(xué)策略

（一）根據(jù)專業(yè)需求創(chuàng)新應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

在高職院校教學(xué)的過(guò)程中我們可知，不同的專業(yè)對(duì)于應(yīng)用文知識(shí)的需求也不同，所以要想將應(yīng)用文知識(shí)與專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，就必須要從專業(yè)需求的角度出發(fā)，設(shè)置應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

1.了解專業(yè)內(nèi)容，分析學(xué)生崗位需求

授課的教師，必須要了解學(xué)生的主修專業(yè)內(nèi)容，分析學(xué)生未來(lái)崗位對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的需求，明確學(xué)生應(yīng)該要具備的基本文化素養(yǎng)。如學(xué)生為藝術(shù)專業(yè)，那么后期很多學(xué)生會(huì)從事廣告設(shè)計(jì)、廣告文案編輯等工作，這些工作對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力有著較高的要求，所以在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)就需要側(cè)重于事務(wù)文書(shū)方面的教學(xué);如學(xué)生為工商管理專業(yè)，那么后期常會(huì)從事企業(yè)管理、文員等工作，這些工作會(huì)涉及到通知、通報(bào)、請(qǐng)示等方面的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是公務(wù)公文方面的內(nèi)容。

2.與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)置應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的原則。市場(chǎng)發(fā)展的模式不斷在發(fā)生改變，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊笠膊粩嗟匕l(fā)生變化，應(yīng)用文寫(xiě)作課程也必須緊隨專業(yè)的變化，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。這就要求高職院校要對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的教材進(jìn)行不斷創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建獨(dú)具特色的專業(yè)課程。

3.以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接走入社會(huì)，成為各個(gè)領(lǐng)域的人才，所以高職院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促使高職教育更能滿足社會(huì)的發(fā)展需求?；诖?，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，分析并明確就業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)?，F(xiàn)今我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展非常快速，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上各種通訊、網(wǎng)絡(luò)工具開(kāi)始得到普及，促使書(shū)信寫(xiě)作方式逐步被替代，在網(wǎng)絡(luò)上我們可以查詢到各種請(qǐng)柬、介紹信、簡(jiǎn)介的模板，但工作和生活中所涉及的事務(wù)較多，合同書(shū)、訴訟狀、投標(biāo)書(shū)、企劃方案、調(diào)查報(bào)告等文書(shū)的內(nèi)容越發(fā)具有復(fù)雜性，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)這些文書(shū)進(jìn)行科學(xué)的書(shū)寫(xiě)是非常重要的。教師必須要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，分析現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的要求，創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，高職教育非常重視學(xué)生專業(yè)技能的教授，所以很多高職院校制定的應(yīng)用文寫(xiě)作課程計(jì)劃是針對(duì)所有專業(yè)的，換而言之，任何專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)都是相同的，不突出專業(yè)特點(diǎn)，不能滿足專業(yè)需求，這與學(xué)生的就業(yè)需求也是不相符合的。所以，教師需要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需求、生活目標(biāo)等多方面的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。如商業(yè)類(lèi)和財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙?jīng)濟(jì)類(lèi)文書(shū)的內(nèi)容;而行政管理專業(yè)的學(xué)生就可適當(dāng)?shù)卦黾有姓膶?xiě)作的內(nèi)容;法律專業(yè)的學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)訴訟狀類(lèi)文書(shū)的學(xué)習(xí);理工科學(xué)生需重點(diǎn)學(xué)習(xí)事務(wù)文書(shū)、商品說(shuō)明等。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可同步提高學(xué)生的寫(xiě)作以及專業(yè)素養(yǎng)。

（二）根據(jù)專業(yè)教學(xué)案例，創(chuàng)新教學(xué)方法

選擇科學(xué)、合理的教學(xué)案例是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。部分教師在進(jìn)行應(yīng)用文知識(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮專業(yè)和學(xué)情，導(dǎo)致知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際崗位需求相脫離，所以教師必須要結(jié)合專業(yè)的發(fā)展情況，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.教學(xué)案例與崗位特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合

在教學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，教師所選擇的案例應(yīng)與崗位特點(diǎn)相貼合，將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建獨(dú)具特色的專業(yè)課程模式，最大化地發(fā)揮出應(yīng)用文寫(xiě)作的價(jià)值，如在教授經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)關(guān)于“祝賀詞”的知識(shí)，教師就可讓學(xué)生去搜集一些企業(yè)的祝賀詞，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例了解“祝賀詞”的寫(xiě)作方法;在教授旅游管理專業(yè)的學(xué)生時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)寫(xiě)“某一地區(qū)一日游的示范合同”，教師可結(jié)合實(shí)際的情況，讓學(xué)生正規(guī)寫(xiě)作，避免出現(xiàn)較大的漏洞。這種貼合行業(yè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法，可以讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)更加貼合，為學(xué)生以后的職場(chǎng)生活奠定基礎(chǔ)。

2.模擬崗位環(huán)境，增加知識(shí)體驗(yàn)

學(xué)生從高職院校畢業(yè)以后，大多會(huì)直接參與工作，所以提前讓學(xué)生感受崗位環(huán)境，在崗位中體會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有較大的意義。崗位環(huán)境模擬法與情景教學(xué)法類(lèi)似，就是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置相關(guān)的崗位，將崗位放到具體的情景中，讓學(xué)生在崗位環(huán)境中對(duì)自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的結(jié)合。如在大部分行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，都需要進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)成為了必備技能，旅游專業(yè)學(xué)生需對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查;電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查等，可以說(shuō)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作是很多專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，所不同的是調(diào)查的內(nèi)容和方向，教師就可根據(jù)不同的調(diào)查內(nèi)容來(lái)模擬崗位環(huán)境，如學(xué)習(xí)烹飪的學(xué)生，就可調(diào)查“90后的主要飲食習(xí)慣”;旅游專業(yè)的學(xué)生，就可調(diào)查“古鎮(zhèn)旅游資源的保護(hù)與利用情況”，讓學(xué)生在多樣化的崗位情境中，感受職場(chǎng)的環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的應(yīng)用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行案例教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的水平已經(jīng)成為了必然。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)手段更有興趣，利用多媒體、投影儀、電子白板等輔助教學(xué)工具進(jìn)行知識(shí)的展示，可以促使知識(shí)更加形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而全面提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的效率。教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的教學(xué)資源，然后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)，進(jìn)行線上備課、線上授課、線上互動(dòng)、線上作業(yè)指導(dǎo)等，促使教學(xué)更具有時(shí)代特征。如在教授交際文書(shū)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函等，并利用電子郵件的方式，將完成后的請(qǐng)柬發(fā)送給教師，教師線上指導(dǎo)完以后，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確自身的不足;讓學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)求職信息、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，并發(fā)布到網(wǎng)頁(yè)上。這樣的教學(xué)措施可促使學(xué)生立足于專業(yè)需求，將應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與未來(lái)職場(chǎng)規(guī)劃進(jìn)行有效結(jié)合。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的主要目的就是讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。所以，高職學(xué)校必須要增加應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的實(shí)踐性，多設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的職業(yè)中對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，將應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以全面提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.授課教師與專業(yè)教師進(jìn)行有效配合

要想將應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，就需要授課教師和學(xué)生的專業(yè)課教師良好配合，進(jìn)行融合訓(xùn)練。例如，物流專業(yè)的學(xué)生需要掌握公文函的寫(xiě)作方式，在教學(xué)前教師就可與物流專業(yè)課的教師進(jìn)行溝通，共同構(gòu)建教學(xué)情景。當(dāng)教授完物流與管理的相關(guān)知識(shí)以后，教師就可以給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生利用公文函模擬與客戶的溝通場(chǎng)景，完善整個(gè)訂貨的流程，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，也能讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了兩者的結(jié)合。

2.通過(guò)實(shí)地調(diào)查和體驗(yàn)，強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練

為了增加教學(xué)的實(shí)踐性，應(yīng)用文寫(xiě)作教師可以以“寫(xiě)作選題”為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地的調(diào)查，掌握知識(shí)的要點(diǎn)，增加自身對(duì)知識(shí)的體會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟會(huì)更加深刻。如教師組織學(xué)生到合作的企業(yè)或者超市進(jìn)行調(diào)查練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)交流、訪問(wèn)等行為，將應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與實(shí)際的需求相結(jié)合，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力立足于專業(yè)知識(shí)的角度，得到快速提升。

3.注重實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的專業(yè)化教學(xué)氛圍，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還需注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，觀察學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為和思想，讓學(xué)生健康地向前發(fā)展，樹(shù)立更加準(zhǔn)確的職業(yè)觀。實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)包括了較多的流程，理論知識(shí)的傳授、實(shí)踐任務(wù)的分配、人員的組織安排等均需要教師的有效參與。學(xué)生是實(shí)踐的主體，但是并不代表所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)都要交給學(xué)生，那樣可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)相脫離，擾亂課堂教學(xué)秩序。如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查活動(dòng)時(shí)，教師就需要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，與所要調(diào)查的企業(yè)進(jìn)行溝通，進(jìn)而制定完善的調(diào)查計(jì)劃，保證實(shí)踐教學(xué)更具有目的性。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代高職教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用文寫(xiě)作課程已經(jīng)逐漸成為了一項(xiàng)基礎(chǔ)的課程，其重要性開(kāi)始得到認(rèn)可。在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，高職院校也開(kāi)始將應(yīng)用文寫(xiě)作教育與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。本文立足于實(shí)際的教學(xué)情況，探究高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的切入點(diǎn)，希望可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合，促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧華.高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的探索[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（5x）：27-28.

[2]鄒滿麗.大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀與研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（32）：11-12.

[3]王亞麗.大學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)策略研究——評(píng)《應(yīng)用文寫(xiě)作教程》（第2版）[J].高教探索，2019（8）.

[4]黃秋瑩.應(yīng)用文寫(xiě)作課程改革研究——以高職高專管理類(lèi)專業(yè)為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（S1）：8-9.

[5]張棟科，李園園，馮端.職業(yè)生涯導(dǎo)向下高職院校專業(yè)群建設(shè)路徑研究[J].高等工程教育研究，2019，No.178（5）：153-160.