何航波 包旭東

中圖分類號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）03-152-03

摘? 要? 籃球教學(xué)在《浙江省中小學(xué)生體育與健康課程指導(dǎo)綱要》的引導(dǎo)下，運(yùn)用維度呈現(xiàn)高比例，結(jié)合教學(xué)“三個(gè)一”中游戲與競(jìng)賽的課堂內(nèi)容，以及籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體特征?；@球教學(xué)正在往多種身體能力結(jié)合，多種單元連接組合，多元化運(yùn)用維度，意識(shí)與運(yùn)用并進(jìn)，注重過程性評(píng)價(jià)的方向發(fā)展。教學(xué)中運(yùn)用維度的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，也正是為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升累土聚沙。

關(guān)鍵詞? 運(yùn)用維度? 籃球單元? 過程性評(píng)價(jià)

在體育課堂中運(yùn)用維度是單元構(gòu)建中，根據(jù)不同項(xiàng)目，不同學(xué)情設(shè)計(jì)的相應(yīng)運(yùn)用內(nèi)容，達(dá)到對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)理解和實(shí)際運(yùn)用。籃球運(yùn)用維度，是通過圍繞球進(jìn)行一系列活動(dòng)，它的特點(diǎn)是形式開放，內(nèi)容豐富。筆者從尊重學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，對(duì)籃球運(yùn)用維度的進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從而提高運(yùn)用維度對(duì)籃球知識(shí)掌握、技術(shù)運(yùn)用、增強(qiáng)體能、心理健康的促進(jìn)效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)需要籃球項(xiàng)目學(xué)以致用

素質(zhì)教育具有開放性的特點(diǎn)，而體育課堂的籃球教材學(xué)練特點(diǎn)更為貼近開放性，在知識(shí)技能的運(yùn)用過程中具有空間開放性、反應(yīng)即時(shí)性、動(dòng)作生成性、團(tuán)隊(duì)合作性、相互競(jìng)爭(zhēng)性、情感成長(zhǎng)性。運(yùn)用維度多數(shù)以游戲/比賽形式進(jìn)行，賦予這些特性生動(dòng)的呈現(xiàn)在課堂。

二、指導(dǎo)綱要需要籃球項(xiàng)目凸顯運(yùn)用

《浙江省中小學(xué)生體育與健康課程指導(dǎo)綱要》。在構(gòu)建球類單元計(jì)劃中技術(shù)、體能、運(yùn)用的維度課時(shí)比例為1：2：3，運(yùn)用維度占到一半。在實(shí)際的上課過程中，體育教師根據(jù)不同因素，對(duì)維度的運(yùn)用課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在籃球運(yùn)用維度中爭(zhēng)取更多的課時(shí)?！毒V要》中“學(xué)練三個(gè)一”即每節(jié)體育課圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的三個(gè)學(xué)練內(nèi)容：?jiǎn)我簧眢w練習(xí)、以此為核心的組合練習(xí)、以此為核心的游戲或比賽，提高單節(jié)課時(shí)中運(yùn)用的時(shí)間，遞進(jìn)運(yùn)用的層次，凸顯項(xiàng)目身體特征。

三、學(xué)生情感需求籃球項(xiàng)目對(duì)抗體驗(yàn)

小學(xué)生喜愛體育課的很大原因就是在于豐富的情感體驗(yàn)，這些情感往往在體育游戲和競(jìng)賽中產(chǎn)生較多。籃球運(yùn)用維度中游戲和競(jìng)賽是主要的方式，在如此的運(yùn)用維度中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到多滋多味的情緒，例如勝利的喜悅、失敗的苦澀、競(jìng)爭(zhēng)的緊張、配合成功的激動(dòng)。特別是籃球運(yùn)用中通常會(huì)在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有多種的角色性和多種團(tuán)隊(duì)配合的技巧搭配性能讓情感多樣化，同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的情感需求。

基于以上分析與思考，那么籃球課堂教學(xué)中如何在運(yùn)用維度中滿足這些目標(biāo)呢？通過對(duì)運(yùn)用維度的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我們可以從發(fā)展籃球素質(zhì)、提高籃球技巧、發(fā)展籃球意識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行提高。

四、巧用籃球游戲，發(fā)展籃球素養(yǎng)

（一）巧用對(duì)抗性游戲，提高靈敏素質(zhì)

在小學(xué)課堂中，男女生對(duì)抗興趣都非常濃烈，通過有身體對(duì)抗的游戲建設(shè)可有效提高學(xué)生的對(duì)抗次數(shù)和對(duì)抗程度。通過這種對(duì)抗性游戲，引導(dǎo)學(xué)生加快體態(tài)的變換速率，可滿足對(duì)游戲的要求，是提高靈敏素質(zhì)的有效運(yùn)用。

如在傳球的運(yùn)用維度中，三人一組，兩傳一搶的運(yùn)用中。a與b同學(xué)傳球，c同學(xué)進(jìn)行攔截。當(dāng)c同學(xué)會(huì)進(jìn)行對(duì)有球或者無球同學(xué)，無論是何種策略，都需要身體對(duì)傳球路線進(jìn)行攔截，而ab同學(xué)則一傳一動(dòng)，需要擺脫干擾順利完成傳接。在此游戲中再加上一個(gè)5秒內(nèi)傳球的限制，學(xué)生就在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)，可能完成動(dòng)作有腳步移動(dòng)、跳躍，接球，腳步移動(dòng)擺脫則是重點(diǎn)。例如，急停急起，轉(zhuǎn)身虛晃，快速卡位，都是發(fā)展靈敏素質(zhì)的有效練習(xí)。在每單次的運(yùn)用中，傳球方和接球方為獲取球權(quán)，產(chǎn)生一系列的身體博弈，促進(jìn)身體的靈敏性。也可以在相同練習(xí)中，設(shè)定不同的條件，拓展內(nèi)容的適用性、階段性、趣味性。當(dāng)設(shè)定持球同學(xué)a，能夠運(yùn)球移動(dòng)時(shí)，有兩位置的移動(dòng)，給予c同學(xué)的靈敏性刺激也更近一步。

通過這樣的鼓勵(lì)快速接球的練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的靈敏素質(zhì)，還有在場(chǎng)上把握跑動(dòng)時(shí)機(jī)和跑動(dòng)的節(jié)奏變換的能力。

（二）活用組合式游戲，提高協(xié)調(diào)能力

組合式游戲是指在一個(gè)技術(shù)基礎(chǔ)上增加一個(gè)或多個(gè)動(dòng)作組成新的練習(xí)方式，通過這種形式，把不同動(dòng)作連起來，對(duì)身體不同姿態(tài)進(jìn)行銜接，是提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的有效方式。

在設(shè)計(jì)組合式游戲中，要考慮到動(dòng)作實(shí)用性。例如，在傳球的運(yùn)用中，可以設(shè)計(jì)為擺脫+接球+傳球+無球掩護(hù)，以此組合式游戲可以叫作“寶藏救援”。三名學(xué)生站在兩個(gè)標(biāo)志物旁，A在一邊，BC在另一邊，由C同學(xué)先無球向另一邊的A同學(xué)出發(fā)，通過設(shè)置的兩個(gè)障礙物，以單腳踩住機(jī)關(guān)形式接引寶藏，接A同學(xué)的寶藏也就是“接球”，始終踩住機(jī)關(guān)，繞單腳轉(zhuǎn)動(dòng)將寶藏傳給同伴B，最后迅速離開機(jī)關(guān)，擋住A同學(xué)身邊標(biāo)志物進(jìn)行救援，然后由A同學(xué)出發(fā)。可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)那一組獲得的寶藏最多。在設(shè)計(jì)時(shí)教師可以通過靈活改變障礙物，或者過障礙的形式來進(jìn)行不同身體部位的協(xié)調(diào)能力提高。

通過這樣的組合式游戲，能大大增加學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。像案例中的學(xué)生，通過“擺脫+接球繞軸心腳轉(zhuǎn)動(dòng)+傳球+無球掩護(hù)”的組合練習(xí)，可以通過靈活改變障礙物，或者過障礙的形式來提高不同身體部位的協(xié)調(diào)能力。

（三）妙用比賽式游戲，提高耐力素質(zhì)

比賽是學(xué)以致用的最好形式，在比賽中學(xué)生能夠比平常練習(xí)中更興奮，更能激發(fā)潛能，突破體能極限，提高耐力素質(zhì)，發(fā)展意志品質(zhì)。

實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生耐力素質(zhì)的培養(yǎng)一直是較為枯燥的，通過籃球運(yùn)用維度的課堂去有效提高學(xué)生的耐力素質(zhì)，能夠提升學(xué)練的趣味性。競(jìng)爭(zhēng)性是提高耐力素質(zhì)的關(guān)鍵，提高耐力性就是運(yùn)用比賽的方式。如盡可能貼近正規(guī)比賽，分為AB兩組，兩組進(jìn)行有框比賽，在如此情境下，帶著集體榮譽(yù)感，進(jìn)行比賽。在籃球比賽中，每位隊(duì)友都至關(guān)重要，無論攻防都需要花極大的體力。儀式也非常重要，為雙方換上不同顏色的球服，以及融入正式比賽的跳球內(nèi)容等。學(xué)生在發(fā)揮發(fā)揚(yáng)相互合作的集體主義精神，同時(shí)也達(dá)到了提高耐力的作用。堅(jiān)持不懈是耐力素質(zhì)的精髓，也是比賽運(yùn)用中必可缺少的意志品質(zhì)。

通過比賽式游戲，能讓學(xué)生耐力素質(zhì)提高，有效增強(qiáng)了心肺功能，達(dá)到體育課中對(duì)于體能的目標(biāo)。

五、活用組合練習(xí)，促進(jìn)籃球技術(shù)

單一技術(shù)的籃球單元，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到框架固定，限制運(yùn)用維度發(fā)展的問題。通過一個(gè)單元的運(yùn)用維度，發(fā)展另一單元，以及串聯(lián)學(xué)期、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃單元，提升運(yùn)用維度的豐富性，提高學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的趣味性，達(dá)到單元融合成體系。

（一）同線技術(shù)組合，促進(jìn)單一技術(shù)運(yùn)用

在籃球技術(shù)中，原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球、體前變向等運(yùn)球都是處于運(yùn)球同一條線上的技術(shù)動(dòng)作，在籃球運(yùn)用中將這些運(yùn)球技術(shù)進(jìn)行有效搭配，輔助對(duì)單一運(yùn)球技術(shù)的增強(qiáng)。

在《原地運(yùn)球》《進(jìn)行間運(yùn)球》的單元構(gòu)建中，將兩者在運(yùn)用維度的設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)核心為“停中有動(dòng)，動(dòng)中有?！?。如兩位同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一運(yùn)球?qū)ビ螒蛑校３诌\(yùn)球并掏對(duì)方球，在這個(gè)運(yùn)用過程中有同學(xué)進(jìn)行原地運(yùn)球會(huì)進(jìn)行觀察與保護(hù)，有同學(xué)會(huì)進(jìn)行運(yùn)球移動(dòng)追逐。在設(shè)定游戲范圍較小時(shí)，在護(hù)球中，學(xué)生會(huì)受到攻擊，此時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球手的互換，運(yùn)球高低的調(diào)整，落球點(diǎn)前后左右的控制。設(shè)計(jì)為游戲場(chǎng)地范圍較大，在追逐時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生直線快速運(yùn)球，曲線運(yùn)球，急停急起。

結(jié)合不同種運(yùn)球技術(shù)在同一運(yùn)用，設(shè)定不同運(yùn)用條件，能夠讓學(xué)生更為全面體會(huì)到球的運(yùn)動(dòng)特征，有利于對(duì)球性的掌握，和對(duì)技術(shù)的情景理解并運(yùn)用。

（二）跨線技術(shù)組合，促進(jìn)關(guān)聯(lián)技術(shù)運(yùn)用

如果所有以傳球有關(guān)的技術(shù)為一條線，那么所有以投籃有關(guān)的技術(shù)為另一條線。豐富的不同類型技術(shù)之間的組合，是促進(jìn)關(guān)聯(lián)技術(shù)運(yùn)用的有效策略。

跨線單元指的是從單個(gè)技術(shù)動(dòng)作上看似無交集的單元，例如傳球內(nèi)容與投籃內(nèi)容。在運(yùn)用維度中大膽有效的結(jié)合，是豐富練習(xí)手段，提高運(yùn)用多元化的有效方法?？缇€單元連接需要注意的是內(nèi)容的功能與搭配。如在兩攻一防游戲中，進(jìn)攻同學(xué)只能通過傳球的方式，將球投過線或者投入籃筐中，如果是在傳球教材中，我們可以將傳球次數(shù)設(shè)計(jì)為3次后才可投籃或者距投籃范圍外一定遠(yuǎn)度開始進(jìn)行，而在投籃教材運(yùn)用中可以不需要這樣的限定要求，反而提倡越少的傳球越好。

通過不同線之間的關(guān)聯(lián)技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在游戲和比賽中更流暢地進(jìn)行身體形態(tài)的切換，對(duì)不同情況時(shí)成功應(yīng)對(duì)的把握性更高。

（三）綜合技術(shù)組合，促進(jìn)籃球技術(shù)實(shí)戰(zhàn)

學(xué)生能夠組合不同技術(shù)動(dòng)作，完成配合。有效促進(jìn)學(xué)生在比賽中完成組合動(dòng)作，通過練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)比賽的不同情景的完成能力。

在上述兩種單元結(jié)合的方式上，可以學(xué)習(xí)到很多的組合技術(shù)，例如原地運(yùn)球+行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球+傳球、運(yùn)球+投籃、傳球+投籃、運(yùn)球+傳球+投籃。在運(yùn)用維度中，這些組合運(yùn)用最適合在賽中促學(xué)。教師分配小組比賽，在比賽中這些組合技術(shù)運(yùn)用機(jī)會(huì)非常多，通過運(yùn)用維度的比賽，加強(qiáng)鍛煉到了各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，真正意義上做到以賽代練。以同線為磚，以跨線為黏土，以組合為墻，筑造籃球運(yùn)用維度樂園。學(xué)生在這樣的體系，學(xué)會(huì)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用方法，加強(qiáng)籃球技能掌握。

在籃球運(yùn)動(dòng)中離不開綜合技術(shù)組合的運(yùn)用，運(yùn)用維度中設(shè)計(jì)多技術(shù)組合，增強(qiáng)對(duì)綜合技術(shù)的運(yùn)用，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

六、活用真情境教學(xué)，發(fā)展籃球意識(shí)

籃球意識(shí)是學(xué)生根據(jù)游戲或者比賽的客觀實(shí)際，在正確判斷的基礎(chǔ)上，及時(shí)運(yùn)用身體、技戰(zhàn)術(shù)配合行動(dòng)來達(dá)到制約對(duì)手的目的，在正確比賽主動(dòng)權(quán)的過程中所發(fā)揮出來的一種神經(jīng)自動(dòng)應(yīng)答反射意識(shí)。因?yàn)閳?chǎng)上每個(gè)技巧動(dòng)作的運(yùn)用，都包含這意識(shí)的反映。因此，從小打籃球就要多進(jìn)行運(yùn)用比賽，從中掌握技術(shù)運(yùn)用和協(xié)同配合的技巧，貫徹意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生愛上籃球課。

（一）構(gòu)建對(duì)抗性比賽，增強(qiáng)籃球意識(shí)

從對(duì)抗性的方向出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容將學(xué)生活動(dòng)更多的是身體接觸，有對(duì)籃球的爭(zhēng)搶，對(duì)身體的控制，在對(duì)抗中提升對(duì)籃球動(dòng)作技術(shù)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)籃球?qū)挂庾R(shí)。

眾所周知，籃球是一項(xiàng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，如果失去了對(duì)抗性，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也將失去極大的樂趣。在小學(xué)籃球教學(xué)中，尤其是在運(yùn)用維度下，對(duì)抗性的練習(xí)成了重要的組成部分，從游戲和競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)抗性意識(shí)。對(duì)抗性意識(shí)在小學(xué)籃球教學(xué)中能夠理解成運(yùn)用自身肢體完成活動(dòng)中的目標(biāo)。例如，保護(hù)球、搶占身位、完成目標(biāo)得分等情境下利于激發(fā)學(xué)生對(duì)抗性意識(shí)。

對(duì)抗性比賽滿足了學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度，也同時(shí)滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，加強(qiáng)了學(xué)生身體強(qiáng)度，對(duì)培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)有著良好的作用。

（二）構(gòu)建引導(dǎo)性比賽，發(fā)展籃球思維

引導(dǎo)性比賽也就是比賽中，設(shè)定一定的條件，通過這些條件的輔助下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用實(shí)際把握，發(fā)展學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的思維。

傳球意識(shí)的培養(yǎng)在多人的運(yùn)用中非常重要。傳球是為了完成目標(biāo)或者是完成進(jìn)攻，在運(yùn)用時(shí)學(xué)生需要及時(shí)捕捉機(jī)會(huì)，將球有效的傳到同伴手中，如果同伴錯(cuò)過最時(shí)機(jī)會(huì)失去一次進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。小學(xué)生傳球配合意識(shí)不強(qiáng)，需要運(yùn)用活動(dòng)中設(shè)定一些特殊的條件，從而達(dá)到傳球意識(shí)的培養(yǎng)。例如傳比防多人的運(yùn)用中，兩傳一搶或三傳兩搶，這樣形式的情境下，學(xué)生需要快速知曉自身位置，觀察同伴行動(dòng)，同時(shí)要把握傳球時(shí)機(jī)，對(duì)傳球意識(shí)的刺激生成會(huì)產(chǎn)生助推作用。

通過這樣的引導(dǎo)性比賽，學(xué)生對(duì)傳球和跑動(dòng)的時(shí)機(jī)把握更加準(zhǔn)確，傳球技術(shù)的理解與運(yùn)用更加清晰，讓學(xué)生的籃球思維在不斷的情境運(yùn)用中得到發(fā)展。

（三）構(gòu)建全員性比賽，提升籃球素養(yǎng)

全員性比賽是在課堂中將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行組與組之間的比賽，促進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的“化學(xué)反應(yīng)”?；@球素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的理解，包括在個(gè)人場(chǎng)上技術(shù)使用的合理性以及情感態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在運(yùn)用維度中為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)設(shè)定大量的比賽，在設(shè)計(jì)全員性比賽時(shí)，需要有競(jìng)爭(zhēng)性，得分方式根據(jù)情況調(diào)整。人員形式，可以從3～5人小組進(jìn)行，也可以進(jìn)行相應(yīng)人員變動(dòng)組合。得分方式考慮實(shí)際情況可以調(diào)整成內(nèi)容達(dá)成形式，也就是對(duì)小組根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)成，從而獲得分?jǐn)?shù)，獲得比賽勝利。例如扔過一定高度的線，或者碰到相應(yīng)的點(diǎn)。一節(jié)課中小組中成員的變動(dòng)與不變動(dòng)，都能夠提升學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的理解。在不變時(shí)，失敗的小組能夠自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，討論更好的比賽方法;在變動(dòng)時(shí)，能夠提升在不同團(tuán)隊(duì)中的適應(yīng)性。

全員性比賽可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，在激烈的比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，能夠讓學(xué)生更加完整的體驗(yàn)和享受籃球運(yùn)動(dòng)，這有利于掌握籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，社會(huì)適應(yīng)性有很好的效果，學(xué)生在比賽中提升籃球素養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)。通過全員性比賽，遇到問題的小組可以通過成員進(jìn)行交流來解決問題，在無意識(shí)中形成團(tuán)隊(duì)精神。在場(chǎng)上，誰都會(huì)遇到困難需要幫助，誰都會(huì)得到機(jī)會(huì)需要助攻，積累比賽片段中出現(xiàn)的單元運(yùn)用維度，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

七、結(jié)語

總之，進(jìn)行籃球運(yùn)用維度的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)踐，關(guān)鍵是通過教師對(duì)運(yùn)用維度中的練習(xí)、游戲以及比賽設(shè)定不同的目標(biāo)、內(nèi)容、情景和方式方法，讓學(xué)生充分從運(yùn)用中促進(jìn)身體素質(zhì)增強(qiáng)，生成技術(shù)動(dòng)作，提高籃球綜合素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)完整的籃球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行理解和掌握，充分發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值。

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