陳明

摘 要：班主任工作是學校德育工作的重要組成部分，也是學校各項工作順利開展的基礎、關鍵環(huán)節(jié)。隨著我國社會發(fā)展步入新時期，對小學班主任工作也提出了新要求，立德樹人成了新時期教育的根本任務。小學班主任既要做好教育工作，也要做好教學工作，工作內(nèi)容繁雜，隨著“雙減”政策的落地實施，對班主任工作要求更高。有些小學班主任疲于應付，導致班級工作出現(xiàn)問題，對此需要認真對待并采取有效措施予以解決，調(diào)動班主任工作的積極性，提升班主任工作實效，促進學校穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：小學教學;班主任工作;改革措施

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.060

在小學各項工作中，班主任工作是最基礎也是最重要的工作之一。新時期教育的根本任務是立德樹人，所謂立德是指要堅持德育為先，通過有效的教育引導、激勵和感化學生;而樹人則是要堅持以人為本，通過采取適合學生的教育路徑促進學生成長與進步，從而實現(xiàn)改變?nèi)?、塑造人、發(fā)展人的教育目標。這既需要教學工作提升學生的文化素質(zhì)，也需要德育工作培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎。這就對小學班主任工作提出了更高要求，班主任也需要承擔更多工作任務。但是從實際情況來看，小學班主任工作現(xiàn)狀不容樂觀，甚至存在一些問題，這不僅影響班級管理的實效性，也會影響班主任工作的積極性，對此必須引起重視，從而采取有效策略改變這一情況，提升班主任工作的效率，為學生健康、全面發(fā)展打好基礎，也能促進學校教育與管理水平不斷提升。

一、新時期小學班主任工作分析

隨著我國社會主義建設進入新時期，在社會飛速發(fā)展的過程中，對于教育的要求也發(fā)生著改變。小學屬于義務教育的起始階段，也是學生開始系統(tǒng)接受教育的奠基階段。隨著社會競爭的加劇，家長對教育問題愈加關注，而小學階段更是成了家長和社會關注的焦點，這無疑給小學教育教學工作帶來了巨大壓力。特別是隨著當前“雙減”政策的出臺，對于小學教育教學工作也提出了更高要求。但是目前小學班主任工作問題較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）班主任工作思想滯后，難以適應時代要求

“十年樹木，百年樹人”，教育工作是一項需要時間和空間、長期的育人工程，這需要班主任的教育充滿智慧和耐心。小學階段的學生正處于養(yǎng)成教育的關鍵時期，這是他們系統(tǒng)開啟校園學習與生活的開始階段。因為受到成長環(huán)境的影響，學生在學校生活中容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，小學班主任需要冷靜面對。但是因為受學校競爭環(huán)境的影響，一些班主任依然把學習成績、班級評比成績放在第一位，更重視追求班級出成績、不出現(xiàn)學生違紀問題，反而對小學生的成長規(guī)律關注不夠，特別是對學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關注不夠，評價學生的體系較為單一，依然以學習成績作為評價學生的主要尺度，這與素質(zhì)教育的要求相背離，不利于學生全面健康發(fā)展。

（二）班主任工作方法簡單，不能真正解決問題

教學上強調(diào)“教無定法，貴在得法”，班級管理工作也是如此。隨著社會不斷發(fā)展，小學生的現(xiàn)實情況也發(fā)生了變化，特別是信息時代的到來使小學生接觸外界信息的途徑更多，其思想明顯呈現(xiàn)早熟的趨勢，對此小學班主任需要在工作方法上做出針對性的調(diào)整。但是，一些班主任在班級管理的過程中缺乏創(chuàng)新意識，依然沿用舊有的工作方法開展班級管理工作，基本上就是堅持“經(jīng)驗主義”，導致管理效果不佳，甚至出現(xiàn)了一些學生對管理方法不滿、師生之間關系緊張的情況，這就導致班級問題難以從根本上真正得到解決，影響了班級穩(wěn)定、有序發(fā)展。

（三）班主任工作積極性不高，影響工作效率

受社會大環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學班主任工作內(nèi)容煩瑣，學校許多新增工作經(jīng)過層層下壓最后還是落實到班級中——也就是班主任身上。同時，小學班主任還承載著教學的任務，教學方面還承擔著正常的工作量，這無形中會進一步增加班主任的工作壓力。而小學生經(jīng)常出現(xiàn)的各種偶發(fā)事件也會使班主任感到焦頭爛額，幸福感下降。從學校層面來說，雖然努力在職稱評定、晉級和工資待遇上向一線班主任傾斜，但是班主任津貼依舊較少，職稱晉級機會也不多，這都會導致班主任的工作積極性下降。部分教師對于擔任班主任工作比較排斥，而一些正在擔任班主任工作的教師積極性也不高，影響了班主任工作的實效。

二、新時期小學班主任開展工作的策略

班主任是小學班級的領導者、組織者、教育者和塑造者，是班級各項工作開展的核心力量，是學校各項工作的第一落實者。針對當前小學班主任工作中存在的問題，學校必須充分重視，并且根據(jù)新時期小學階段德育教育的要求和學校發(fā)展的需求指導班主任開展工作，調(diào)動班主任工作的積極性，提升班主任管理工作的實效性。

（一）重視轉(zhuǎn)變思想，適應新時期工作要求

對于教育的本質(zhì)認識，德國哲學家雅思貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”班主任管理班級的過程需要智慧與耐心，需要根據(jù)新時期教育的要求開展班級管理工作。

班主任的班級管理思想理念是否能與時俱進尤為重要，因為班主任的教育理念會直接影響其教育行為，進而影響小學班級管理的實效性。因此，學校開展新時期的小學班主任工作需要重視轉(zhuǎn)變班主任的工作思想和工作理念，要以新的《中小學德育工作指南》為指導，引導班主任認真學習和了解新時期班主任工作的新要求、新方法、新理念，并且按照國家政策要求開展班級管理工作。同時，班主任要強化自身主動學習的意識，要多讀書，特別是優(yōu)秀班主任的相關書籍，比如魏書生的《班主任工作漫談》《好孩子，好方法》;李鎮(zhèn)西的《民主與教育》《走進心靈》《做最好的老師》《花開的聲音》等，通過廣泛閱讀相關書籍不僅能夠增加班主任教師的專業(yè)知識儲備，還能讓他們了解優(yōu)秀班主任教師的方法與理念，為小學班主任開展班級管理工作提供有效借鑒，也能夠開闊思路，為班主任適應新時期的小學班級管理工作做好準備。AF9A8427-4F2C-45E4-B599-B154AAB81E55

（二）重視班主任培訓，提升班主任工作能力

班主任是對教師綜合能力要求較高的工作崗位，許多新入職的教師和年輕教師在這方面缺乏專業(yè)化的培訓，因此在班級管理工作中經(jīng)常會出現(xiàn)“摸著石頭過河”的情況，導致班級管理經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，影響班級管理效果，班級難以穩(wěn)定發(fā)展。對此，學校需要建立比較健全的班主任培養(yǎng)、培訓機制，提升班主任隊伍素質(zhì)，進而提升班主任的工作能力。

首先，要建立班主任培訓的常態(tài)化機制。學校在開學之初就要制訂本學期的班主任培訓整體規(guī)劃，在此基礎上確定每個月的培訓重點，選擇的培訓內(nèi)容既要立足學校整體發(fā)展方向，也要關注一線班主任的需求，從而提升培訓的實效性。例如，針對國家提出的“五項管理規(guī)定”的政策學習和落實問題、“雙減”政策下小學生在校期間的托管問題，一線班主任既要熟悉國家政策，還要在政策的基礎上把握班級管理工作的方向，避免出現(xiàn)違背政策要求的問題。

其次，要構(gòu)建班主任學習共同體，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的傳、幫、帶作用。榜樣引領示范作用的力量是無窮的，從學校層面來說，可以通過組織班主任觀看優(yōu)秀班主任的講座來拓寬視野，提升班主任對工作崗位的認識;也可以通過建立學校校級班主任工作室來以強帶弱，定期開展主題化的交流活動，讓班主任在交流中相互學習，在思想的碰撞中尋找解決問題更好的辦法，從而提升班主任的工作能力。

最后，要加強班主任后備力量的培訓。從當前教育的要求來看，從事班主任工作是小學教師一項基本的工作內(nèi)容，也是教師成長過程中的必備經(jīng)歷。所以學校在開展班主任培訓工作時，不僅要面向班主任，而且要面向全體教師，因為人人都是管理者，要從學校整體出發(fā)建設班主任隊伍的后備力量，為班主任工作的開展做好準備。

（三）給班主任減壓，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

因為班主任工作內(nèi)容多、壓力大，所以從教師的角度來說是高付出、低回報。學生復雜性提升，工作高難度、高風險，這往往會使班主任在煩瑣的班級事務中疲于奔命，甚至影響班主任的身心健康，因此逃避或者拒絕擔任班主任的現(xiàn)象在小學中時有發(fā)生。小學班主任是學校開展各項工作的基石，“基礎不牢，地動山搖”。學校必須重視班主任壓力大、動力不足的問題，并采取恰當?shù)拇胧┙o班主任減壓，激發(fā)班主任工作的積極性和熱情。

一方面，學校要重視改善班主任工作的待遇。要本著“減輕負荷，提高待遇”的原則，制訂契合學校實際的班主任獎勵機制，給班主任教師以人文關懷，幫助班主任教師解決自身的困難。例如，學校獎勵性績效分配方案一定要落實國家政策要求，堅持“按勞分配，多勞多得”的原則提升班主任教師的待遇，并在此基礎上建立和健全小學班主任工作獎勵機制，肯定班主任教師的付出，從而激發(fā)班主任教師的工作熱情。

另一方面，合理調(diào)整班主任的工作負荷。針對班主任工作煩瑣的現(xiàn)實情況，學校可以減少班主任教師教學的工作量，使其能夠更加專注班主任的德育管理工作。從學校層面來說，要落實“三全育人”的管理要求，把學校管理、任課教師管理和班主任管理三者結(jié)合起來，適當分擔班主任的工作壓力。同時，學校也要盡可能地給班主任減少不必要的工作安排，使小學班主任能夠騰出時間和精力投入班主任工作，更細致地思考如何在工作方式、工作藝術上下功夫，把小學班主任工作做得更加有滋有味、多姿多彩;使班主任教師能夠體會班級管理工作帶來的快樂與收獲，能夠在班級管理工作中體會成就感和幸福感，這樣才能更有效地激發(fā)班主任教師工作的內(nèi)驅(qū)力，從而提升班級管理工作的實效性。

（四）重視團隊合作，提升管理實效

“獨行快，眾行遠。”教育最大的特殊性就在于這是一項育人工程，其工作對象是一個個有思維、有個性并且在不斷成長的學生。而學生的成長與進步是需要一定時間和過程的，這需要教師有耐心、有智慧。具體到小學班級管理中，班主任教師是最主要的管理者，而班級的各位任課教師也擔負著教育與教學的職責，這是一個目標一致的團隊。所以小學班級管理工作要重視發(fā)揮班級任課教師的合力，這不僅能夠分擔班主任教師的工作壓力，還能提升班級管理工作效果。

因此，小學班主任教師要善于“借力”，特別是向各位任課教師借力。從對學生了解的角度來說，班主任教師不能時時陪伴在學生身邊，當班級中一些問題出現(xiàn)苗頭時，班主任不一定能夠及時發(fā)現(xiàn)，這就需要班主任與任課教師及時溝通，傾聽不同的聲音，特別是從任課教師的角度對班級管理提出相關建議，從而幫助班主任全面看待班級管理中的問題。小學班主任要特別注意向老教師“取經(jīng)”，尤其是遇到難以解決的問題時不要慌亂，要多聽一聽老教師的意見或者建議，在此基礎上做出更加優(yōu)化的決策。這種“借力”也可以上升到學校的高度，因為學校領導的站位更高，積累的經(jīng)驗更多，多聽一聽各方面的建議能夠使班主任在班級管理工作中少走彎路。

（五）重視家校合作，家校協(xié)同育人

新時期的學生教育工作需要發(fā)揮學校、社會和家庭共同育人的職責。其中家庭教育是最重要、也是最不可或缺的組成部分，因為家庭是孩子學習和成長的第一所學校，而父母則是孩子成長過程中的第一任老師?！吨行W德育工作指南》明確提出了要“協(xié)同育人，爭取讓家長參與到學校德育工作中”。

班主任要積極構(gòu)建家校協(xié)同育人機制。一方面，要根據(jù)學校的工作要求及時組建班級家長委員會協(xié)助開展班級工作。同時，通過定期召開家長會、組織家長開放日以及家訪活動等方式建立家校之間常態(tài)化的溝通機制，使家長能夠及時了解學校、班級的教育教學要求，及時溝通和反饋家長關心的問題，密切家校之間的聯(lián)系。

另一方面，要加強對家庭教育有效性的引導，引導家長努力給孩子營造良好的家庭成長氛圍，特別是溝通如何通過有效管理和教育引導孩子的方法，從而達成家校教育的一致性，這樣不僅能夠提升班級管理的效果，也能夠減輕班主任的工作壓力。

總而言之，新時期的小學班主任工作更加重要，對班主任的要求也更高，當然班主任的職責也會更重。這不僅需要班主任提升工作能力，也需要學校關注班主任的工作與待遇，做班主任強大的后盾，指導班主任更好地開展工作，從而促進學生健康成長與進步。

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