葉雪

摘要：文章通過研究任務(wù)教學(xué)法在八年級(jí)英語閱讀中的應(yīng)用，闡述了任務(wù)型教學(xué)法在八年級(jí)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，對(duì)閱讀前、閱讀中、閱讀后的不同環(huán)節(jié)分析，并對(duì)相關(guān)的教學(xué)提出了一些教學(xué)反思，希望給初中英語教學(xué)提出一些優(yōu)化教學(xué)的舉措，推動(dòng)英語教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);八年級(jí);英語閱讀教學(xué);教學(xué)策略

一、任務(wù)型教學(xué)法及其在英語學(xué)習(xí)中的作用

任務(wù)教學(xué)其實(shí)就是教師使用一些語言來引導(dǎo)學(xué)生在課堂中完成教學(xué)，在英語課堂中滲透任務(wù)教學(xué)法，通過參與、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生提高對(duì)自身的認(rèn)知，從建設(shè)的目的語資源中選擇、應(yīng)用、感知目的語。教育部基礎(chǔ)教育與英語課程標(biāo)準(zhǔn)在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，以參與、探究、體驗(yàn)的合作方式，總結(jié)語言的技巧與規(guī)律，輸出與之相配的情感，總結(jié)具備時(shí)效性的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！睆倪@就能反映出任務(wù)型教學(xué)與任務(wù)型學(xué)習(xí)的理念，八年級(jí)在初中階段是一個(gè)重要的時(shí)刻，學(xué)習(xí)英語的變化就是閱讀的材料不斷增長(zhǎng)，難度在不斷提高;教師把任務(wù)型教學(xué)滲透到英語閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施有效的閱讀，給學(xué)生降低閱讀難度，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、任務(wù)型教學(xué)法在八年級(jí)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過八年級(jí)教材中的文章“Monkey King”，分析任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用情況。

1.閱讀前

教師在實(shí)際的課堂中引導(dǎo)學(xué)生完成guessing game，教師給學(xué)生列舉幾個(gè)與Monkey King相關(guān)的句子，遵循由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)句式中描寫的哪個(gè)人物;教師還可以在句子中使用一些妨礙學(xué)生對(duì)課文理解的單詞，像ancient、stick等;通過使用一些簡(jiǎn)單與閱讀相關(guān)的背景介紹，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的方式可以收獲良好的教學(xué)效果，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使其能自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.閱讀中

首先，教師在略讀環(huán)節(jié)需要給學(xué)生快速閱讀文章的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路理解作者的寫作意圖，清楚文章的主旨內(nèi)容，了解大概的文意。像基礎(chǔ)良好的學(xué)生，就可以給其布置一些填空的練習(xí)任務(wù)，通過讓學(xué)生練習(xí)單詞，填寫句式;對(duì)于那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)置連線學(xué)習(xí)任務(wù)，使用連線的方式，幫助學(xué)生尋找正確的答案。教師在具體的教學(xué)中通過兩種不同的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)填空的練習(xí)方式任務(wù)難度較高，連線的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生來說難度正好。從這就能發(fā)現(xiàn)，教師在具體的教學(xué)中一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)任務(wù)，可以進(jìn)行一定的調(diào)整，保證最后的教學(xué)成果符合預(yù)期的目的。

其次，教師在詳讀的環(huán)節(jié)中為學(xué)生提出一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，尋找與what、when、where、who、why等相關(guān)的正確答案，像教師給學(xué)生講解“What can he do ？Why is he so popular ？”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)段落都設(shè)置了一些問題，教師就可以把學(xué)生劃分為小組，以激勵(lì)的方式促使小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，以不同問題的回答來提高學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;而教師采用列舉的形式開展任務(wù)型教學(xué)，能收獲良好的教學(xué)成果，盡管可能列舉好似缺乏豐富的想象力，但最后的效果都還不錯(cuò);那么教師在實(shí)踐中可以讓學(xué)生以表格的方式列舉問題的答案，有助于提高教學(xué)效率。

3.閱讀后

學(xué)生經(jīng)過了詳讀的環(huán)節(jié)能基本把握文章的內(nèi)容，之后就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與創(chuàng)造能力，這還是任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)需要結(jié)合文章的內(nèi)容，選擇Monkey King或是學(xué)生比較喜歡的神話人物來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，參考Monkey King中的寫作手法來介紹別的人物，可以是學(xué)生的親人、朋友或是其他人，以這樣任務(wù)的方式幫助學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，而多數(shù)學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中是非常想要嘗試這樣任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，那么把任務(wù)設(shè)置為班級(jí)中的學(xué)生，開展猜一猜的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能參與其中，烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得良好的教學(xué)成果。

三、教學(xué)反思

教育部之前提出了：培養(yǎng)國(guó)內(nèi)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)時(shí)代性、民族性以及科學(xué)性原則，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的，中學(xué)英語教學(xué)也落實(shí)了這一原則，保證與時(shí)代發(fā)展的腳步接軌，及時(shí)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新，其中任務(wù)型教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，教師都比較認(rèn)可任務(wù)型教學(xué)。不過教師把任務(wù)型教學(xué)融入到初中英語課堂中需要注意的是：教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要保證其真實(shí)性、有效性;而任務(wù)型教學(xué)更是有效檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的途徑之一，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、情感態(tài)度等;教師要清楚在英語課堂中融入任務(wù)型教學(xué)，其重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師不要過多干預(yù)，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給學(xué)生引導(dǎo)，便于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。像機(jī)械的排序、難度較高的創(chuàng)造性任務(wù)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，保證和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符。

參考文獻(xiàn)：

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