劉飛行

摘要：隨著時代的發(fā)展，新課程改革也在不斷的深入，小學科學課堂教學的要求也越來越高。小學科學是讓小學生們通過課本上描述的大自然神奇的現(xiàn)象來認識自然、認識科學，從而提高他們的科學素養(yǎng)。小學科學這一門課程對于學生們來說是意義重大的一門課程，在學習科學時，學生們能夠學到一些科學常識，形成科學的認知方式，但是現(xiàn)如今的小學科學課堂存在著許多問題，那么本文就結合當前小學科學課堂存在的問題來分析合作學習，在小學科學自主探究課堂中如何應用。

關鍵詞：合作學習;小學科學;自主探究

自主探究課堂是通過讓學生們自主學習，提高學生們的自主探究能力。隨著時代的不斷發(fā)展，當前教育要求也越來越多，讓學生們能夠自主探究、自主學習，成為當前小學比較熱門的話題。合作學習是近些年來新興起的一種教學方法，讓學生們通過合作學到一些知識在小學科學中應用合作學習，能夠提高學生們自主探究的能力，從而構建起高效的自主探究課堂，那么本文就分析如何在小學科學課堂中更好的應用合作學習，從而提高學生們自主探究的能力。

一、當前小學科學課堂存在的問題

教師還是采用傳統(tǒng)教學模式，不能夠創(chuàng)新自己的教學方法。在山區(qū)里進行小學科學教學是一件很困難的事情，在山區(qū)里信息不能及時的傳遞到教師的手里，教師就不能及時的創(chuàng)新自己的教學方法，所以教師還是采用傳統(tǒng)教學模式進行小學科學的教學，但是在傳統(tǒng)教學模式下，教師在進行教學時大多是采用“填鴨式”教學，在講課的過程中還是教師占主導地位，忽略學生們的感受，在這種情況下，教師一旦進度稍微快一點，學生們就會跟不上，而且學生們并不了解科學這門課程，他們只是根據(jù)教師說出來的語言來感受科學這門課程，所以就達不到理想的教學效果。

山區(qū)里的師資力量較為薄弱。雖然近些年來提倡去山區(qū)支教，但是真正愿意去山區(qū)支教的教師還是很少，就會導致山區(qū)里的師資力量較為薄弱，師資力量較為薄弱就不能很好的對學生們進行小學科學教學，學生們長期以往的下去，也不會學到什么有用的知識來改變自己的命運。小學科學這一門課程是需要通過一些實驗來完成課堂任務的，但是當前的小學科學課堂只是一味的給學生們講解理論知識，缺少實驗器材以及實驗想法，學生們就只能夠了解到科學的表面，不能進一步的了解科學的相關知識點。

二、合作學習法在小學科學自主探究課堂中應用的策略

2.1教師提前讓學生們進行分組預習

合作學習法就是讓學生們通過合作來學到一些知識，那么在小學科學自主探究課堂中，就可以讓學生們提前進行分組預習，每一個小組都預習下一節(jié)課要講的知識，小組內(nèi)每一個人預習的方法不一樣，那么預習的知識也或多或少不相同，之后教師就可以讓小組內(nèi)的人員分享自己所預習到的比較重要的知識，從而提高學生們的自主探究能力，也拉近了同學們之間的關系。

例如，教師在講解湘教版四年級下冊小學科學《物質的變化》這一單元時，就可以提前讓學生們進行分組預習，教師在講解完知識后進行分組，平均3～5人一組，告訴他們下一節(jié)課要學習哪一單元之后，讓他們每個人都進行預習，在上課前分享自己所預習的知識進行查漏補缺從而更好的配合老師完成課堂任務。在這一單元，教師就可以讓學生們拿一些家里的食鹽，來到學校后，讓小組里的學生們分享自己所觀察到鹽的相關變化。這樣一來既能夠通過觀察食鹽的變化提高學生們自主探究的能力，還能夠通過合作學習法來讓學生們更加的團結，拉近學生與學生之間的距離。

2.2教師進行分組，讓學生們共同完成模板的制作

小學科學課堂中有許多知識都是需要動手才能夠學習到的，那么教師就可以結合小學科學的這一特點，讓學生們進行分組完成一些模板的制作，從而提高其自主探究能力，以及合作能力。教師在上課前讓學生們準備一些紙板和畫筆之后在課堂上讓學生們進行分組，自己在黑板上畫出模型，讓學生們進行制作，在這個過程中教師要在班級里輔助學生，從而幫助學生更快更好的完成模板的制作，也要注意安全問題，小學生的安全意識較為薄弱，教師在模板制作的過程中，就要給學生們普及一些安全知識，避免出現(xiàn)安全問題。

例如，教師在講解湘教版五年級上冊小學科學《地表的變化》這一單元時，學生們因為還沒有學過地理知識，那么教師就可以在講解這一單元時，先給學生們簡單的介紹一下地表的圖形以及有幾大洲、幾大洋，之后教師在進行講解時，可以先在黑板上畫出幾大洲的形狀之后讓學生們用紙板進行剪裁拼接，之后教師在進行講解的時候，就可以讓小組內(nèi)的同學們根據(jù)小組所制作的模仿來進行移動，從而讓學生們學習到地表是始終在變化的，以及地震的形成原因。學生們在動手制作時也可以學到一些制作技巧，提高他們的自主探究能力，并且小組合作也能夠讓學生們在制作模板時學習到合作的意義。

結束語

總之，在山區(qū)里對學生們進行小學科學的教學是非常困難的，教師也要堅守自己的信念，小學科學這門課程是非常有趣的，教師要根據(jù)自己的科學經(jīng)歷來給那些孩子們講解一些有趣的科學故事，山區(qū)里的孩子們大多只是了解山區(qū)里的一些風俗習慣，那么小學科學教師就要根據(jù)自己的科學認知改變學生們，讓他們能夠正確的科學的認識世界。教師在教學的過程中，應用合作學習法，讓學生們能夠拉近自己與其他同學之間的距離，明白合作是一件非常有意義的事情。

參考文獻：

[1]吳佳伊.合作學習構建小學科學自主探究課堂的探索[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：222-223.

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