李勇敏

摘要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，通過在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)的一種新樣式。高中政治是一門理論性、觀點(diǎn)性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的探究思維要求比較高，因此在課堂教學(xué)中采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生“動(dòng)起來”，教學(xué)效果才會(huì)更高效。

關(guān)鍵詞：高中政治;探究性教學(xué);策略

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分就明確指出：高中政治學(xué)科是一門集理論性、知識(shí)、觀點(diǎn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中政治教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決生活中的問題的能力。因此，在核心素養(yǎng)背景下，的高中政治教學(xué)必須跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要從培養(yǎng)學(xué)生的思維出發(fā)，充分發(fā)揮高中政治學(xué)科的自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)政治，運(yùn)用知識(shí)，這樣的課堂才是高效的。總的來說，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在高中政治課堂教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下去探究高中政治與生活的密切聯(lián)系。因此在高中政治教學(xué)過程中，教師要注重提升自己的教學(xué)藝術(shù)，通過多渠道來激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，讓學(xué)生在合作探究中領(lǐng)略高中政治的“美”。

例如，在學(xué)習(xí)《國家利益決定國家關(guān)系》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果采取常規(guī)教法，學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的理解可能難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)，但是如果教師能夠把教材中的知識(shí)點(diǎn)與國家的一些現(xiàn)實(shí)利益融合起來進(jìn)行設(shè)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，可能效果就不一樣了。我們可以創(chuàng)設(shè)如下幾個(gè)探究問題：

1.釣魚島是我國固有的領(lǐng)土，神圣不可侵犯，那么我們是否可以考慮用軍事力量去收回釣魚島？

2.用軍事力量收回釣魚島有的利有哪些？弊又有哪些？

3.請大家結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勛约旱膫€(gè)人理解。

結(jié)合以上幾個(gè)問題可以把班上的學(xué)生分成幾個(gè)探究小組，然后讓各個(gè)探究小組圍繞這些問題進(jìn)行認(rèn)真探究，最后派出相關(guān)代表進(jìn)行發(fā)言。這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就被充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生為了把這些問題探究清楚，會(huì)主動(dòng)地去研究教材，甚至是研究釣魚島的歷史歸屬，到最后我國當(dāng)前的軍事優(yōu)勢和如果采取軍事行動(dòng)的話可能產(chǎn)生什么后果，最后回到相關(guān)國家之間的關(guān)系大討論。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的探究能力

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)是高中政治教學(xué)的重要組成部分。這就非常明確地指出了培養(yǎng)學(xué)生探究能力是高中政治教學(xué)不可或缺的教學(xué)任務(wù)。其實(shí)這與政治學(xué)科素養(yǎng)中提出的科學(xué)精神是一脈相承的。在傳統(tǒng)觀念里，政治是一門文科，為了讓學(xué)生能夠在高考中考出好成績，不少高中政治老師只注重趕教學(xué)進(jìn)度和刷題，對探究活動(dòng)的開展能省則省，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力得不到提升。隨著高考的改革，學(xué)生的探究能力顯得越來越重要，因此高中政治高效課堂的構(gòu)建，還要特別注重通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身參與到探究活動(dòng)中去，只有這樣才能真正提升學(xué)生的探究能力。

例如，在講授高中政治必修2《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)榇瞬糠纸虒W(xué)內(nèi)容觀點(diǎn)性比較強(qiáng)，講起來比較枯燥，如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，把知識(shí)點(diǎn)有效地融入到情境中，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行探究，效果就好多了。例如，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，當(dāng)前我國民族空前團(tuán)結(jié)，但在奧運(yùn)圣火在全世界傳遞之際，法國出現(xiàn)了一小部分的反華分子和藏獨(dú)分子，他們企圖破壞相關(guān)活動(dòng)，這引起了國人的極度憤慨，因此部分地方出現(xiàn)了抵制“家樂?！钡穆曇?。這樣一來就巧妙地把知識(shí)點(diǎn)融入到情境中去了，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：

1.針對國民抵制“家樂?！边@種愛國行為，大家認(rèn)為好還是不好？

2.有些人認(rèn)為要把“家樂?！痹覡€，這種行為與3·14打砸搶事件有何不同？

3.如果你遇到了這些反華分子和藏獨(dú)分子你會(huì)如何來宣傳我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策？

這樣一來，學(xué)生就會(huì)在有效情境的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生積極的主動(dòng)性，主動(dòng)投入到相關(guān)問題的探究中來，這種通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生探究相結(jié)合的方法，使學(xué)生的探究能力得到充分提高。

三、學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在探究中應(yīng)用

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要把高中政治學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生真實(shí)感受到高中政治知識(shí)在自己身邊所起到的作用，培養(yǎng)他們通過高中政治知識(shí)來解決生活中問題的能力。因此，在的高中政治教學(xué)過程中，高中政治教師要把自己的“教”與引導(dǎo)學(xué)生“用”聯(lián)系起來，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，與探究生活中的問題結(jié)合起來，只有這樣的高中政治教學(xué)才是真正的“實(shí)用高中政治”，也只有這樣的課堂才是高效的課堂。

例如，在講授《樹立正確的消費(fèi)觀》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以在班里搞一個(gè)“我是一個(gè)理想消費(fèi)者”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)為自己的生日制定一個(gè)消費(fèi)計(jì)劃，要求大家結(jié)合本框所學(xué)到的知識(shí)，用600元為自己制定一個(gè)簡單不簡約的消費(fèi)計(jì)劃，讓自己的生日過得既快樂又有意義。然后要求學(xué)生把自己制定的消費(fèi)計(jì)劃上交上來，組成一個(gè)“評審小組”，對消費(fèi)計(jì)劃進(jìn)行終極評審，把好的消費(fèi)計(jì)劃推廣出來，并且讓相關(guān)同學(xué)做一個(gè)分享，如此一來學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來了，為了制定好消費(fèi)計(jì)劃，他們一方面要對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的研讀和把握，無疑會(huì)讓學(xué)生達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的，另外一個(gè)方面由于受500元金額的限制，他們自然要研究如何安排才能發(fā)揮這600元的最大效應(yīng)，這就考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和思維能力了，更重要的是有助于學(xué)生以后在生活中學(xué)會(huì)如何做好經(jīng)濟(jì)預(yù)算，做一個(gè)理智的消費(fèi)者。

總之，核心素養(yǎng)背景下高中政治高效課堂研究的構(gòu)建，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過巧妙設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣;創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生的探究能力;學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在探究中應(yīng)用，這樣才能讓高中政治課堂變得高效，才能把老師的“教”與指導(dǎo)學(xué)生“用”融合起來，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).高中政治課教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].科教新報(bào)（教育科研），2009.

[2]蘇媛媛.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的探索與思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013.