楊紅

【摘要】? ? 本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的教學(xué)資源不足、師生比例失衡、教學(xué)方式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等問題，研究了小學(xué)英語(yǔ)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式在豐富教學(xué)資源、豐富教學(xué)形勢(shì)與方法、擺脫時(shí)空限制、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化教學(xué)、促進(jìn)線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)融合等方面的優(yōu)勢(shì)，并嘗試圍繞合理開發(fā)英語(yǔ)課程資源、建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式等方面，就相應(yīng)的策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)英語(yǔ)? ? “互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”? ? 翻轉(zhuǎn)課堂? ? 教學(xué)評(píng)價(jià)

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來了新的機(jī)遇，給教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化帶來了新的活力。教師需要準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，著重認(rèn)清當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問題，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，在實(shí)踐中不斷推動(dòng)教學(xué)水平的切實(shí)提升。教師尤其要以更新教學(xué)觀念、提高信息技術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行多方位變革，構(gòu)建更加科學(xué)、高效的教學(xué)模式。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)作為全世界使用最為廣泛的語(yǔ)言之一，其在國(guó)際化發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在我國(guó)積極探索國(guó)際化發(fā)展路徑、世界多極化進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)的當(dāng)下，英語(yǔ)的重要性不容忽視，相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)全面、系統(tǒng)地鋪開，小學(xué)生需要通過系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。不過受多方面因素影響，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在不少問題。

首先，教學(xué)資源不足。目前不少小學(xué)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都是以教材資源作為主要教學(xué)資源，對(duì)其他教學(xué)資源的拓展與運(yùn)用有所不足，相應(yīng)的教學(xué)資源并不能完全滿足實(shí)際需要。一方面，教學(xué)資源在內(nèi)容層面存在較為明顯的限制，內(nèi)容落后，難以滿足個(gè)性化、特色化、生活化、現(xiàn)代化教學(xué)需要;另一方面，教學(xué)資源的形式較為單一，難以為多樣化、豐富化的教學(xué)活動(dòng)改善以及實(shí)踐教學(xué)提供有力支持。教學(xué)資源的不足，會(huì)直接限制英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提升和發(fā)展。

其次，師生比例失衡。目前小學(xué)班級(jí)人數(shù)普遍較多，自然會(huì)出現(xiàn)師生比例失衡的情況。教師精力有限，再加上課堂時(shí)間的限制，導(dǎo)致教師難以有效關(guān)注每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，只能采取集體教學(xué)的方式完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。這會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方案不適合所有學(xué)生的情況，實(shí)際教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

再者，教學(xué)方式單一。不少教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往直接采取講解式、灌輸式教學(xué)法，在實(shí)踐中往往會(huì)從自身主觀視角出發(fā)制定教學(xué)策略與方案，缺乏對(duì)多樣化教學(xué)方法的靈活、有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)生主體性尊重不足，教學(xué)實(shí)效自然也會(huì)受到明顯影響和限制。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。教學(xué)評(píng)價(jià)很容易被教師所忽視或輕視。不少教師在英語(yǔ)教學(xué)中，將教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地等同于作業(yè)評(píng)價(jià)與測(cè)試評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況以及測(cè)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充詞匯量、鞏固語(yǔ)法知識(shí)等。不管是在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上，還是在教學(xué)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，又或者是在評(píng)價(jià)結(jié)果的利用上，都存在較為嚴(yán)重的局限性，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的作用、優(yōu)勢(shì)等難以得到有效凸顯與發(fā)揮。

二、小學(xué)英語(yǔ)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式的積極意義

（一）豐富教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，在很大程度上解決了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源不足的問題。一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)包含了豐富的資源，從中能夠挖掘、整理出大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能夠同時(shí)滿足不同領(lǐng)域以及緊貼教育發(fā)展需要兩大基本要求;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源形式多樣，包括文字、音頻、圖片、視頻等，能夠有效豐富英語(yǔ)教學(xué)的資源類型。

（二）豐富教學(xué)形式與方法

豐富教學(xué)形式與方法。如前所述，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)包含大量不同類型的教學(xué)資源，通過多媒體設(shè)備合理利用這些資源，能夠明顯豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課堂體驗(yàn)中強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而且多樣化的資源能夠與多樣化的教學(xué)方法相配合，形成更加系統(tǒng)化、全面化的教學(xué)體系。

（三）擺脫時(shí)空限制

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)離不開課堂，主要是因?yàn)樾W(xué)生自主性和自制力較差，沒有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師難以在課外進(jìn)行有效指導(dǎo)與管理。而進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這些問題全都迎刃而解，英語(yǔ)教學(xué)能夠擺脫時(shí)空限制，使得教學(xué)時(shí)間大幅拓展，更有利于教學(xué)活動(dòng)的完整落實(shí)，也能為高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)課堂奠定根基。

（四）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來了巨大變革，其中很重要的一點(diǎn)就在于學(xué)生能夠在一定程度上擺脫對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。一方面，豐富的教學(xué)資源和功能完善的線上教學(xué)軟件，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能;另一方面，擺脫課堂限制的線上教學(xué)，意味著教師能夠隨時(shí)隨地提供指導(dǎo)。而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)能夠強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)，讓教師有更多精力關(guān)注每位學(xué)生的實(shí)際情況，確保所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)與發(fā)展。

（五）促進(jìn)線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)融合

線上教學(xué)和線下教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，而“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有機(jī)結(jié)合。推動(dòng)線上線下教學(xué)的有機(jī)融合，積極挖掘二者的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化二者的相互促進(jìn)，無(wú)疑能夠契合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)并構(gòu)建起更加科學(xué)、高效的教學(xué)模式。

三、小學(xué)英語(yǔ)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式的策略

（一）合理開發(fā)英語(yǔ)課程資源

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式的構(gòu)建而言，開發(fā)系統(tǒng)化、合適化的英語(yǔ)課程資源可謂是基礎(chǔ)所在。只有以豐富且合適的資源作為支撐，“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)才能得到有效實(shí)踐。不管是教師還是學(xué)生，都能有效利用資源，為英語(yǔ)教學(xué)水平的有效提升鞏固基礎(chǔ)。而在開發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分遵循有效性與適用性原則、現(xiàn)實(shí)性與體驗(yàn)性原則、情景性與實(shí)用性原則、學(xué)生發(fā)展原則、學(xué)科整合原則等基礎(chǔ)原則，方能從根本上保障課程資源開發(fā)的質(zhì)量，以免出現(xiàn)花費(fèi)大量精力、金錢、資源等卻難以構(gòu)建起高質(zhì)量英語(yǔ)課程資源體系的情況。而且在開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)面向不同對(duì)象與目標(biāo)構(gòu)建不同類型的資源，主要包含教師資源、學(xué)生資源、英語(yǔ)材料資源以及英語(yǔ)環(huán)境資源等。其中教師資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)充分考慮教師的認(rèn)知專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)造性;學(xué)生資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的身心特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)、情感狀態(tài)、生活經(jīng)驗(yàn)等;英語(yǔ)材料資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，同時(shí)從內(nèi)容以及形式兩方面進(jìn)行開發(fā);英語(yǔ)環(huán)境資源的開發(fā)則應(yīng)當(dāng)考慮師生關(guān)系、校園環(huán)境、班級(jí)文化、校際資源整合等因素，有效開發(fā)出完全契合實(shí)際教育需要的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

例如在面向“Cinderella”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到這部分內(nèi)容為童話故事，本身就十分吸引學(xué)生，并具有高度的可拓展性，故而在相應(yīng)的課程資源建設(shè)方面可以大幅利用互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集相關(guān)資源。以教材為基礎(chǔ)，在搜集整合互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)盡可能覆蓋 Prince、fairy、Why、Because、clothes、let、put on、before、have to、try on、fit、come and help me、let me help you、I have to等內(nèi)容，并選擇大量學(xué)生們感興趣的童話故事作為教學(xué)內(nèi)容。而且在搜集與整合資源時(shí)，教師需要充分考慮資源本身的表現(xiàn)形式，盡量全面包含文字、音頻、圖片、視頻等不同媒介形式，從而以豐富的資源為學(xué)生構(gòu)建精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生在趣味化學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)校在主導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的資源整合工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮教師的實(shí)際需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能包含問題情景、認(rèn)知沖突、科學(xué)思維、英語(yǔ)文化等在內(nèi)的所有內(nèi)容，并組織教師親自參與到課程資源的開發(fā)、整合之中。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際需要，以學(xué)校建設(shè)的資源庫(kù)為重要參考，同時(shí)積極挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的其他優(yōu)質(zhì)資源，形成符合自身教學(xué)需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的資源體系，更好地支持互聯(lián)網(wǎng)加英語(yǔ)教學(xué)開展和落實(shí)。

（二）建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是將線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)和線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)融合，十分適合當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求的教學(xué)模式，值得在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)行積極探索和應(yīng)用。教師需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有正確認(rèn)知，并能夠在實(shí)踐中合理利用慕課、微課等構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，拓展教學(xué)課堂，讓學(xué)生們能夠擺脫時(shí)空限制、隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。需要注意的是，慕課和微課雖然有著諸多的相似性，但二者也存在一定差異。在將二者應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取不同的策略和方法。從整體上來看，不管是基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂，還是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，都是著重對(duì)教學(xué)關(guān)系以及課堂內(nèi)外進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。將有限的課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)幫助為輔的全新教學(xué)模式，進(jìn)而讓學(xué)生可以真正參與到教學(xué)實(shí)踐之中。而慕課和微課的差別主要體現(xiàn)在二者的表現(xiàn)形式上。微課是以短小精悍的教學(xué)視頻作為載體，往往只覆蓋部分內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，難以完全覆蓋整個(gè)課程，故而其主要適用于針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固講解，也適用于課后的精簡(jiǎn)總結(jié)以及針對(duì)某一部分的有效延伸。微課的優(yōu)勢(shì)在于其內(nèi)容較為精悍，對(duì)學(xué)生課外時(shí)間的需求較少，讓學(xué)生能夠充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，也能進(jìn)行反復(fù)多次的觀看，從而針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)、探究、鞏固、深化和延伸。而慕課本身的內(nèi)涵更為豐富，其不僅包含制作精良的教學(xué)視頻，也包含其他的學(xué)習(xí)資源，往往能夠覆蓋整個(gè)課程的所有內(nèi)容，需要學(xué)生在課外花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。在實(shí)踐中。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，合理選用慕課或微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

例如在教學(xué)“How do you come to school？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師選擇利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)教學(xué)需要自行創(chuàng)設(shè)微課資源。提前調(diào)查學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生們到校上學(xué)的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制成相應(yīng)的圖表，配上相應(yīng)的圖片、文字等進(jìn)行說明。結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生通過微課掌握單詞bike、bus、car、taxi、foot等，熟練掌握句型I go to … by/on …，了解班上其他同學(xué)上學(xué)的方式，并結(jié)合自身上學(xué)的方式嘗試和其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前交流。而在課堂上，教師則需要根據(jù)學(xué)生們的微課預(yù)習(xí)情況，合理調(diào)整課堂教學(xué)策略，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，幫助學(xué)生們解決預(yù)習(xí)中遇到的各種問題，并指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、合作、討論中掌握英語(yǔ)知識(shí)，感受相應(yīng)的情感，形成正確態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。而在課后，則可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)性地圍繞部分重難點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整微課重心與要點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生通過微課對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)。

（三）構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”，小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)化課程教學(xué)還需要構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，尤其要發(fā)揮微信等平臺(tái)的便捷性，構(gòu)建多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在豐富精彩的教學(xué)模式中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中移動(dòng)學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)是最具實(shí)踐價(jià)值的三種學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式的構(gòu)建提供必要支持。其中移動(dòng)學(xué)習(xí)指小學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督下利用智能手機(jī)、平板電腦等工具，借助微信以及其他英語(yǔ)學(xué)科教育軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而充分享受“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所帶來的良好學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)有效的課外自主學(xué)習(xí)。而且這些軟件往往功能豐富，除了常規(guī)的單詞、短語(yǔ)、習(xí)題等功能外，還包含口語(yǔ)練習(xí)、英語(yǔ)實(shí)踐、在線交流等不同功能，能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。情景學(xué)習(xí)則是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建豐富多樣的情景，讓學(xué)生更加積極、深度地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過豐富多樣的情景吸引學(xué)生興趣。在情景中利用各種方式滲透知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松、簡(jiǎn)單、生動(dòng)和有趣，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。至于合作學(xué)習(xí)，則是采取團(tuán)隊(duì)或小組的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，在交流、討論、協(xié)作、共通的過程中有效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化學(xué)生的溝通交流能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題能力等，同時(shí)保障良好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不同的情況，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中采取合適的教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)。

例如在教學(xué)“I can play basketball”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師采取合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生們分為小組。在課堂上，教師利用提前準(zhǔn)備好的課件，循環(huán)展示一些常見的活動(dòng)，并配上相應(yīng)的圖片和英語(yǔ)，幫助學(xué)生了解不同活動(dòng)的內(nèi)容。各小組學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行組內(nèi)討論，各自分享他們能做或者會(huì)做的各種活動(dòng)，如play football、play piano、dance、take photo等。在相互合作與分享的過程中，學(xué)生們能夠充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，也能在相互交流、相互啟發(fā)的過程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要做好相應(yīng)的觀察、啟發(fā)、幫助、監(jiān)管工作，保障教學(xué)實(shí)效。而且針對(duì)不同的教學(xué)情況，教師還需要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，盡可能客觀、真實(shí)評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與可靠性，并基于評(píng)價(jià)結(jié)果合理調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略與方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要在新的時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升，構(gòu)建契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、實(shí)施者與管理者，應(yīng)當(dāng)積極更新觀念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與要求，同時(shí)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，不斷提高自身信息化教學(xué)水平，做到在實(shí)踐中持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，打造新時(shí)期的“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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