文宗奎

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著改革的重任，如何有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重中之重。其中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生設(shè)身處地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，更好的融入教學(xué)情境中去，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此教師要科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)有力的保證。本文首先分析了初中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則，進(jìn)而探討了初中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略，希望對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);策略

引言

初中語(yǔ)文具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，由于初中生生活閱歷較少，只能抽象的去理解記憶，這對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。因此引進(jìn)教學(xué)情境的概念，將抽象難懂的語(yǔ)文推理過(guò)程，通過(guò)情境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀的感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，提高對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供聲色并茂的展示，讓學(xué)生能夠快速融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.實(shí)用性原則，側(cè)重于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解

現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，為初中語(yǔ)文情境教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠輕而易舉的為學(xué)生展示本堂課程所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，不能只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，流于形式，無(wú)法使學(xué)生獲得大的發(fā)展和進(jìn)步。因此教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)真正為課堂上的一些問(wèn)題做一些解答，進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.獨(dú)創(chuàng)性原則，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，只有一個(gè)善于創(chuàng)新的民族，才能夠在激烈的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中占盡先機(jī)，立于不敗之地。因此教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在選擇科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)后，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些探索性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而使學(xué)生加深印象的同時(shí)，不斷提高自身的創(chuàng)新探索精神，為自己全面的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的后盾。根據(jù)獨(dú)創(chuàng)性原則，教師有必要采取有效措施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，使語(yǔ)文情境教學(xué)能更加深入的植入學(xué)生的腦海里，達(dá)到事半功倍的效果[1]。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)一絲放松，能夠在輕松新奇的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)資源的最大化。將教學(xué)情境應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠給學(xué)生展示豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)，并為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)工具，幫助教師在講解過(guò)程中展示一些難以描述的過(guò)程，通過(guò)直觀的向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高掌握程度。教學(xué)情境的教學(xué)方式具有一定的新型性，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此提高教學(xué)情境的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。同時(shí)教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用教學(xué)情境導(dǎo)入語(yǔ)文課程教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生接受和理解語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)情境導(dǎo)入，可以幫助教師進(jìn)行組織教學(xué)，防止因準(zhǔn)備不足，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還可以快速吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。良好的教學(xué)情境的設(shè)置能夠幫助學(xué)生快速的融入教師的教學(xué)過(guò)程中去，因此選擇合適的教學(xué)情境尤為重要。此外在教學(xué)情境中，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠有效的選擇合適的教學(xué)情境，為教師教學(xué)效率的提升做出有效的保證。但是目前為止，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)研究不足，教師往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，缺乏足夠的理論支持，這無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效性大打折扣，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的建立。因此針對(duì)這些情況，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)情境的研究，提高教師的教學(xué)情境導(dǎo)入水平，有效促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要能夠?qū)⒕W(wǎng)上的資源加以整合利用，為教育服務(wù)。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在包含課本要求的知識(shí)外，可以適當(dāng)?shù)奶砑狱c(diǎn)生活元素，或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)豐富多彩，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外知識(shí)的有效融合，使學(xué)生更加靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)學(xué)生除了可以在課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠自主的選擇上網(wǎng)進(jìn)行有效的練習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解和掌握更加科學(xué)有效。教師還可以有效利用在線教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文情境的教學(xué)，加深對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)[2]。

結(jié)論

綜上所述，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將其有效應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)按照新課程目標(biāo)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，積極開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)文習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)情境模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镛D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，將生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗.教學(xué)情境在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2020（02）

[2]高阿蓮《淺談初中語(yǔ)文教學(xué)情境的設(shè)計(jì)》.學(xué)術(shù)期刊，2013年9期。