何治偉

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;高中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略;實(shí)踐

引言

所謂群文閱讀教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生，在一定的時(shí)間中，圍繞著某個(gè)給定的主題，來(lái)開(kāi)展多篇文章進(jìn)行閱讀。這樣能很好拓展學(xué)生的閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在讀書的過(guò)程當(dāng)中，深刻體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，體會(huì)到讀書的快樂(lè)。下面我們就來(lái)對(duì)群文閱讀的具體策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、群文任務(wù)驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境

許多閱讀材料都是來(lái)自于日常生活并與密切相關(guān)的，所以，老師可以通過(guò)在課堂當(dāng)中，結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，引入學(xué)生比較熟悉的生活案例，來(lái)為學(xué)生們構(gòu)建生活化的情境，并提出與學(xué)生日常生活有關(guān)的問(wèn)題。這樣能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，促使之帶著要求來(lái)閱讀，還可以有效調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生更快更好地融入到具體的情境當(dāng)中來(lái)，展開(kāi)閱讀與學(xué)習(xí)，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解起來(lái)更加容易。

例如：在進(jìn)行高一必修上冊(cè)第六單元內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以以“學(xué)習(xí)”為主題，讓學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，回憶并分享一些在學(xué)習(xí)過(guò)程令自己印象深刻的人和事，挖掘提煉出自己的學(xué)習(xí)心得，并為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，就是要在閱讀完本單元的幾篇內(nèi)容之后，再總結(jié)一下作者在這些篇目中表達(dá)出的學(xué)習(xí)觀，這些學(xué)習(xí)觀念對(duì)于自己有怎樣的啟示？這樣，學(xué)生們就會(huì)很快地進(jìn)入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，進(jìn)行深入的思考，具有較好的效果。

二、以活動(dòng)為依托，“展、制、讀、誦、演”結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的技術(shù)條件，為教學(xué)創(chuàng)造了很多有利的條件，這就使得群文閱讀的開(kāi)展，可以更加形式多樣，事半功倍。所以，老師們?cè)谡n堂當(dāng)中，可以充分運(yùn)用多媒體來(lái)輔助課堂教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行形式豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，比如美文鑒賞、微視頻制作、話劇表演等等。教師需要視具體的教學(xué)需要，來(lái)對(duì)教學(xué)方式做出合合理選擇，并利用各種媒介來(lái)輔助閱讀教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，可以從“展—制—讀—誦—演”五個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

“展”就是“展示”，教師可利用多媒體，將枯燥無(wú)趣的閱讀內(nèi)容，以圖片、音頻、視頻等生動(dòng)的形式展示給學(xué)生;“制”就是“制作”，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)制作出一些微視頻，以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，便于學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容;“讀”就是“閱讀”，教師可以組織學(xué)生來(lái)開(kāi)展閱讀交流會(huì)，并讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相探討，共同尋求文章當(dāng)中的深刻涵義;“誦”就是“朗誦”，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)，這既可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的喜愛(ài)，讓其發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美，也能夠加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容及其情感的理解，還能幫助學(xué)生提升自信心;“演”就是“表演”，教師可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行課本劇表演，以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知，有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、注重思辨表達(dá)，堅(jiān)持讀寫共生

教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度閱讀，開(kāi)展思辨性閱讀，就是在閱讀的過(guò)程中，必須還要有思維、對(duì)比、分析、質(zhì)疑、論證、反思等學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠很好地理解作者的邏輯與情感，學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生，在閱讀之余，還要進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)，所謂讀文記感、讀寫共生。通過(guò)寫作，能夠讓學(xué)生將自己的思想、觀點(diǎn)等表達(dá)出來(lái)，這能很好地帶動(dòng)學(xué)生思維能力的提高，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)。

四、發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化合作探究

新課標(biāo)當(dāng)中提到了要重視學(xué)生在教育實(shí)踐中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、協(xié)作、探究。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用小組合作式探究的教學(xué)模式。

例如：在進(jìn)行高一下冊(cè)第二單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，并選擇其中一個(gè)進(jìn)行分角色表演。這樣，就能夠有效增加小組各成員之間的交流與合作，促使其仔細(xì)閱讀內(nèi)容，互相探討疑問(wèn)，并溝通表演具體事宜。這樣，既可以使學(xué)生們對(duì)本文的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)得更為深入，又可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“新課標(biāo)”背景下，高中語(yǔ)文教師必須要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以有效提高學(xué)生的邏輯思維與閱讀能力。本文對(duì)高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略展開(kāi)了研究，從群文任務(wù)驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境、以活動(dòng)為依托，“展、制、讀、誦、演”結(jié)合、注重思辨表達(dá)，堅(jiān)持讀寫共生以及發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化合作探究等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭敏.新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐研究[D].濟(jì)南大學(xué)，2021.

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