李小珍

摘要：聽說讀寫是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的四項重要基礎(chǔ)內(nèi)容，聽力教學(xué)更是在英語教學(xué)中具有重要地位。但是受語言環(huán)境及教育模式的影響，一直以來高中英語教學(xué)中聽力教學(xué)皆相對薄弱，這并不利于學(xué)生英語能力及學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此本文就目前高中英語聽力教學(xué)中的問題展開分析，從而進一步探究有效開展聽力教學(xué)的方法，希望能夠為相關(guān)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);問題;改進策略

在進行外語學(xué)習(xí)時，理解語言輸出是最重要的語言習(xí)得路徑，而人獲取并理解語言輸出的主要渠道為聽，而在交際活動中聽的比例也高達45%。由此可見，聽力是進行外語學(xué)習(xí)及語言交際的重要環(huán)節(jié)，聽力教學(xué)對于學(xué)生英語應(yīng)用能力及表達能力具有重要影響。而隨著新課改的不斷推進，高中英語教學(xué)越來越強調(diào)聽力教學(xué)的重要性，英語教師也針對高校開展聽力教學(xué)的策略展開了不斷的探究。

一、高中英語聽力教學(xué)中存在的主要問題

（一）跟不上聽力材料的語速

在進行英語聽力訓(xùn)練時，大部分學(xué)生都因為聽力基礎(chǔ)較弱，缺乏有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致信息接收速度慢于聽力材料播放語速，這使其在完成聽力訓(xùn)練時會較為慌亂，一時間抓不住重點。同時也因為學(xué)生無法跟上聽力材料的語速，很容易在這一過程中錯漏關(guān)鍵信息，從而導(dǎo)致答案錯誤。

（二）積累的詞匯量少

聽力訓(xùn)練所使用的文本材料中難免會出現(xiàn)學(xué)生未學(xué)習(xí)到的陌生單詞，雖然這一問題在英語閱讀活動中也存在，但英語閱讀是一種靜態(tài)的信息接收模式，學(xué)生具有一定的時間進行信息的分析與整理，而聽力訓(xùn)練的語速較快，學(xué)生處于動態(tài)接收信息的環(huán)境中，這對于學(xué)生的反應(yīng)能力提出了較大的考驗。若聽力訓(xùn)練中遇到的陌生詞匯較少還不會其聽力理解造成過大的影響，但由于大部分高中生所積累的詞匯量偏低，導(dǎo)致其很容易在聽力訓(xùn)練中遇到陌生詞匯，這將成為其進行聽力理解的重大阻礙。

（三）英語單詞發(fā)音不正確

在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師會過于重視書面成績而忽視了英語單詞發(fā)音的糾正，甚至很多教師本身的英語發(fā)音就不正規(guī)，就導(dǎo)致很多學(xué)生的英語發(fā)音不準確。當(dāng)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，面對標準的英語發(fā)音反而會產(chǎn)生費解，而聽力訓(xùn)練的語速不會給學(xué)生保留過長的思考時間，這會極大地影響學(xué)生的聽力效率。

二、高中英語聽力教學(xué)的高效策略

（一）在思想層面高度重視聽力教學(xué)

對于英語學(xué)科而言，聽、說、讀、寫是構(gòu)成英語教學(xué)體系的重要組成部分，而它們本身也存在著緊密的關(guān)聯(lián)，相互之間具有較強的影響作用，共同構(gòu)成了有機的統(tǒng)一體。而在四者中“聽”是基礎(chǔ)也是一直被忽視的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生之所以在后續(xù)的說、讀、寫環(huán)節(jié)感受到諸多阻礙，因為在聽的環(huán)節(jié)沒有奠定扎實的基礎(chǔ)。同時之所以高中生英語學(xué)習(xí)中普遍存在聾子英語的問題，很多高中生產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象，也是因為在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)沒有打好基礎(chǔ)。因此高中英語教師與學(xué)生都應(yīng)該從思想層面糾正錯誤認知，強化對聽力教學(xué)的重視，不斷對聽力教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，從根本上消除聾子英語的隱患。

（二）要完善高中英語聽力教學(xué)環(huán)境

高中英語聽力教學(xué)環(huán)境的營造不僅需要教師的努力，還需要領(lǐng)導(dǎo)層與管理部門的大力支持，一切從學(xué)生聽力學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為高你好效聽力教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境包含軟件與硬件兩部分，在硬件條件上高中學(xué)校應(yīng)該充分滿足高中生英語聽力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的設(shè)施需求，為學(xué)生提高英語聽力水平提供基礎(chǔ)支持。這需要高中教學(xué)主管部門及英語教師都對聽力教學(xué)給予充分的重視，明確聽力教學(xué)的設(shè)備需求，置辦專業(yè)的聽力設(shè)備，在有條件的情況下可以建設(shè)聽力實驗室。通過強化聽力教學(xué)的硬件設(shè)施為學(xué)生營造良好的聽力教學(xué)大環(huán)境。在軟件環(huán)境上教師應(yīng)在課堂中為學(xué)生營造濃厚的英語聽力氛圍，構(gòu)建友好和諧、良好互動的教學(xué)氣氛，減弱聽力學(xué)習(xí)對學(xué)生造成的心理壓迫，讓學(xué)生能夠更輕松自在的投入到聽力教學(xué)中。

（三）積極完善高中英語聽力教學(xué)方法體系

高中階段的英語聽力教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，從教學(xué)目標及學(xué)生需求出發(fā)，不斷豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，加強聽力教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，使英語聽力教學(xué)更加科學(xué)化、正規(guī)化，從而發(fā)揮出更高的效能。首先，高中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征及認知能力進行教學(xué)設(shè)計，積極應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下投入到聽力學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在提升英語聽力能力的基礎(chǔ)上還能夠?qū)崿F(xiàn)探究性思維的形成與發(fā)展。其次，教師在聽力教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)合理應(yīng)用教學(xué)軟硬件設(shè)施，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)的趣味性，使聽力教學(xué)更加現(xiàn)代化與信息化。再次，學(xué)生若想熟練的掌握英語發(fā)音規(guī)律，形成敏銳的聽覺能力，需要長時間的努力與練習(xí)，這需要學(xué)生具有主觀積極性及意志力。而為了堅定學(xué)生不懈努力的信心，教師在聽力教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)與成績進行積極的肯定，通過鼓勵性的語言與實質(zhì)獎勵幫助學(xué)生建立聽力學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)時更具毅力。

（四）要建立高中英語聽力教學(xué)長效機制

教學(xué)的改革與發(fā)展是一個持續(xù)的過程，而為了更有效地推動聽力教學(xué)水平的提高應(yīng)該構(gòu)建完善的聽力教學(xué)長效機制，而保障高中英語聽力教學(xué)能夠跟隨時代及教學(xué)體系的發(fā)展而不斷改革與進步，而其中重要的一環(huán)是完善教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系的構(gòu)建既能夠強化教師對聽力教學(xué)的重視，還能夠推動學(xué)生長期開展聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語聽力習(xí)慣。英語聽力能力本身是一項熟能生巧的技能，只有在長期積累中才能夠?qū)崿F(xiàn)聽力水平與素養(yǎng)的不斷提升，且該能力會因時間斷層而呈現(xiàn)下降趨勢，所以更需要通過完善的聽力教學(xué)評價體系來強化師生對聽力練習(xí)的重視。一方面高中階段英語測試中應(yīng)該強化英語聽力的比重，尤其是在升學(xué)考試中體現(xiàn)出英語聽力的重要性，另一方面要重視對學(xué)生英語聽力習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，對聽力教學(xué)的實施效果進行更長期綜合性的評價。

總結(jié)

高中生聽力水平的提高不是一蹴而就的，這需要高中英語教師潛移默化的引導(dǎo)與影響，英語教師應(yīng)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下不斷完善聽力教學(xué)，強化教學(xué)活動中的聽力練習(xí)質(zhì)量，通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生實現(xiàn)聽力水平的飛躍，從而為學(xué)生強化英語學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉秀麗.抓住要點，提高聽力理解能力——高中英語聽力教學(xué)方法的探微[J].校園英語，2020（07）：167.

[2]楊麗.淺談高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及改進策略[J].校園英語，2019（03）：183.

[3]尹長秋.淺談提高高中英語聽力的有效教學(xué)方法[J].校園英語，2017（19）：129.