許尚文

摘要：隨著教育的不斷改革，在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極的應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的生物知識和我們的日常生活進(jìn)行積極的結(jié)合，進(jìn)而增強物理知識的實踐性。在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，課堂枯燥無趣是主要的教學(xué)問題，教師應(yīng)該采用生活化教學(xué)方式開展高效的物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;運用策略

引言

在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，生活化的教學(xué)理念是一種新型的教學(xué)理念，通過生物化的教學(xué)，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處，使得學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，并且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生對物理知識的靈活應(yīng)用能力，因此在物理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，并且通過生活化的教學(xué)實現(xiàn)物理的高校教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中的物理教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使的學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是物理教學(xué)的重要教學(xué)方式，并且通過生活化的教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，明確物理學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系性。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活選擇有價值，有意義的生活情境在課堂上進(jìn)行展示，進(jìn)而可以幫助學(xué)生更加全面的了解物理知識，加深學(xué)生對物理知識的靈活運用意識。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時，還需要通過教材的內(nèi)容結(jié)合生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)而才能創(chuàng)設(shè)有效的生活教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)“聲音”相關(guān)知識點時，為了能夠讓學(xué)生明確噪音的危害以及治理措施，教師可以選擇生活當(dāng)中最常見的一些素材，這時教師可以結(jié)合學(xué)生日常興趣愛好，很多學(xué)生都喜歡唱歌，并且在課堂上中為學(xué)生播放一首他們非常喜歡的歌曲，使得學(xué)生聆聽音樂，并且讓學(xué)生說出自己聆聽音樂之后的感受，之后教師在為學(xué)生播放一些比較刺耳的聲音，比如鐵釘滑過玻璃或者桌椅在地面上拖動的聲音，使得學(xué)生通過說出兩段不同的聲音，對自己的一種影響或者感受，說出這兩種聲音有哪些不同，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見，并且教師還可以從物理的角度為學(xué)生展示不同聲音顯示的聲波圖形，聲音在震動的時規(guī)則性和不規(guī)則性以及強度等各項內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主的聆聽進(jìn)行深入的思考。進(jìn)而增加學(xué)生對已學(xué)知識點的記憶和回顧，進(jìn)而對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為濃厚的興趣，并且還要讓學(xué)生舉出自己在生活當(dāng)中常見的一些噪音現(xiàn)象中的振動規(guī)律，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、列舉生活實例

在初中的物理教學(xué)過程當(dāng)中，只有加深學(xué)生對物理理論知識的理解和掌握，才能幫助學(xué)生更好地將理論知識靈活的運用到生活當(dāng)中。但是在初中的物理課本當(dāng)中，很多理論化的知識比較抽象難懂，對于思維能力較為薄弱的初中生而言，他們在理解起來有很大的難度。所以在進(jìn)行理論教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生列舉生活的實例，幫助學(xué)生加深對物理知識的理解和掌握，并且還可以使得抽象化的物理理論知識變得更加的生動形象，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松。比如在學(xué)習(xí)“熔化與凝固”這一節(jié)課的知識點時，教師可以通過學(xué)生生活當(dāng)中常見的事物為學(xué)生進(jìn)行講解，比如水是生活當(dāng)中最常見的一種物質(zhì)，教師可以讓學(xué)生思考冰和水之間的變化過程，讓學(xué)生回顧水再變成冰的過程當(dāng)中會發(fā)生哪些現(xiàn)象，水和冰之間會發(fā)生哪些變化，使得學(xué)生在思考問題的過程當(dāng)中能夠明確冰和水之間的溫度，密度，體積都不同，因此學(xué)生更加深入的了解融化和凝固這兩個物理概念。此外，教師還可以通過蠟燭燃燒時的變化為學(xué)生講述物理理論知識，進(jìn)而使得學(xué)生明確熔化，凝固中所需要的條件。

三、增加生活化的實際操作

在初中的物理教學(xué)過程當(dāng)中，實驗教學(xué)作為重要的教學(xué)組成部分，可以使得學(xué)生通過實驗的方式加強對物理理論知識的理解和認(rèn)知，并且在初中上學(xué)習(xí)物理知識之前，很少能夠接觸到自主實驗的機會。因此，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生做一些比較簡單的物理實驗，從簡單的物理實驗入手降低物理實驗教學(xué)的難度，使得并且還可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的實驗，增強學(xué)生的實際操作和動手能力，加深學(xué)生對物理知識的深入思考，進(jìn)而使得學(xué)生開展高效的物理課堂學(xué)習(xí)，并且還會將這些實驗知識靈活的運用到生活當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)知識點時，教師可以讓學(xué)生說出生活當(dāng)中有哪些靜電現(xiàn)象，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備氣球在課堂進(jìn)行自主的實驗操作，將氣球吹起來，用充了氣的氣球和自己的頭發(fā)進(jìn)行摩擦，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球可以和頭發(fā)連在一起。學(xué)生在自主操作的過程當(dāng)中，可以感受摩擦生電這一現(xiàn)象，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考：“氣球和其他的物質(zhì)進(jìn)行摩擦，可不可以生電呢？”使得學(xué)生自主的探究。有的學(xué)生將氣球和自己的衣服摩擦，有的學(xué)生還會將氣球和紙張進(jìn)行摩擦，驗證自己的想法，當(dāng)學(xué)生通過不同的生活化實驗來觀察靜電現(xiàn)象時，可以積極的引導(dǎo)學(xué)生對摩擦力這一章節(jié)的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在實驗當(dāng)中自主的總結(jié)摩擦力的產(chǎn)生條件[2]。

四、布置生活化的作業(yè)

在物理的教學(xué)過程當(dāng)中，除了在生物課堂當(dāng)中進(jìn)行實驗探究之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主的實驗探究，因為很多物理知識可以通過生活當(dāng)中的一些常見器材可以開展簡單的物理實驗探究操作。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師會將實驗和理論教學(xué)進(jìn)行分開教學(xué)，使得學(xué)生錯誤的認(rèn)為理論和實驗教學(xué)互不影響沒有關(guān)系。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時候，沒有結(jié)合實驗現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，所以在開展生活化的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生再布置一些生活化的課后作業(yè)，使得學(xué)生在生活當(dāng)中去尋找物理并且通過生活化的作業(yè)，加強學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和掌握，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活當(dāng)中的一些常見的事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察，比如在學(xué)習(xí)機械與人這一單元的內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置觀察類的是生活化作業(yè)，使得學(xué)生觀察家庭電器當(dāng)中的一些卡片，讓學(xué)生明確卡片當(dāng)中記錄的一些信息，比如電器的額定功率等內(nèi)容，使得學(xué)生將家用電器的額定功率按照從大到小的順序進(jìn)行排列，進(jìn)而學(xué)生在進(jìn)行實際操作的過程當(dāng)中，可以加深對家用電器耗電的量的了解，幫助學(xué)生形成良好的節(jié)約用電意識。

結(jié)束語

通過生活化的教學(xué)方式，可以有效的改善這一教學(xué)現(xiàn)象，并且還可以增強課堂的教學(xué)趣味性，使得學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海成.生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運用[J].新課程研究，2020（09）：104-105.

[2]彭雅琴. 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實踐研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.