丁玲飛

摘要：隨著社會(huì)與教育改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到越來(lái)越多的重視。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知事物的良好時(shí)期，教師在教學(xué)中要更多的注重對(duì)于學(xué)生本身能力的培養(yǎng)。針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也深刻影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)行語(yǔ)言總結(jié)歸納有著十分深刻的積極意義。下面針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐探究展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文學(xué)習(xí);寫(xiě)話教學(xué)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)要求也發(fā)生了改變，它切實(shí)的改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給教學(xué)注入了新的活力。針對(duì)于寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展，目前還面臨著比較多的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分重視，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話教學(xué)產(chǎn)生畏難情緒

縱觀小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，教師會(huì)對(duì)于學(xué)生提出比較高的要求，要求學(xué)生語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述具體。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)高的要求會(huì)使他們對(duì)寫(xiě)話教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理與畏難情緒，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分不利的。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，在教學(xué)過(guò)程中教師更要注意循序漸進(jìn)，可以先降低對(duì)于學(xué)生寫(xiě)話的要求，再進(jìn)一提完善提高。

1.2教師寫(xiě)話教學(xué)重心偏移

在寫(xiě)話教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生充分進(jìn)行構(gòu)思想象，再進(jìn)行寫(xiě)話內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)。但是目前教學(xué)中，教師對(duì)于寫(xiě)話教學(xué)本末倒置，教師把著眼點(diǎn)都放在了寫(xiě)話教學(xué)的書(shū)寫(xiě)上，而對(duì)學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)的想象能力與構(gòu)思能力缺乏培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大腦并沒(méi)有充分運(yùn)作起來(lái)，而直接進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，也使學(xué)生不能有效組織語(yǔ)言。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感下降，不利于寫(xiě)話教學(xué)的推進(jìn)。

二、探究小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展意義

寫(xiě)話教學(xué)不但為寫(xiě)作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，而且它對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。在教學(xué)中，教師也可以將教學(xué)同寫(xiě)話教學(xué)有效結(jié)合，這樣不但促進(jìn)了寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展，也促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。需要注意的是，在開(kāi)展教學(xué)中，教師要更多的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)合理開(kāi)展教學(xué)，要更多的激發(fā)學(xué)生興趣，注重寫(xiě)話教學(xué)的思考與語(yǔ)言構(gòu)建過(guò)程，從而讓學(xué)生可以充分展開(kāi)想象，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、探究寫(xiě)話教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

3.1將寫(xiě)話教學(xué)與教學(xué)相結(jié)合

教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，為促進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展，教師可以將寫(xiě)話教學(xué)同日常教學(xué)相結(jié)合，從而在日常學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。將寫(xiě)話教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以在日常教學(xué)中更多的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生思想的培養(yǎng)。寫(xiě)話教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，它的開(kāi)展推進(jìn)與語(yǔ)文教學(xué)也有著直接的聯(lián)系。因此，兩者相互結(jié)合的方式更有利于寫(xiě)話教學(xué)的進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)更多的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以使寫(xiě)話水平有所提高。

比如教師在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)部編版《彩虹》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為更好的方便學(xué)生理解，幾乎每一課都配有插圖。教師在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)就可以很好的利用教材的這一優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話教學(xué)同教學(xué)的結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先不要直接進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，而是讓學(xué)生根據(jù)課文插圖，自己組織語(yǔ)言，來(lái)闡述自己的思路。接著教師就可以引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來(lái)看看教學(xué)所講解的內(nèi)容，同自己所寫(xiě)的內(nèi)容的不同。通過(guò)這樣方式的教學(xué)，可以很好的實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，在教學(xué)中，也很好的可以引入課堂，這樣使學(xué)生不再只是將寫(xiě)話教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而且更多的當(dāng)做游戲，可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

3.2構(gòu)建良好課堂，豐富寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)知積累素材

針對(duì)于寫(xiě)話教學(xué)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生思想十分重要，豐富學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)知，積累一定的素材更加重要。寫(xiě)話教學(xué)與作文有著比較類似的地方，學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題是不知如何下筆。這主要還是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡比較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于生活觀察力度不夠，認(rèn)知有待提高。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高認(rèn)知，并在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積累一定的素材，從而將其很好的利用到寫(xiě)話教學(xué)中。雖然課堂授課存在一定的局限性，教師在教學(xué)中可以更多的借助信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建情境，從而拓寬學(xué)生認(rèn)知與視野。

比如教師在教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)可以更多的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多的風(fēng)俗習(xí)慣。此外，教師可以在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上做一個(gè)拓展，利用信息技術(shù)拓展更多不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣可以很好的拓展學(xué)生的眼界，對(duì)于豐富學(xué)生的認(rèn)知積累寫(xiě)話素材有著十分積極的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以更好的結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生更多注意課文內(nèi)容的描寫(xiě)。這樣使學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)話時(shí)可以積累一定的素材，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)話的水平有著十分積極的意義。

結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)話教學(xué)更多的針對(duì)于低年級(jí)教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到更多的問(wèn)題。受到學(xué)生年齡與經(jīng)歷的限制，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話教學(xué)缺乏一定的認(rèn)知，視野有待拓寬。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師要更多的關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題。在開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，教師要更多的注重學(xué)生大腦思考組織語(yǔ)言的過(guò)程，如果沒(méi)有充分的思考時(shí)間，盡管寫(xiě)話教學(xué)能夠完成，那質(zhì)量也仍舊比較低。此外，寫(xiě)話能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)的，教師在教學(xué)中，可以將寫(xiě)話教學(xué)同日常教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)這樣的方式為寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展提供了更多的機(jī)會(huì)，也可以很好促進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展。

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