陳妃

摘要：閱讀能力一直以來(lái)是學(xué)生們個(gè)人發(fā)展的重要能力。當(dāng)學(xué)生擁有足夠好的閱讀能力，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分的有利。當(dāng)前無(wú)論是在規(guī)模怎樣的考試當(dāng)中，還是在一些選拔之中，學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越被重視。提升小學(xué)生們的閱讀能力越來(lái)越成為教師們所高度重視，在部編版的語(yǔ)文教材中，通過(guò)一些“閱讀鏈接”的方式，可以借教師們所利用，從而提升學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力。本文就將以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例來(lái)講述如何提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語(yǔ)文

閱讀能力的提升，需要在小學(xué)階段開(kāi)始提升。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步的提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力，在部編版中，在一些課文教材會(huì)給出一些閱讀鏈接，學(xué)生可以通過(guò)這些方式，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的精細(xì)化閱讀來(lái)提升閱讀能力。教師們應(yīng)該合理的利用教材來(lái)教學(xué)，通過(guò)借助閱讀鏈接來(lái)幫助學(xué)生們提高閱讀能力。

一、重視輔助閱讀，以深化文本閱讀理解

像“部編版”這樣的小學(xué)語(yǔ)文教材，書(shū)中在課文后都會(huì)附上“閱讀鏈接”。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師要通過(guò)這些閱讀鏈接來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行輔助閱讀，從課本的原文進(jìn)行閱讀的同時(shí)還要結(jié)合一些資料進(jìn)行輔助閱讀。有些課文的抽象程度和理解難度較大，如果只是簡(jiǎn)單的讀課本文章，學(xué)生們很難去理解，所以要結(jié)合一些課本上所給的資料和鏈接 ，通過(guò)這些鏈接進(jìn)行輔助閱讀，學(xué)生們可以更好地理解課文文本內(nèi)容，從而可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，提高學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)。

比如說(shuō)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)二十五課《好的故事》這節(jié)課的教學(xué)之中，教師在學(xué)生閱讀時(shí)，要通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行輔助閱讀來(lái)進(jìn)行幫助閱讀。這篇課文出自魯迅先生的一篇散文《野草》。這篇文章講述了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)黑暗，作者對(duì)夢(mèng)境的感慨，意味豐富，而且可以反映出當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的情境。魯迅先生的文章，理解起來(lái)難度較大。如果只讓學(xué)生們自己自主去閱讀，那樣的話不能準(zhǔn)確的理解文意，所以教師要根據(jù)教材在課文上附上的閱讀鏈接，根據(jù)閱讀鏈接所給的課文輔助學(xué)習(xí)資料去閱讀。通過(guò)這樣的輔助閱讀方法，學(xué)生們可以很好地閱讀文章，深化文本閱讀理解，提升閱讀能力。

二、強(qiáng)調(diào)對(duì)比閱讀，以提升學(xué)生閱讀思維

學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，有的時(shí)候遇到一些文章會(huì)有所疑問(wèn)，有所困惑。在這個(gè)時(shí)候，如果采用對(duì)比閱讀的方式，可以更好的幫助學(xué)生去理解。在部編版的教材中，文章中很多地方的閱讀鏈接就給出來(lái)了一些資料，通過(guò)這些資料進(jìn)行對(duì)比閱讀來(lái)理解文意。這些閱讀鏈接中所給出來(lái)的相似文章，這些文章和課文上的文章有著不同角度的表達(dá)，但是他們的總體內(nèi)涵是一樣的。學(xué)生根據(jù)閱讀鏈接的閱讀文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，從不同視角進(jìn)行閱讀來(lái)理解文章。教師強(qiáng)調(diào)比對(duì)閱讀，來(lái)提升學(xué)生的閱讀思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下次第十一課《軍神》這篇課文中，課文以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)事件依據(jù)，通過(guò)劉伯承將軍在眼球壞死的手術(shù)中拒絕使用麻醉劑這件事情，可以體現(xiàn)出我們中國(guó)抗日將士們的無(wú)所畏懼的偉大精神。在這篇課文的后面，教材給出了閱讀鏈接中《豐碑》這篇課文。教師們要讓學(xué)生們通過(guò)這篇文章進(jìn)行閱讀和教材給出的課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，在兩篇文章的對(duì)比閱讀中，學(xué)生可以更好的理解文章中所展現(xiàn)的中華民族精神，更好的感受愛(ài)國(guó)主義的力量，深化文章理解。學(xué)生們通過(guò)對(duì)比閱讀，來(lái)深化對(duì)文章的理解，提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀思維。

三、加強(qiáng)拓展閱讀，以豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要想開(kāi)闊自身的眼界，提升自己的閱讀素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)就要去進(jìn)行拓展閱讀。何為拓展閱讀？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生讀一些課本教材以外的文章來(lái)加深對(duì)原有文章的理解。教師們要幫助學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和閱讀中要多加強(qiáng)調(diào)進(jìn)行拓展閱讀，讀課本以外的文章。在部編版教材中，很多文章在課后的閱讀鏈接上都有一些課外的文章推薦，學(xué)生們可以根據(jù)這些推薦的課外文章進(jìn)行閱讀來(lái)拓展自己的思維，豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

比如說(shuō)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第六課《秋天的雨》這一節(jié)課的閱讀中，在課本原文中主要講述了秋雨之下自然景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)，全文充滿了作者的感情色彩。在教材文章的最后給出的“閱讀鏈接”中，選取了《太陽(yáng)時(shí)鐘》這篇文章作為課外閱讀的文章，在這篇文章中也是對(duì)秋天的描述，是對(duì)課本原文的一個(gè)擴(kuò)展閱讀，可以更好的理解原文。教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x課外內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，不要只局限于課本，“書(shū)讀萬(wàn)卷，其意自現(xiàn)”也就是這個(gè)道理。學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，來(lái)豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力的提升，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的重要，閱讀能力在生活中的方方面面都發(fā)揮著重要的作用，可見(jiàn)提升閱讀能力的作用。學(xué)生的閱讀能力提升需要大量的閱讀和一些方法：輔助閱讀，對(duì)比閱讀，拓展閱讀等等閱讀方式都可以幫助學(xué)生們提高閱讀能力，提高閱讀素養(yǎng)，提升閱讀的思維。教師們要根據(jù)以上的閱讀方法來(lái)幫助學(xué)生們提高自己的閱讀能力，為未來(lái)的發(fā)展鋪墊好基石，為祖國(guó)做出更多的貢獻(xiàn)。

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