林小嫻

【摘要】在教育行業(yè)一直有一種說法：“只有思考才能夠獲得有意義的問題”。這句話出自愛因斯坦的一句名言：“問題的提出要遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于問題的解決”。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力和實(shí)踐能力，這些相關(guān)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用，本文從問題意識(shí)的涵養(yǎng)入手，分析問題意識(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出將問題意識(shí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體對(duì)策，以此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者起到指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力和解題能力的產(chǎn)生都來自于學(xué)生的問題意識(shí)，只有學(xué)生具有一定的問題意識(shí)，在數(shù)學(xué)的探究過程中，才可以有更深入地思考，從而獲得自己的解題方法和思路。問題意識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式，也有助于學(xué)生多方面的能力提高。所以就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，更要注重學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的積極性。同時(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)帶動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，使學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)效率。

一、問題意識(shí)的培養(yǎng)原則

問題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生的問題意識(shí)一旦獲得了良好的培養(yǎng)，在接下來的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行問題地探索與解決，在一定的程度上，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，教師如若要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，循序漸進(jìn)的來開展教學(xué)。

二、問題意識(shí)對(duì)學(xué)生的重要性

1.能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

問題意識(shí)可以提升學(xué)生的求知欲，而且也能夠在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可見，問題意識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師尤其要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打造更利于問題意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)空間。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)和同學(xué)進(jìn)行交流與分享，參考對(duì)方出現(xiàn)的問題，避免相同問題的產(chǎn)生。

2.能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的既定思維

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的思維模式處于長(zhǎng)期的固定和統(tǒng)一，在進(jìn)行問題的分析時(shí)，極易受到限制，這就要求教師要將問題意識(shí)利用到教學(xué)環(huán)境中來，把學(xué)生的思維進(jìn)行一次基礎(chǔ)地轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)變。一旦學(xué)生開始主動(dòng)思考問題，就會(huì)帶來學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于學(xué)習(xí)思路不清晰，思維較為死板的學(xué)生，教師要積極的給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維和換位思考的運(yùn)用，這樣學(xué)生在分析問題的時(shí)候，就會(huì)變得更為全面，擁有自己獨(dú)到的見解。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的探究能力

通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并根據(jù)自己的問題不停地展開思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)形成屬于自己的解題思路，擁有更完善的創(chuàng)新意識(shí)。在解題過程中，學(xué)生也可以從多個(gè)切入點(diǎn)來思考問題。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)筑有很大的幫助，也推動(dòng)了學(xué)生未來的綜合發(fā)展。

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力，但是并不是每個(gè)學(xué)生都擁有探究能力。大多數(shù)學(xué)生的思考僅僅浮于表面，缺少深入的思考，這就使得學(xué)習(xí)面臨著固有模式的限定，消耗著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問題思維下的數(shù)學(xué)教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣進(jìn)行一次有效的激發(fā)，比如，在進(jìn)行《平面圖形和立體圖形》的教學(xué)過程中，教師就可以通過問題的設(shè)置使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的思考，增加學(xué)生的探究能力。

三、問題意識(shí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的思維是發(fā)散的，跳躍的，教師要抓住學(xué)生的特性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師要真正的將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立起和諧的師生關(guān)系。比如，在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生發(fā)問：“小王和小李在上手工課，小王做了5朵小花，小李做了3朵”。之后教師可以告訴學(xué)生這個(gè)是一道自由命題，問題是學(xué)生自己進(jìn)行架設(shè)的。這時(shí)就會(huì)有學(xué)生開始說出自己的想法：“小王和小李一共做了多少多小花？”“小王比小李多做了多少朵？”等。此時(shí)的課堂氛圍已經(jīng)充分得到了調(diào)動(dòng)，對(duì)于平時(shí)比較羞于舉手回答問題的學(xué)生，教師可以主動(dòng)先發(fā)問，將主動(dòng)權(quán)放到這類學(xué)生的手中，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o出鼓勵(lì)，提加學(xué)生舉手回答問題的積極性，灌輸其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.樹立問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的探究精神

問題意識(shí)，顧名思義最重要的就是問題，數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題”是貫穿整堂課的重點(diǎn)，也可以理解為問題的方向就代表著教師的教學(xué)方向，而問題的設(shè)立的同時(shí)，也決定著教師的教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是哪一類的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都要嚴(yán)格的按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行問題的設(shè)定，還要將教學(xué)重點(diǎn)融入到教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來提出問題，這樣有助于推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，還有利于增加學(xué)生的探究能力。

3.將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以充分的將小學(xué)生喜歡表現(xiàn)這一點(diǎn)融入到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生站上講臺(tái)，充當(dāng)小老師的角色。這樣的行為有助于增加“小老師”學(xué)習(xí)的積極性，也可以檢查到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。講臺(tái)上的“小老師”在有了新的身份后，就會(huì)多出一種使命感，會(huì)想要對(duì)“學(xué)生”進(jìn)行提問，這就增強(qiáng)了學(xué)生自主發(fā)問的能力，也有利于激起臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)發(fā)問的老師的思維也是比較活躍的，所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的過程中也要養(yǎng)成自身良好的問題意識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生可以起到積極的帶頭作用，有助于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

同時(shí)，教師還可以采取小組的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)散，小組合作的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激化學(xué)習(xí)熱情的產(chǎn)生。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，就可以組內(nèi)進(jìn)行討論，結(jié)合了組員的治理成果，輕松愉悅的得到了問題的解決方法。還在很大的程度上有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題意識(shí)培養(yǎng)，是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，教師要有計(jì)劃的將這一教學(xué)目標(biāo)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過特定情境的設(shè)立來解決問題。同時(shí)，教師還要掌握多變的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量，這樣的舉措可以真正地提升學(xué)生的問題思維和數(shù)學(xué)能力，為未來社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智安.“問題意識(shí)”引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析[J].讀寫算，2021（20）：73-74.

[2]張圳.“問題意識(shí)”引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：91-92.

[3]付興文.“問題意識(shí)”引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析[J].考試周刊，2021（14）：59-60.