謝朱康

摘 要：極課大數(shù)據(jù)是一種基于圖像識別和自然語言處理的教育智能系統(tǒng)。該系統(tǒng)有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的授課資源，通過后臺數(shù)據(jù)的分析，使教師更好地把握學(xué)情，開展有針對性的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章探討極課大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：極課大數(shù)據(jù);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）12-0007-03

引? 言

近年來，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，各類教育產(chǎn)品層出不窮，激活了我國的教育市場。其中極課大數(shù)據(jù)是優(yōu)秀的代表，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用取得了顯著成效。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到極課大數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，將極課大數(shù)據(jù)滲透至教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、用于備課活動

教師備課是否用心，質(zhì)量高低直接關(guān)系著教學(xué)活動的開展質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)做好備課活動反思與總結(jié)，尤其要敢于正視備課過程中的不足，積極運(yùn)用新的備課工具、方法、備課思路。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)備課活動中，教師往往需要查閱很多資料，浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力。而極課大數(shù)據(jù)擁有豐富的數(shù)據(jù)資源，既能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，幫助教師制訂明確的授課目標(biāo)，又能為教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)搜索各種經(jīng)典例題提供較大便利。這大大提高了教師的備課效率[1]。

例如，在進(jìn)行“不等式”教學(xué)備課時(shí)，教師便可運(yùn)用極課大數(shù)據(jù)，搜索學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識時(shí)的信息反饋，了解學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生出錯原因，對相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整。如一些學(xué)生在解答稍復(fù)雜的不等式問題時(shí)，靈活遷移所學(xué)知識的能力較差，出錯率較高。針對這一現(xiàn)狀，教師可制訂“靈活運(yùn)用所學(xué)解答稍復(fù)雜的不等式問題”的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在備課時(shí)，教師可以運(yùn)用極課大數(shù)據(jù)搜索如下例題，在課堂上詳細(xì)講解相關(guān)的解題思路及解題應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。

例1，已知點(diǎn)P（1-a，a+2）在第四象限，則a的取值范圍為（）

A. -2

以“一次函數(shù)”的知識為例，為提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想分析一次函數(shù)問題的意識與能力，教師可以運(yùn)用極課大數(shù)據(jù)對測試題目進(jìn)行有針對性的篩選，設(shè)計(jì)出一套質(zhì)量高、精準(zhǔn)性強(qiáng)的測試試卷，如選擇的下題，就具有較強(qiáng)的代表性。

如圖1，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，一次函數(shù)圖像和x軸、y軸分別交于A、B，點(diǎn)P的坐標(biāo)為（m+1，m-1），點(diǎn)P在△ABO的內(nèi)部，則m的取值范圍為（）

A. 1