羅昌華

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園;初中物理;信息素養(yǎng)

伴隨我國信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化校園作為信息技術(shù)與教育行業(yè)的融合產(chǎn)物，在各地各層次學(xué)校中陸續(xù)得到普及。但是數(shù)字化校園的應(yīng)用需要教師具備一定的信息素養(yǎng)，特別是對初中物理教學(xué)而言，數(shù)字化、信息化的物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加充分地理解物理原理，同時對于教師如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育設(shè)備則是一項新的挑戰(zhàn)，只有教師具備充足的信息素養(yǎng)才能夠更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教育設(shè)備對初中物理教學(xué)的積極作用。

一、初中物理教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)

初中階段的物理側(cè)重于對學(xué)生的物理啟蒙上，相比于物理知識的學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生物理思維[1]。而數(shù)字化校園依賴于自身對物理原理的具象化功能，恰恰能夠為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奈锢硭季S的依托，因此教師要積極地從下面三點出發(fā)：首先，文化素養(yǎng)作為知識層面的素質(zhì)，是初中物理教師的必備素質(zhì)，將信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中，需要教師具備充足的物理學(xué)科知識外，還要掌握信息技術(shù)的基本知識，綜合之下，才能夠完成對相關(guān)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)檢索和資源共享。其次，技能素養(yǎng)是指教師能夠流暢地使用現(xiàn)代化教育設(shè)備完成教學(xué)工作，要求教師在備課階段能夠使用計算機(jī)設(shè)備完成對教學(xué)資源的選取、編輯和重組，并且在課堂教學(xué)上能夠發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用。另外，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源極為繁雜，而且不一定適合初中物理階段的學(xué)生認(rèn)知，所以教師的信息素養(yǎng)中還包含著對信息資源提取的素養(yǎng)，教師需要結(jié)合學(xué)生實際，高效、精準(zhǔn)地完成對教學(xué)資源的選取，從而保障教學(xué)需求。

二、數(shù)字化校園環(huán)境下初中物理教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)字化校園環(huán)境下對初中物理教師的信息素質(zhì)有著更高的要求，以保證課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，但是從目前現(xiàn)狀來看，初中物理教師在個人信息素養(yǎng)上的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為以下兩點：首先，多數(shù)物理教師具備一定的信息素養(yǎng)，但是只能夠滿足較為初級的現(xiàn)代化教育，對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源只能做到下載使用，無法結(jié)合學(xué)生實際去蕪存菁;其次，部分物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較大，不能夠充分地應(yīng)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。這些問題現(xiàn)狀都影響著數(shù)字化校園的最大化利用，不利于現(xiàn)代化教育的推廣落地。

三、數(shù)字化校園環(huán)境下提升初中物理教師信息素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的結(jié)合

在初中物理教學(xué)工作中，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段能夠較為具體、形象地展示物理原理的形成與發(fā)展，將抽象化的物理原理形成具象化的三維動畫展示，幫助學(xué)生更加快速地了解物理知識、形成物理思維[2]。以《長度的測量》課程為例，教師通過現(xiàn)代化教育設(shè)備在備課階段以學(xué)生周邊事物為案例，設(shè)計帶有動畫效果的我的手和爸爸的手同時測量鋼筆長度的案例，將錯誤測量方法和正確測量方法在同頁面進(jìn)行對比，這樣既能夠增加學(xué)生的課堂興致，還可以幫助學(xué)生理解物理基礎(chǔ)知識。

（二）增強(qiáng)信息技術(shù)意識，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)

從初中物理教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，目前多數(shù)教師存在一定的信息素養(yǎng)，但是僅限于較為初級的操作，為了提升教師信息素養(yǎng)，尤其要重視對教師自身的技術(shù)意識培養(yǎng)[3]。通過對近些年教改政策走向的觀察，廣大教師群體應(yīng)該清晰地認(rèn)識到信息技術(shù)同教育事業(yè)的融合已經(jīng)是大勢所趨，更是信息時代下我國基礎(chǔ)教育的必然走向，所以廣大教師應(yīng)該給予自身一定的焦慮感，提升自身信息技術(shù)水平，確保自身專業(yè)能力與時代發(fā)展所匹配。具備有信息技術(shù)的意識后，還需強(qiáng)調(diào)教師的自我學(xué)習(xí)，作為彌補(bǔ)自身信息素養(yǎng)不足的重要途徑。自我學(xué)習(xí)能夠幫助教師尋找更加適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托于教師的興趣點，快速實現(xiàn)知識和能力的雙重進(jìn)步，從而提升教師的信息素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)內(nèi)部交流互動，實現(xiàn)資源共享

數(shù)字化校園除了對實際教學(xué)的幫助，還能夠利用數(shù)字化校園平臺實現(xiàn)教師之間的交流和分享，實現(xiàn)教學(xué)資源的公開化、精品化和云端化，幫助學(xué)校積累充足的教學(xué)資源的同時，為后續(xù)的教學(xué)工作提供便利。為了加強(qiáng)教師之間的交流，學(xué)校可以定期舉辦數(shù)字化教學(xué)競賽，設(shè)置精神類或物質(zhì)類獎勵，提升教師參與度，通過各類精品課程的競賽，既可以完成教學(xué)經(jīng)驗的交流，還能夠?qū)?yōu)勝課程作為教學(xué)樣板進(jìn)行全校推廣，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的同時，也完成了對教師信息素質(zhì)的提升。

結(jié)束語

數(shù)字化校園建設(shè)和教師信息素質(zhì)的提升是相輔相成的關(guān)系，教師應(yīng)該響應(yīng)時代號召，積極做出改變，為我國現(xiàn)代化教育作出出彩貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高迪，龔若雪.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及提升策略研究——以河北省石家莊市部分中小學(xué)為例[J].中國信息技術(shù)教育，2022（02）：90-92.

[2]劉社民.數(shù)字化校園環(huán)境下教師信息素養(yǎng)提升的策略分析[J].考試周刊，2021（28）：11-12.

[3]武亞麗. 中小學(xué)教師信息素養(yǎng)自我提升能力現(xiàn)狀及其影響因素研究[D].華中師范大學(xué)，2020.