文宗奎

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，初中語文教學也面臨著改革的重任，如何有效提升初中語文教學有效性，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)成為教師教學的重中之重。其中教學情境的有效創(chuàng)設能夠有效提升學生語文學習水平，讓學生設身處地感受語文學習的魅力，更好的融入教學情境中去，從而有效提高語文教學質量和效率。因此教師要科學的進行教學情境的有效創(chuàng)設，為學生的學習提供堅實有力的保證。本文首先分析了初中語文教學情境創(chuàng)設的原則，進而探討了初中語文教學情境創(chuàng)設的策略，希望對提升初中語文教學效率做出積極探索與努力。

關鍵詞：初中語文;教學情境;創(chuàng)設;策略

引言

初中語文具有很強的應用性，對于一些學生來說，學習起來有一定的難度，由于初中生生活閱歷較少，只能抽象的去理解記憶，這對初中語文的教學帶來了較大的難度。因此引進教學情境的概念，將抽象難懂的語文推理過程，通過情境展現出來，讓學生能夠直觀的感受語文學習的魅力，提高對于語文知識的認知，以此培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。同時結合現代教學技術，能夠為學生提供聲色并茂的展示，讓學生能夠快速融入到語文學習過程中，確保初中語文教學有效性的提高，達到教學改革的目標。

一、初中語文教學情境創(chuàng)設的原則

1.實用性原則，側重于重點難點的講解

現代教育技術的高速發(fā)展，為初中語文情境教學模式改革提供了堅實的基礎和保障，利用現代教育技術，能夠輕而易舉的為學生展示本堂課程所要學習的重點，難點。教師在進行備課的時候，不能只是利用現代教育技術進行輔助教學，流于形式，無法使學生獲得大的發(fā)展和進步。因此教師要利用現代教育技術真正為課堂上的一些問題做一些解答，進行直觀的演示，讓學生真正領悟到語文學習的魅力，達到教學改革的目標。

2.獨創(chuàng)性原則，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，只有一個善于創(chuàng)新的民族，才能夠在激烈的發(fā)展競爭中占盡先機，立于不敗之地。因此教師在提高自身素質的同時，還要注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在選擇科學的現代教育技術后，要根據學生的特點，選擇一些探索性的問題讓學生進行思考，從而使學生加深印象的同時，不斷提高自身的創(chuàng)新探索精神，為自己全面的發(fā)展和進步打下堅實的后盾。根據獨創(chuàng)性原則，教師有必要采取有效措施，不斷提升教學質量與教學水平，使語文情境教學能更加深入的植入學生的腦海里，達到事半功倍的效果[1]。

二、初中語文課堂教學情境創(chuàng)設的策略

1.科學創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習積極性

科學創(chuàng)設教學情境能夠為學生枯燥的學習生活帶來一絲放松，能夠在輕松新奇的氛圍中學習語文知識，提高了學生的學習積極性，能夠實現教學效果和教學資源的最大化。將教學情境應用到初中語文教學過程中，能夠給學生展示豐富多彩的語文知識，并為學生提供可靠的學習工具，幫助教師在講解過程中展示一些難以描述的過程，通過直觀的向學生進行演示，讓學生加強對于語文知識的學習，提高掌握程度。教學情境的教學方式具有一定的新型性，學生之前沒有接觸過，因此提高教學情境的應用有利于提高學生的學習興趣，提高積極性。同時教師要加強現代教學技術的應用，科學的創(chuàng)設教學情境，有助于學生對所學知識的理解和掌握，從而培養(yǎng)學生語文的核心素養(yǎng)，為之后的學習打下堅實的基礎。

2.利用教學情境導入語文課程教學

在初中語文教學過程中，可以采用創(chuàng)設教學情境導入語文教學的教學方式，能夠有效促進學生接受和理解語文知識。通過情境導入，可以幫助教師進行組織教學，防止因準備不足，浪費課堂教學時間，同時還可以快速吸引學生的注意力，提高教學效率。良好的教學情境的設置能夠幫助學生快速的融入教師的教學過程中去，因此選擇合適的教學情境尤為重要。此外在教學情境中，通過現代教學技術，能夠有效的選擇合適的教學情境，為教師教學效率的提升做出有效的保證。但是目前為止，創(chuàng)設教學情境進行導入教學研究不足，教師往往根據自身的經驗進行導入，缺乏足夠的理論支持，這無疑對語文教學的有效性大打折扣，不利于學生綜合素養(yǎng)的建立。因此針對這些情況，要切實加強教學情境的研究，提高教師的教學情境導入水平，有效促進初中語文教學質量和教學效率的提升。

3.充分利用網絡技術創(chuàng)設語文教學情境，擴展學習內容

現代教學技術的發(fā)展日新月異，教師要能夠將網上的資源加以整合利用，為教育服務。因此教師在進行語文教學時，可以充分利用網絡資源，在包含課本要求的知識外，可以適當的添加點生活元素，或者與教學內容相關的信息，使學生的課堂學習豐富多彩，同時也擴展了學生的學習空間，實現了課內與課外知識的有效融合，使學生更加靈活運用所學的知識，達到學以致用的目的。同時學生除了可以在課本上學習知識，還能夠自主的選擇上網進行有效的練習，這樣學生對于語文知識的了解和掌握更加科學有效。教師還可以有效利用在線教育資源，對學生進行語文情境的教學，加深對于學生對所學知識的理解與掌握，從而可以有效提升學生的語文綜合素質[2]。

結論

綜上所述，教師要積極創(chuàng)設教學情境，將其有效應用于初中語文教學中，為學生語文學習效率的提高打好堅實的基礎，同時按照新課程目標的要求，學生在學習過程中是主導，教師要充分發(fā)揮學生的積極性，積極開展學生的個性語文習，提高學生獨立自主的學習能力。教學情境模式的應用，能夠將抽象的事物轉變?yōu)榫唧w的事物，將生活中喜聞樂見的場景與語文教學內容相結合，為學生全面發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]高麗.教學情境在初中語文教學中的應用[J].教育，2020（02）

[2]高阿蓮《淺談初中語文教學情境的設計》.學術期刊，2013年9期。