李萍

摘要：教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展人才，雖然當前階段小學教育改革如火如荼地進行，且越來越重視素質(zhì)教育，教師、家長及學生也越來越重視美術(shù)教育，但受人們思想觀念以及教育體制等影響，現(xiàn)如今鄉(xiāng)村小學美術(shù)教育教學效果并不理想，必須加強改革?；诖?，本文通過分析現(xiàn)如今鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題提出了一些優(yōu)化策略，希望能夠為提高鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量注入一定的動力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學美術(shù);教學質(zhì)量

隨著教育改革的深入，教育者與時俱進，越來越重視素質(zhì)教育。美術(shù)教育作為學生綜合素質(zhì)發(fā)展的一部分，自然受到了更多重視，鄉(xiāng)村小學美術(shù)教育同樣需要緊跟時代步伐。但當前鄉(xiāng)村小學美術(shù)教育存在不注重學生個體差異、學生缺乏美術(shù)學習興趣等方面的問題。為了解決這些問題，學校、家長、學生都應該從思想上意識到美術(shù)課的重要價值。

一、鄉(xiāng)村小學美術(shù)教育存在的問題

（一）不注重學生個體差異

學生學習能力、審美能力、興趣愛好等不同。鄉(xiāng)村小學生學習美術(shù)學科時，部分學生最終完成的作品并不是很理想，但可從中了解到學生具有較高的繪畫天分;部分學生繪畫能力不高，但感知力較強，每個學生的繪畫優(yōu)勢和天分都不同。教師在小學美術(shù)教學中應提高對學生個體差異的重視程度，以此為基礎開展針對性的教育，使學生藝術(shù)潛能得到更好發(fā)揮。

（二）缺乏師資力量

鄉(xiāng)村缺乏美術(shù)教師是比較常見的問題，由各方面因素導致這一問題的出現(xiàn)：鄉(xiāng)村地區(qū)條件落后，收入不高，很少有人愿意去鄉(xiāng)村教書;此外，現(xiàn)有在職教師不甘于長期在鄉(xiāng)村教書，鄉(xiāng)村教師流動性較大。究其原因就是鄉(xiāng)村地區(qū)存在較大的城鄉(xiāng)差距，因此無法壯大鄉(xiāng)村小學美術(shù)教師隊伍。此外，鄉(xiāng)村代課教師問題仍然普遍存在，這是鄉(xiāng)村教育比較常見的問題。另外，美術(shù)教師在教學中對著圖片照畫，學生在繪畫中跟著教師的繪畫方式繪畫，并不注重美術(shù)欣賞等環(huán)節(jié)，美術(shù)教學質(zhì)量不高。

（三）教學評價不合理

美術(shù)教師在教學時需要評價學生的學習成績。例如，指導學生繪畫時教師點名要求學生到黑板上創(chuàng)作，之后針對學生的作品進行評價。若這個過程中教師應用不適宜的語言，不僅打擊了學生學習自信心，還挫傷了學生自尊心，最終導致學生對美術(shù)學習缺乏興趣。此外，評價方式不合理同樣對美術(shù)課程教學的推進產(chǎn)生影響，并不利于提高學生文藝氣質(zhì)，更不利于提高學生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育深化改革背景下，教師應采取多元化評價方法，提高評價結(jié)果的準確性和客觀性，這樣才能提高美術(shù)教育工作的有效性，這對學生生活以及學習均產(chǎn)生有利影響。

二、提高鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量的有效途徑

（一）增強藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的認同感

雖然素質(zhì)教育在不斷發(fā)展，但是很多地方鄉(xiāng)村的學校、家長、學生對美術(shù)課這類的藝術(shù)教育重視度不夠，他們沒有從根本上認識到美術(shù)教育的地位作用，素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學生，恰巧美術(shù)教育就是將社會科學和人文科學有機地結(jié)合起來，要讓大眾理解到美術(shù)教育本身的市場趨向。藝術(shù)教育主要表達立美、審美、育美三個層面，美術(shù)教育可以讓孩子清楚地認識到什么是美的，可以從小培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，為孩子未來的發(fā)展提供了良好的基礎，藝術(shù)教育對人的全面發(fā)展具有有效的促進作用。教育部門以及鄉(xiāng)村學校應該大力宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，使鄉(xiāng)村的家長、學生從思想上逐漸改變對美術(shù)教育的態(tài)度，要真正體會到美育的重要意義。

（二）增強鄉(xiāng)村小學美術(shù)師資隊伍的力量

相對來說，鄉(xiāng)村美術(shù)教育師資比較薄弱，導致這種現(xiàn)象的原因有很多，要想改變現(xiàn)狀，必須要思考出一系列的優(yōu)化策略。首先學校要對美術(shù)教師高度重視，這樣才能讓家長和學生對美術(shù)教育轉(zhuǎn)變態(tài)度。一方面，學校要定期組織美術(shù)教師對美術(shù)課進行匯報總結(jié)，并且對現(xiàn)有的美術(shù)教師進行專業(yè)技能培訓，還可以將鄉(xiāng)村美術(shù)教師安排到城市的一些學校去學習優(yōu)秀美術(shù)教師的優(yōu)質(zhì)課堂，并且請這些優(yōu)秀的美術(shù)教師對鄉(xiāng)村美術(shù)教師進行指導。另一方面，鄉(xiāng)村學?？梢酝ㄟ^教師招聘考試來選拔一些專業(yè)的美術(shù)教師，有了學校專業(yè)的美術(shù)教育團隊，美術(shù)教學才能順利開展下去，還可以讓美術(shù)教師利用業(yè)余時間多參加各種專業(yè)的比賽來提升自己的專業(yè)技能。

（三）挖掘生活素材

在學生學習期間引導學生聯(lián)系生活，在聯(lián)想想象以及小組討論中鼓勵學生自主發(fā)表看法，調(diào)動學生學習創(chuàng)造性與學習積極性，使學生在學習中充分發(fā)揮自身求知欲。

例如，學習畫汽車時，有的學生將汽車畫成了“船”的造型，教師發(fā)現(xiàn)學生發(fā)揮了自身想象力，設計的出發(fā)點在于汽車可以在水陸空三個空間行駛，滿足了人們生活需要?；诖?，教師可以鼓勵其他學生結(jié)合生活發(fā)揮自身想象力，畫出自己認為最理想的汽車造型。如此，筆者在課堂上以學生作品為教育素材，鼓勵在繪畫時以生活為基礎發(fā)揮自身想象力，這樣繪畫變得更豐富多彩，且與小學生心理特點相符合，培養(yǎng)了學生良好的想象力。

（四）優(yōu)化評價方法

傳統(tǒng)的評價更注重學生考試成績，并不重視學生之間的個性差異。小學美術(shù)教育重點在于培養(yǎng)學生藝術(shù)自信心，有利于提高學生藝術(shù)修養(yǎng)。這就要求教師評價教學效果時把握一定的技巧，多鼓勵學生，少一些批評，增強學生學習自信。在教學中經(jīng)常存在學生無法理解部分恢復方法的問題，針對這些問題，教師應給予學生更多支持與鼓勵，培養(yǎng)學生自信心。教師要給予學生積極的心理暗示，如“相信自己，你一定可以！”，以此減輕學生失落感和挫敗感。學生得到教師的鼓勵后，心情也更為愉悅，能增強學習自信。評價內(nèi)容應從學生平時在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與活動的情況等多個方面分析，提高評價結(jié)果的全面性。

三、結(jié)語

總之，素質(zhì)教育背景下，人們越來越追求美育。在小學階段，美術(shù)教學是小學課程中不可缺少的一部分，不但能提升學生的創(chuàng)造性，還夠提升學生的審美能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，美術(shù)教育改革已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。在鄉(xiāng)村小學美術(shù)教育中，教師應積極改革教學模式，重新審視課堂教學模式，在改革過程中加強理論與實踐結(jié)合，深化鄉(xiāng)村美術(shù)教育改革，提升學生綜合素養(yǎng)。

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