陳妃

摘要：閱讀能力一直以來是學(xué)生們個人發(fā)展的重要能力。當(dāng)學(xué)生擁有足夠好的閱讀能力，對學(xué)生自身的發(fā)展來說是十分的有利。當(dāng)前無論是在規(guī)模怎樣的考試當(dāng)中，還是在一些選拔之中，學(xué)生的閱讀能力越來越被重視。提升小學(xué)生們的閱讀能力越來越成為教師們所高度重視，在部編版的語文教材中，通過一些“閱讀鏈接”的方式，可以借教師們所利用，從而提升學(xué)生們語文閱讀能力。本文就將以部編版小學(xué)語文教材為例來講述如何提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語文

閱讀能力的提升，需要在小學(xué)階段開始提升。通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步的提高小學(xué)語文的閱讀能力，在部編版中，在一些課文教材會給出一些閱讀鏈接，學(xué)生可以通過這些方式，來進(jìn)行進(jìn)一步的精細(xì)化閱讀來提升閱讀能力。教師們應(yīng)該合理的利用教材來教學(xué)，通過借助閱讀鏈接來幫助學(xué)生們提高閱讀能力。

一、重視輔助閱讀，以深化文本閱讀理解

像“部編版”這樣的小學(xué)語文教材，書中在課文后都會附上“閱讀鏈接”。學(xué)生在閱讀的時候，教師要通過這些閱讀鏈接來幫助學(xué)生進(jìn)行輔助閱讀，從課本的原文進(jìn)行閱讀的同時還要結(jié)合一些資料進(jìn)行輔助閱讀。有些課文的抽象程度和理解難度較大，如果只是簡單的讀課本文章，學(xué)生們很難去理解，所以要結(jié)合一些課本上所給的資料和鏈接 ，通過這些鏈接進(jìn)行輔助閱讀，學(xué)生們可以更好地理解課文文本內(nèi)容，從而可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，提高學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)。

比如說，在部編版小學(xué)語文六年級上冊二十五課《好的故事》這節(jié)課的教學(xué)之中，教師在學(xué)生閱讀時，要通過幫助學(xué)生進(jìn)行輔助閱讀來進(jìn)行幫助閱讀。這篇課文出自魯迅先生的一篇散文《野草》。這篇文章講述了當(dāng)時中國社會黑暗，作者對夢境的感慨，意味豐富，而且可以反映出當(dāng)時舊中國的情境。魯迅先生的文章，理解起來難度較大。如果只讓學(xué)生們自己自主去閱讀，那樣的話不能準(zhǔn)確的理解文意，所以教師要根據(jù)教材在課文上附上的閱讀鏈接，根據(jù)閱讀鏈接所給的課文輔助學(xué)習(xí)資料去閱讀。通過這樣的輔助閱讀方法，學(xué)生們可以很好地閱讀文章，深化文本閱讀理解，提升閱讀能力。

二、強(qiáng)調(diào)對比閱讀，以提升學(xué)生閱讀思維

學(xué)生在閱讀文章的過程中，有的時候遇到一些文章會有所疑問，有所困惑。在這個時候，如果采用對比閱讀的方式，可以更好的幫助學(xué)生去理解。在部編版的教材中，文章中很多地方的閱讀鏈接就給出來了一些資料，通過這些資料進(jìn)行對比閱讀來理解文意。這些閱讀鏈接中所給出來的相似文章，這些文章和課文上的文章有著不同角度的表達(dá)，但是他們的總體內(nèi)涵是一樣的。學(xué)生根據(jù)閱讀鏈接的閱讀文章進(jìn)行對比閱讀，從不同視角進(jìn)行閱讀來理解文章。教師強(qiáng)調(diào)比對閱讀，來提升學(xué)生的閱讀思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在部編版小學(xué)語文教材五年級下次第十一課《軍神》這篇課文中，課文以抗日戰(zhàn)爭中的真實事件依據(jù)，通過劉伯承將軍在眼球壞死的手術(shù)中拒絕使用麻醉劑這件事情，可以體現(xiàn)出我們中國抗日將士們的無所畏懼的偉大精神。在這篇課文的后面，教材給出了閱讀鏈接中《豐碑》這篇課文。教師們要讓學(xué)生們通過這篇文章進(jìn)行閱讀和教材給出的課文進(jìn)行對比閱讀，在兩篇文章的對比閱讀中，學(xué)生可以更好的理解文章中所展現(xiàn)的中華民族精神，更好的感受愛國主義的力量，深化文章理解。學(xué)生們通過對比閱讀，來深化對文章的理解，提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀思維。

三、加強(qiáng)拓展閱讀，以豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗

學(xué)生在閱讀的時候，要想開闊自身的眼界，提升自己的閱讀素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗就要去進(jìn)行拓展閱讀。何為拓展閱讀？簡單來說就是學(xué)生讀一些課本教材以外的文章來加深對原有文章的理解。教師們要幫助學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和閱讀中要多加強(qiáng)調(diào)進(jìn)行拓展閱讀，讀課本以外的文章。在部編版教材中，很多文章在課后的閱讀鏈接上都有一些課外的文章推薦，學(xué)生們可以根據(jù)這些推薦的課外文章進(jìn)行閱讀來拓展自己的思維，豐富自己的閱讀經(jīng)驗。

比如說，在部編版小學(xué)語文教材三年級上冊第六課《秋天的雨》這一節(jié)課的閱讀中，在課本原文中主要講述了秋雨之下自然景色，表達(dá)了作者對秋天的熱愛，全文充滿了作者的感情色彩。在教材文章的最后給出的“閱讀鏈接”中，選取了《太陽時鐘》這篇文章作為課外閱讀的文章，在這篇文章中也是對秋天的描述，是對課本原文的一個擴(kuò)展閱讀，可以更好的理解原文。教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x課外內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，不要只局限于課本，“書讀萬卷，其意自現(xiàn)”也就是這個道理。學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，來豐富自己的閱讀經(jīng)驗，促進(jìn)個人的發(fā)展。

四、結(jié)束語

閱讀能力的提升，對學(xué)生來說十分的重要，閱讀能力在生活中的方方面面都發(fā)揮著重要的作用，可見提升閱讀能力的作用。學(xué)生的閱讀能力提升需要大量的閱讀和一些方法：輔助閱讀，對比閱讀，拓展閱讀等等閱讀方式都可以幫助學(xué)生們提高閱讀能力，提高閱讀素養(yǎng)，提升閱讀的思維。教師們要根據(jù)以上的閱讀方法來幫助學(xué)生們提高自己的閱讀能力，為未來的發(fā)展鋪墊好基石，為祖國做出更多的貢獻(xiàn)。

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