周興菊

摘要：在初中英語教學(xué)中單詞記憶非常關(guān)鍵，教師需要以技巧傳授為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍，積累豐富的詞匯量。其中單詞變化形式以及讀音的分析及研究非常關(guān)鍵，英語教師需要講究方式方法，關(guān)注對單詞變化形式的有效剖析，抓住初中英語教學(xué)的重點以及難點，通過記憶口訣來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生輕松上陣，這一點對打造精彩課堂和高效課堂有重要影響。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)技巧;記憶單詞;變化形式;讀音

引言

單詞是初中英語學(xué)習(xí)的基本單元，直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，教師需要關(guān)注學(xué)生的單詞積累量，提升學(xué)生的記憶能力，保障學(xué)生能夠積累豐富的單詞，進(jìn)而實現(xiàn)自主探索，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。單詞記憶十分考驗學(xué)生的記憶能力及思維能力，如果教師能夠調(diào)整教學(xué)思路，通過對單詞變化形式以及讀音的分析來引導(dǎo)學(xué)生自主記憶和大膽探索，那么對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也將會有重要的影響，學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下逐步形成一定的英語思維和英語意識。

一、初中英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀

良好的單詞記憶能力有助于學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)的過程之中獲得更多的收獲和頓悟。但是有的教師在單詞教學(xué)上投入的時間比較少，沒有抓住其中的技巧以及核心引導(dǎo)學(xué)生自主記憶和探索。學(xué)生的單詞積累量不夠充分，難以支撐個人的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語閱讀和寫作的過程中面臨許多問題及矛盾。

（一）無視英語單詞的變化特點

初中階段的英語單詞量較大，比較考驗學(xué)生的邏輯思維能力和記憶能力。為了避免學(xué)生消極應(yīng)對，教師需要關(guān)注對英語單詞變化特點的分析以及研究，通過特點總結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，采取循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性。但是有的教師直接跳過了這一環(huán)節(jié)，過于關(guān)注教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，沒有與學(xué)生共同探索英語單詞之間的區(qū)別及聯(lián)系。學(xué)生無法形成宏觀認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。

（二）忽略單詞比較和歸納整理

英語單詞之間的比較以及歸納整理非常關(guān)鍵，教師需要留出更多時間和精力，關(guān)注對不同時態(tài)英語單詞的有效分析及研究，引導(dǎo)學(xué)生自主判斷，得出正確結(jié)論。這一教育板塊的難度系數(shù)相對偏高，十分考驗教師的基本功，有的英語教師教育經(jīng)驗較少，教學(xué)能力還有待提升，無法著眼于新課改對初中英語單詞教學(xué)的具體要求進(jìn)行綜合比較和歸納分析。學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒和負(fù)面心理，存在許多的模糊認(rèn)知，難以實現(xiàn)自主探索和大膽談想象，學(xué)習(xí)能力和記憶能力不夠理想。

（三）忽略單詞記憶口訣

口訣記憶在英語單詞教學(xué)中的出現(xiàn)頻率較高，效果較為顯著，能夠更好的吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生輕松上陣。但是有的英語教師認(rèn)為記憶口訣無法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維，因此直接省略了這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行機械性的識記和背誦。這一點使得學(xué)生對英語單詞記憶存在許多的抵觸情緒，沒有主動自覺的完成英語記憶任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)下降。

二、初中英語單詞教學(xué)技巧

（一）深入分析英語單詞變化特點

新課改之后的初中英語教學(xué)變動非常明顯，單詞教學(xué)所占有的比重有了顯著的提升，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下主動分析不同單詞的特征以及規(guī)律，了解各種復(fù)雜的記憶問題，結(jié)合英語單詞的變化特征剖析其中的共同之處，進(jìn)而進(jìn)行簡單記憶及分析。課堂教學(xué)節(jié)奏的合理調(diào)整非常關(guān)鍵，教師需要盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒和負(fù)面心理，維持正常的教學(xué)秩序，整合利用多種現(xiàn)代化的教育資源發(fā)展學(xué)生的英語思維。

（二）鼓勵學(xué)生自主比較單詞

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，這一點要求教師主動調(diào)整教學(xué)思路，互換師生角色，讓學(xué)生自主對比不同單詞的區(qū)別以及聯(lián)系。教師的機械性講解很有可能無法全面覆蓋所有的英語單詞內(nèi)容，教師可以通過對不同英語詞匯的特征分析以及研究，給予學(xué)生更多自主比較的指導(dǎo)以及幫助，讓學(xué)生自主分析及大膽想象，只有這樣才能夠幫助學(xué)生解決實際問題。學(xué)生還可以結(jié)合個人已有的記憶經(jīng)驗自主拓展以及延伸，抓住英語單詞記憶的核心及技巧，實現(xiàn)事半功倍和舉一反三。

（三）利用口訣解決實際問題

記憶口訣對學(xué)生的單詞記憶有非常重要的輔助作用，教師則需要進(jìn)行簡單對照，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留出一部分的時間，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處主動編寫英語單詞記憶口訣，幫助學(xué)生解決單詞記憶問題，提升學(xué)生的記憶速度以及質(zhì)量，讓學(xué)生能夠輕松上陣。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下自主對比及分析，意識到英語單詞記憶的樂趣和價值，主動在英語知識的海洋中自由翱翔，實現(xiàn)高效記憶和自主判斷。整體的教育教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)生也能夠從中獲得更多收獲，意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

結(jié)語

為了確保學(xué)生輕松上陣，主動記憶大量的英語單詞，初中英語教師需要講究方式方法，關(guān)注技巧傳授，了解單詞變化的形式以及具體讀音。確保學(xué)生能夠深入分析英語單詞的來龍去脈，進(jìn)而留下深刻印象，實現(xiàn)自主記憶、高效記憶，掌握適合自己的記憶技巧和方式。

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