吳浩

摘要：小學(xué)英語在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能單單的依賴于閱讀理解的課堂，因為閱讀理解的課堂占據(jù)的數(shù)目是非常少的，想要達(dá)到良好的效果，是不太可能的。因此老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體的發(fā)展?fàn)顩r，以及如何提高小學(xué)英語閱讀技能的訓(xùn)練上進(jìn)行加強(qiáng)和完善，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在閱讀理解中的思維，增強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練的同時，也能夠促進(jìn)閱讀理解能力的提升。本篇文章的撰寫主要是根據(jù)小學(xué)英語閱讀技能訓(xùn)練及閱讀理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，根據(jù)英語閱讀理解的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，為此提出相應(yīng)的意見，目的就是為了能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中得到質(zhì)量的提升，為促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀技能上和閱讀能力培養(yǎng)上起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀技能;閱讀理解;能力培養(yǎng)

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然說小學(xué)英語這門學(xué)科在發(fā)展過程中一直進(jìn)行不斷的加強(qiáng)和完善，但是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還會存在許多的問題。比如說在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)方面，缺乏系統(tǒng)和全面的教學(xué)體系，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的模式不僅不能滿足當(dāng)今時代學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，而且對學(xué)生的整體發(fā)展來說，還有限制的作用，應(yīng)該依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行更新和改善，這樣才能以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展作出努力。所以想要改變這一問題，應(yīng)該先從教師入手，讓教師教學(xué)的意識得到增強(qiáng)，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)方法的增強(qiáng)。針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)模式無法進(jìn)行創(chuàng)新，基礎(chǔ)知識就缺乏創(chuàng)新性的講解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，只學(xué)習(xí)到了片面的知識理論，并沒有結(jié)合實(shí)踐知識加深對知識的運(yùn)用和理解。

二、小學(xué)英語閱讀技能訓(xùn)練及閱讀理解能力培養(yǎng)的措施

（一）利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力的提升

思維導(dǎo)圖作為能夠引導(dǎo)思維靈活運(yùn)用的主要方式，如果將它在英語閱讀中進(jìn)行構(gòu)建，那么不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力，而且還能夠鍛煉他們思維的轉(zhuǎn)變。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行增強(qiáng)和改善，運(yùn)用信息化以及創(chuàng)新的教學(xué)理念，融入到教學(xué)模式中，才能帶動現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展。進(jìn)行英語閱讀技能訓(xùn)練的過程中，可以通過利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的方式讓學(xué)生們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行繪制，并且參照繪制的內(nèi)容，對閱讀進(jìn)行簡單的概述，這樣的練習(xí)不僅能夠加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們在閱讀理解方面的能力，同時也能夠增強(qiáng)口語表達(dá)能力的提升，對學(xué)生小學(xué)英語成績的提升和綜合能力的發(fā)展來說，有著非常積極的作用。

（二）對教學(xué)模式進(jìn)行分層次的設(shè)計，幫助學(xué)生進(jìn)行逐步理解

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不能一次性的將學(xué)習(xí)任務(wù)頒布給學(xué)生，這樣不僅不利于知識的運(yùn)用，而且還會給學(xué)生造成一定的壓力。為了能夠使學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量達(dá)到更好的狀態(tài)，可以采取分層次的教學(xué)方法，融入到教學(xué)過程中。這個方法主要是對教學(xué)進(jìn)行分層次設(shè)計，并且在可行度的基礎(chǔ)上進(jìn)行成果的轉(zhuǎn)化，利用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們閱讀能力的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況，將英語教學(xué)內(nèi)容從語言運(yùn)用到情感分析，分為兩個層次，這樣分開式的教學(xué)，不僅可以使每項任務(wù)都能完成的更好，而且通過完成后的結(jié)合，能夠使整體的作用發(fā)揮到極致。所以說對教學(xué)模式進(jìn)行分層次的設(shè)計，不僅能夠幫助學(xué)生對每個步驟進(jìn)行理解，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的提升。

（三）將知識理論和實(shí)踐理論互相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能讓學(xué)生明白知識理論方面的內(nèi)容，在實(shí)踐方面并沒有得到可行度，所以會給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成一定的局限性，對學(xué)生整體發(fā)展來說是非常不利的。在信息化的教育管理中，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性，在進(jìn)行知識理論傳達(dá)的同時，也增強(qiáng)實(shí)踐理論的培養(yǎng)，這樣不僅可以讓學(xué)生得到全方位的提升，而且還能將思維進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)英語閱讀理解能力的提高。在這個過程中，教師可以通過舉辦課堂內(nèi)的各種小活動，增加學(xué)生和老師之間的交流，這樣老師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并對這些問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀上的綜合能力，對英語閱讀技能訓(xùn)練得到增強(qiáng)，以便于閱讀理解能力也得到增強(qiáng)。而且這種方法也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極踴躍的參與到閱讀活動中，帶動整體學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生能夠得到更多知識的收獲和運(yùn)用起到良好的積極作用。

（四）在課堂內(nèi)展開關(guān)于閱讀活動的設(shè)計

為了有效地提高小學(xué)英語閱讀技能訓(xùn)練以及閱讀能力培養(yǎng)的問題，老師可以根據(jù)學(xué)生們整體的發(fā)展?fàn)顩r合理的設(shè)計，可以在課堂內(nèi)展開的活動，活動的設(shè)計可以讓學(xué)生在進(jìn)行的過程中，將英語知識得到真正的運(yùn)用，加強(qiáng)相互交流的同時，也能夠?qū)﹂喿x理解的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在交流上的自然和流暢度，而且還可以增強(qiáng)他們對閱讀理解的能力。總地來說，活動的設(shè)計可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到積極的成長，而且還能促進(jìn)學(xué)生們?nèi)轿坏脑鰪?qiáng)。

結(jié)語：

結(jié)合上述文章論述的內(nèi)容，我們了解到，如果想要增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)英語閱讀理解能力上的提升，那么不僅要增強(qiáng)他們的知識理論，而且在此同時也要通過多元化的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)實(shí)踐理論，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，而且還能吸引他們參與到學(xué)習(xí)的各種活動中，帶動學(xué)生們?nèi)轿坏奶嵘陀⒄Z閱讀能力的提高。在這個過程中，老師也要對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情，通過舉辦相關(guān)的活動帶動整體學(xué)習(xí)的氛圍，對英語閱讀技能的訓(xùn)練以及閱讀理解能力的培養(yǎng)，有著十分重要的作用

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