黃連鋒

摘要：師風不僅影響學風，而且還對社會風氣的營造起著促進和引領作用。在新時期，學校相關負責人在重視道德情操培養(yǎng)的基礎上，結合具體新時代文件要求設置相應的教師道德情操培養(yǎng)路徑，真正讓教師將以德樹人的理念運用在教學的方方面面，促進學校良好風氣的建設，加強學生的綜合素質提升，推動教育事業(yè)的大踏步向前邁進。

關鍵詞：中小學教師;道德情操;培養(yǎng)路徑

學校領導通過促進相應的師德師風建設，一方面可以促進教師綜合素質的增強，讓他們在言行舉止、思想素質以及教學專業(yè)性方面提出更高的要求，另一方面使教師真正在學生面前作出表率，并通過日常的言行感染學生，促進學生的全面成長，還有利于讓教師在社會的發(fā)展中發(fā)揮重要的思想行為引領作用，真正推動社會的和諧發(fā)展。

一、中小學教師道德情操培養(yǎng)的意義

（一）推動我國基礎教育的向前發(fā)展

教育是一個國家的未來的希望?；A教育是塑造學生正確價值觀和行為意識的重要保障，而中小學教師是促進學生教學的重要因素之一。為此，學校相關領導人應重視對中小學教師道德情操的培養(yǎng)，真正立足新時期新要求，落實“師德為先，學生為本”的師風理念，從實際出發(fā)，制定相應的十分建設措施，促進中小學教師職業(yè)素養(yǎng)、思想素質以及教學水平的綜合提升，推動我國基礎教育向前發(fā)展。

（二）適應新時代的新要求

隨著我國基礎教育的迅速發(fā)展，對中小學教師的綜合教學能力以及良好的品行提出了較高的要求。為此，學校相關領導在重視師風師德建設的同時，應構建滿足時代發(fā)展的教師道德情操培養(yǎng)新要求。在實際的執(zhí)行中，相關領導需從如下三個角度入手：角度一，構建多層次的師風師德模式。為了增強教師的專業(yè)教學能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，學校領導需要構建多層次、多模式的師風師德體系，真正讓促進教師專業(yè)素質的提升，增強教師教學的適應性。角度二，促進中小學教師綜合協(xié)調能力的提升。眾所周知，中小學教師一邊連著學生，一邊連著家長，一邊連著社會，為了更好地協(xié)調中小學教師處理三方面的能力，相關領導應重視中小學教師的溝通能力培養(yǎng)，讓中小學教師真正成為學生思想的“加濕器”，成為學校的“宣傳員”，成為家長教育教學的“好助手，促進中小學教師綜合協(xié)調能力的提升。”

（三）推動基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展

開展中小學教師道德情操培養(yǎng)工作，學校領導可通過多種途徑進行中小學教師綜合素質的培養(yǎng)，促進他們教學能力的全面發(fā)展。方面一，塑造學生的德行。中小學教師是學生最長接近的人，其一舉一動皆會對學生的身心發(fā)展產生重要影響。通過進行師風師德的建設，中小學教師在日常的管理、教學中可以約束個人的言行，以友好的態(tài)度與學生交流，感染學生，讓他們更為積極地與他人交流，促進學生的身心健康。方面二，促進學生正確價值觀的形成。眾所周知，中小學階段的學生具有很強的模仿能力。在學生教學過程中，為了讓學生真正在行為和言行方面獲得約束能力的提升，在日常的學生管理過程中，教師應注重個人的言行，并在此基礎上，指正學生在言行方面的錯誤，真正讓他們以教師為榜樣獲得正確價值觀的確立，充分發(fā)揮中小學教師的榜樣作用，進而提升整體的學生教學水平。

二、中小學教師道德情操的培養(yǎng)路徑

（一）加強對中小學教師的思想建設

“正確的意識往往決定正確的行為?！痹陂_展中小學教師道德情操培養(yǎng)工作時，相關領導應重點從中小學教師的思想入手，讓他們在意識到學生教學的真正意義基礎之上，使中小學教師更為積極地投入到相應的學生教學過程中，將學生教學思想與教學實踐進行完美融合，促進中小學教師綜合教學能力的提升。在具體的實踐過程中，相關領導可從如下的角度入手：角度一，樹立正確的職業(yè)觀。中小學學校的相關領導應注重加強中小學教師的職業(yè)觀培訓，并通過多種案例的形式，讓中小學教師樹立正確的職業(yè)觀念。角度二，拓展中小學教師的教學視野。除了對中小學教師進行思想培訓外，相關領導應開展多種的形式培訓，讓中小學教師在教學思維、理念以及方式等多個方面獲得全方位的提升，從而在日常的學生教學中可以“得心應手”，促進學生教學質量的提升。

（二）構建以反思為基點的道德情操培養(yǎng)模式

“只有一個人真正認識到個人的錯誤后，他們才會從行為上徹底改變。”在開展中小學教師道德情操培養(yǎng)工作時，相關領導可構建相應的反思機制，比如“在教學反思中每天進步一點點反思模式”、“構建學生教學反思小組”等等，真正讓中小學教師注重“反思、總結、提高”，讓他們在反思的過程中不斷提升教學水平，充分發(fā)揮個人在學生教學中的榜樣作用。

（三）構建良好的師德師風網(wǎng)絡平臺

除了開展“線下”的師德師風構建平臺，相關領導應注重從線上入手，開展師德師風建設，真正讓中小學教師結合個人的實際進行相應學習，促進他們綜合素質的提升。在具體的執(zhí)行中，相關領導可在網(wǎng)上構建“師德師風榜眼欄”、“師德師風常見問題討論欄”、“師德師風感悟區(qū)”等等。通過多種形式的網(wǎng)絡平臺的搭建，相關領導通過多種網(wǎng)絡途徑讓本校教師獲得綜合素質的提升，使他們在日常的教學過程中，為學生教學樹立良好的榜樣。

三、結語

總而言之，在中小學教師道德情操培養(yǎng)工作中，相關領導應兼顧中小學教師的思想建設以及實際教學能力建設，并在此基礎上，立足客觀的教學狀況，靈活制定相應的中小學教師培訓策略，真正讓中小學教師獲得綜合教學能力的提升，為推動教學事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦！

參考文獻：

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[2]陳邦霞.中小學教師師德師風建設問題研究[J].中華少年.2019（22）C51C261E-DAAE-441B-B55A-7278FC30D5DC