馮少威

摘要：現(xiàn)如今如何培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為了當(dāng)今教育界備受關(guān)注的一個(gè)熱門話題，而且在核心素養(yǎng)下，初中階段對(duì)于物理的教學(xué)也將被推上一個(gè)臺(tái)階。所謂的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展順序的品格和關(guān)鍵的能力。在此基礎(chǔ)上更注重發(fā)展自主發(fā)展，參與合作的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的方法。但是現(xiàn)代化的物理教學(xué)中，老師們沒(méi)有注重學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。21世紀(jì)以來(lái)聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了怎樣培養(yǎng)人才的問(wèn)題，也在教育領(lǐng)域提出了核心素養(yǎng)的觀念，由此一來(lái)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也變成了所有教學(xué)活動(dòng)所遵循的也是所想達(dá)到的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;概念教學(xué)

引言：

核心素養(yǎng)是物理課堂必然遵循的一條道路，老師們也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，以發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，改變教學(xué)的方法和主旨，更加的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想構(gòu)建，心里建設(shè)情況，物理教學(xué)作為核心素養(yǎng)中的核心要素，授課教師應(yīng)該做到言傳身教，用自己的情感和態(tài)度去感染學(xué)生，老師們也只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能透徹的講解課本上的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。而在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白課堂的側(cè)重點(diǎn)，這樣的教學(xué)課堂才是最有意義的。

一、初中物理概念教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念、方法落后

教師作為物理概念的傳播者和講授者，其教學(xué)觀念的教學(xué)方法尤為重要，在很大程度上決定著學(xué)生的理解情況。[1]然而，在新時(shí)代的背景下，許多教師的教學(xué)觀念仍然存在許多問(wèn)題，尤其是在物理概念教學(xué)方面，教師的教學(xué)理念還不夠先進(jìn)，教育方式還有待提高。在概念教學(xué)的課堂上，教師一般都采用“一刀切”的教學(xué)方式，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。例如，在講解密度等相關(guān)概念時(shí)，教師給學(xué)生灌輸密度就是某個(gè)物體的質(zhì)量與體積的比值，學(xué)生知識(shí)機(jī)械的死記硬背了這個(gè)概念，并沒(méi)有真正理解密度的真正概念，學(xué)生并沒(méi)有理解到概念的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)方式也限制了學(xué)生的想象力。

（二）學(xué)生對(duì)物理概念的理解、認(rèn)知片面

初中時(shí)期的學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，物理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，由于學(xué)生缺乏對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理還處于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)的狀態(tài)。物理概念時(shí)比較抽象的，而學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，對(duì)概念沒(méi)有進(jìn)行深入理解，停留在死記硬背的階段，導(dǎo)致在解題時(shí)，無(wú)法將知識(shí)靈活運(yùn)用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二力平衡”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生知道“一個(gè)物體受到兩個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反，并在一條直線上，則為二力平衡”這個(gè)概念，但是在實(shí)際的解題過(guò)程中卻無(wú)法運(yùn)用該知識(shí)。其原因就是學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入，沒(méi)有理解到知識(shí)的內(nèi)涵。

二、初中物理概念教學(xué)的教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境，加深概念的理解

物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象密不可分的學(xué)科，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法中，將實(shí)際生活素材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合可以有效提高物理課堂的教學(xué)實(shí)效性。[2]生活中很多現(xiàn)象都可以在物理教學(xué)情境中得到應(yīng)用，從而拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離感，教師可以利用生活中常見的物品進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)。例如，在初中階段對(duì)于物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)相比較其他學(xué)科會(huì)略顯得乏味，所以在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是避免不了的，在提高學(xué)生們核心素養(yǎng)的同時(shí)老師們還要根據(jù)不同年級(jí)物理學(xué)科的特點(diǎn)合理的進(jìn)行對(duì)于課程的導(dǎo)入，例如在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，老師們可以在上課之前在黑板上播放小船在水上漂浮的視頻，這樣一來(lái)不僅僅有利于調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍集中學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在這之后老師便可以開始講述學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在初中的教學(xué)中觀看的過(guò)程往往會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，與此同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們也可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平，不斷地提高學(xué)生們的物理思維。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，將概念運(yùn)用到實(shí)際中

實(shí)驗(yàn)情境也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種方式，加強(qiáng)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生在課堂中的參與能力，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)，通過(guò)自主思考解開疑惑。[3]教師在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，要注重實(shí)驗(yàn)的趣味性和啟發(fā)性，在能夠吸引學(xué)生的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在初中階段對(duì)于物理的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不僅僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，還可以促進(jìn)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。比如在講到“杠桿”時(shí)，老師們可以在課上進(jìn)行杠桿的實(shí)驗(yàn)，在同學(xué)們具體操作后老師可以提出問(wèn)題：杠桿的原理是什么？什么樣子的杠桿最省力？同學(xué)們聽到問(wèn)題后會(huì)帶著問(wèn)題再進(jìn)行試驗(yàn)，這樣一來(lái)，同學(xué)們會(huì)更有針對(duì)性的思考問(wèn)題從未而進(jìn)行試驗(yàn)。在這種情況下，相比于直接在課堂上得出結(jié)論學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后所得到的結(jié)論和問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生們印象更加深刻，所以老師們一定要合理的設(shè)置初中時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中不斷豐富自己，從而培養(yǎng)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

核心素養(yǎng)是學(xué)生們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程中逐步形成的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，想要基于學(xué)生們的核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行概念教學(xué)，就要做到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，老師應(yīng)該做到從教材中挖掘。而且當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代，不能還在遵循老舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思想培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們的關(guān)鍵能力和適應(yīng)社會(huì)的必備品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶才.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)初探[J].考試周刊，2017（9）：161-162.

[2]晉文梅.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)物理，2018（3）：19-20.

[3]熊彥成，初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].中 華少年，2018（3） ： 168-169.