寧尚峰

摘要：班主任是初中階段班級(jí)的重要組成，也是引導(dǎo)并糾正初中學(xué)生途徑。一個(gè)良好的班集體風(fēng)氣，能影響著學(xué)生的思維形成以及健全的人格，因此初中階段班主任在班級(jí)當(dāng)中展開(kāi)分層管理策略是十分具有意義的一種管理措施。初中階段正是學(xué)生青春期旺盛的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維成長(zhǎng)迅速較快，對(duì)于一些事物的好壞沒(méi)有辨別能力。這些問(wèn)題都需要班主任來(lái)幫助學(xué)生正確的引導(dǎo)與塑造，班主任要認(rèn)識(shí)到自己的重要性，促進(jìn)班集體成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;分層管理;應(yīng)用策略

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，此時(shí)的初中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)極為強(qiáng)烈，容易受到社會(huì)當(dāng)中以及信息發(fā)展的深刻影響。此時(shí)這些問(wèn)題為班主任帶來(lái)了許多程度上的困難，因此，教師應(yīng)展開(kāi)分層管理班級(jí)，使班級(jí)當(dāng)中不同程度的學(xué)生得到不同的成長(zhǎng)教育。班主任要在此基礎(chǔ)上，重視班級(jí)學(xué)生的各種實(shí)際情況，在分層教學(xué)當(dāng)中采取一視同仁的管理，真正地做到“不拋棄，不放棄”，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)以及生活風(fēng)氣良好展開(kāi)。

一、初中班主任分層管理班級(jí)的內(nèi)涵

班主任在管理班級(jí)的同時(shí)，應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生，都有屬于自己的獨(dú)特行為能力以及行事準(zhǔn)則。他們之間的學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)環(huán)境以及思維都存在著一定的差異性。教師不應(yīng)該采取一刀切的管理準(zhǔn)則，去引導(dǎo)不同差異性的學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中得到提升。初中班主任應(yīng)在管理當(dāng)中采取恰當(dāng)且平等的分層管理班級(jí)方式，將不同性格以及不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生設(shè)計(jì)較為針對(duì)性的方案進(jìn)行管理。保障每一個(gè)學(xué)習(xí)情況、家庭背景以及個(gè)性發(fā)展不同的學(xué)生，都能在初中班主任的分層引導(dǎo)下得到有效的進(jìn)步與成長(zhǎng)。這種較為針對(duì)性的分層管理方式，有助于班主任與學(xué)生之間開(kāi)展有效的溝通與交流，并且通過(guò)分層活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的人際交往興趣得到滿(mǎn)足，培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的歸屬感以及成就感。這也是初中班主任開(kāi)展分層管理班級(jí)的重要意義以及內(nèi)涵。

二、初中班主任班級(jí)分層管理策略

（一）班級(jí)管理權(quán)限分層

初中階段，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生有著各種各樣的性格與特點(diǎn)，班主任若要了解每一個(gè)學(xué)生需要花費(fèi)巨大的時(shí)間與精力，往往在此時(shí)學(xué)生的不穩(wěn)定性便會(huì)有所發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣下降。因此，教師應(yīng)在班級(jí)當(dāng)中首先建立完整的班級(jí)管理體系，將班級(jí)的管理權(quán)限下發(fā)到班級(jí)的班干部當(dāng)中。由班級(jí)的管理小組進(jìn)行學(xué)生的性格與特點(diǎn)調(diào)查，從而減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的有效溝通與了解。教師在保障班級(jí)的管理工作能有效地完成班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)為前提，將班級(jí)工作進(jìn)行落實(shí)與下發(fā)。同時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)班級(jí)班干部的競(jìng)選，不應(yīng)該只重視學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生，更應(yīng)該以綜合實(shí)際能力為考量法師，突破傳統(tǒng)的班級(jí)選拔方式，采取更加多元化、人性化的考核標(biāo)準(zhǔn)。使真正有能力的人才幫助班主任去解決并監(jiān)督班級(jí)當(dāng)中的一系列事務(wù)，并且定期地更換班級(jí)當(dāng)中的管理干部，給予每個(gè)學(xué)生都能擁有一定的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生約束自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)使各個(gè)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的凝聚力有效提升。在初一時(shí)期，學(xué)生的思維以及行為準(zhǔn)則仍然處于小學(xué)階段，對(duì)于初中的生活方式以及班級(jí)人員并不是十分的熟悉。班主任便創(chuàng)設(shè)了一系列的班級(jí)主題活動(dòng)，觀察學(xué)生的綜合能力以及個(gè)人素養(yǎng)選舉班干部，減輕班主任的管理壓力。同時(shí)班主任也定期根據(jù)班級(jí)當(dāng)中的綜合能力進(jìn)行班干部的更換，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)生水平進(jìn)行分層

在管理權(quán)限進(jìn)行下發(fā)后，教師應(yīng)結(jié)合班干部的觀察能力，將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行高效的分層。在初中階段，班級(jí)的分層應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行。將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生，班主任在分層時(shí)應(yīng)采取一視同仁的方式，不能對(duì)不同階段的學(xué)生采取歧視的心理。班主任應(yīng)深刻的理解學(xué)生的個(gè)體差異性，將不同層次的學(xué)生根據(jù)接受能力以及認(rèn)知能力在此進(jìn)行分層，充分地理解學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活特點(diǎn)。在分層后，班主任應(yīng)展開(kāi)多樣化的管理措施，積極并且有效地鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使其他層次的學(xué)生能有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行成長(zhǎng)，從而拉近班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)差距。而對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，往往苦惱于成績(jī)的無(wú)法提升，從而產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自卑負(fù)面的情緒。班主任應(yīng)及時(shí)地與學(xué)生開(kāi)展定期溝通與交流，緩解學(xué)生的不良情緒，有效地幫助不同層次的學(xué)生得到不同的進(jìn)步與優(yōu)化。同時(shí)在班級(jí)日?；顒?dòng)當(dāng)中，班主任在此為前提為學(xué)生進(jìn)行分層鍛煉，幫助每個(gè)階段的學(xué)生都能在班主任的引導(dǎo)與觀察下得到成績(jī)與綜合能力的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）根據(jù)情感進(jìn)行分層

在初中階段，情感分層也是一種良好的班級(jí)管理方式。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解與生活情況的掌握，了解到班級(jí)當(dāng)中有一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生在初中階段的逆反心理較強(qiáng)，容易成為班級(jí)當(dāng)中較難管理的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生的通常特點(diǎn)便是“講義氣”，班主任應(yīng)在班級(jí)當(dāng)中與這類(lèi)學(xué)生轉(zhuǎn)變溝通的方式，采取以情感進(jìn)行交流。了解學(xué)生的情緒發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的自信心以及自尊心，將學(xué)生通過(guò)感情的方式進(jìn)行“感化”管理。在班級(jí)當(dāng)中，班主任通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一名學(xué)生經(jīng)常在課上睡覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終無(wú)法上升，成為了各科教師的教學(xué)難點(diǎn)。班主任便通過(guò)有效的溝通與交流，進(jìn)行有效的管理切入，督促學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

總結(jié)：

綜上所述，在開(kāi)展班級(jí)管理的同時(shí)，班主任應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)氖侄闻c方式。摸索初中階段學(xué)生的思維特征，重視學(xué)生的實(shí)際情況采取分層管理的方式。激發(fā)學(xué)生之間的情感交流體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)，助力于班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不斷提高。

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