趙颯迪

摘要：伴隨教育體制的不斷變革和深入，高中教學(xué)也備受關(guān)注和重視，作文則是語文教學(xué)中的難點和重點。作文和我們的日常生活緊密相關(guān)，作文的好與壞直接反映了高中生的語文能力。因此，無論是從語文教育的核心素養(yǎng)提升角度，還是從學(xué)生高考成績提升的角度，都應(yīng)該堅持作文教育引領(lǐng)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的基本教育規(guī)律。

關(guān)鍵詞：課堂改革;高中生;語文作文;課堂教學(xué);實施策略

作為中學(xué)語文教學(xué)的重點，作文教學(xué)長期以來受到一線教師的重視，他們對高中作文教學(xué)進(jìn)行了有效的探究，產(chǎn)生了眾多研究論文和研究成果。但是高中階段，學(xué)生作文進(jìn)步不夠顯著的基本現(xiàn)狀還是沒有從根本上改變，需要教師找到作文教學(xué)的癥結(jié)并予以解決。

一、當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段較為單一

部分教師在教學(xué)作文的時候采取的都是教師講解、學(xué)生記筆記的方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析材料，然后再讓他們自己寫一篇文章，或是選擇一篇優(yōu)秀的范文來分析其中的優(yōu)點，方便學(xué)生后期模仿。這樣的作文教學(xué)模式，并不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師交流溝通的良好效果，依舊是教師單方面的傳授，對培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性非常不利。其次，作文評價的方式比較單一，教師通過自己的想法來評價班級學(xué)生的作文，不僅工作量大而且效率不高。有的時候教師不能夠很好地理解學(xué)生的想法，只是從自己的視角去判定，所以就會形成片面的評價。

（二）作文構(gòu)建不夠清晰

教學(xué)的實用性和學(xué)生的作文構(gòu)建有一定關(guān)系，不少高中生在寫作的過程當(dāng)中會出現(xiàn)邏輯混亂、以及跑題的情況，主要原因就是他們看到寫作題目以后沒有去認(rèn)真思考，也沒有構(gòu)建寫作的大綱，盲目開始寫作，使得所寫的文章空洞、混亂，以及引用的素材不夠合理等問題，影響了學(xué)生寫作水平的提高。

（三）缺少創(chuàng)造力

在語文教學(xué)中的創(chuàng)新元素可以分為兩種：一種是創(chuàng)新意識，另一種是創(chuàng)作能力，當(dāng)前大多數(shù)的高中作文教育方式是不能實現(xiàn)高中生創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的，一些學(xué)校和教師將作文教學(xué)和考試時的作文畫上了等號，但二者存在著根本的區(qū)別。首先，考試時的作文具有很強的固定條件，而且限制比較多，但實際寫作時會更加自由，所以也是作文教學(xué)不可缺少的。有的語文教師會挑選一些高分作文來作為課堂教學(xué)案例，然而在一定程度上會統(tǒng)一化學(xué)生的思維還有創(chuàng)作意識，使得學(xué)生形成了一種固定思維，導(dǎo)致寫出的文章和中心思想一樣。

二、增強語文作文教學(xué)實用性的措施

（一）系統(tǒng)教學(xué)提高語文作文教學(xué)效率

高效的語文作文教學(xué)不僅需要正確的觀念和態(tài)度，還需要科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，系統(tǒng)的作文教學(xué)能讓學(xué)生掌握科學(xué)的作文訓(xùn)練方法和素材積累方法，學(xué)會寫作對象的選擇和命題作文切入點的尋找，掌握恰當(dāng)?shù)乃枷雮鬟f與情感表達(dá)方式，真正提高自身的語言表達(dá)能力和作文水平。

1.學(xué)習(xí)范本，掌握方法。在平時的作文訓(xùn)練中，學(xué)生往往

不知道如何選擇話題，如何應(yīng)用素材，找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，無法構(gòu)思完成文章結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對命題作文時，找不到恰當(dāng)?shù)那腥朦c。無論是訓(xùn)練還是考試，學(xué)生作文時總覺得身邊的小事或者景物不值得一寫，生活小事無法蘊含重大道理，但又想不到理想的素材。教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相融合，在閱讀中，通過認(rèn)真分析作品特點讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做好寫作對象的選擇、掌握思想的傳遞方式和情感的表達(dá)方法，學(xué)會故事敘述與材料的安排。優(yōu)秀的閱讀材料中，作者可以通過描述景色來表達(dá)思想感情，有時候通過簡單的故事揭示深刻的道理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照這些優(yōu)秀的閱讀材料，學(xué)會描寫和敘述身邊的小事或者景物，從自己熟悉的內(nèi)容中，逐漸發(fā)掘出景色的描述、情感的寄托、故事的敘述、論點的討論等方面的具體寫作方法，然后有效實施作文訓(xùn)練，促進(jìn)自身作文能力的發(fā)展。

2.博觀約取，積累素材。良好的寫作，必須要在語言基礎(chǔ)

和生活經(jīng)驗兩方面做好素材積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的小事，學(xué)會描述生活中常見的情景，領(lǐng)悟日常生活中所蘊含的道理，主動思考和積極訓(xùn)練，讓學(xué)生對于自己的日常生活產(chǎn)生不同的體驗，并在作文中表達(dá)出來。另外，教師要組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)習(xí)靈活多樣的語言表達(dá)方式。大量閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的作文素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)方式，并在訓(xùn)練中有意識地將其應(yīng)用于自己的日常作文中，有效促進(jìn)學(xué)生自身的語言運用和創(chuàng)造能力。

（二）落實任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為核心，真正解決教學(xué)中的實際問題，在課堂實踐當(dāng)中提供有助于學(xué)生獨立思考探究的課堂環(huán)境，并在課堂當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生自主解決問題與消化知識方法，增進(jìn)師生互動，達(dá)成教育目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法存在兩個非常鮮明的特征，一是關(guān)注教學(xué)過程，強調(diào)利用實踐的方式發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是可以豐富學(xué)生個體情感，引導(dǎo)學(xué)生融入真情，引起共鳴。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在改進(jìn)高中語文作文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出了突出作用，可以通過布置任務(wù)和完成任務(wù)這樣的過程增加學(xué)生的理解和感悟，提高學(xué)生獨立創(chuàng)作的能力。教師需要科學(xué)布置教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的積極理解和主動表達(dá)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品。比如在要求學(xué)生以勵志為主題進(jìn)行創(chuàng)作時，教師就可以給學(xué)生布置一下任務(wù)：積極收集勵志人物故事，并和大家交流分享;請收集勵志文學(xué)作品，并對人物的性格特征與情感進(jìn)行總結(jié)。把信息收集和總結(jié)結(jié)果應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，建立寫作信心，豐富內(nèi)在情感，真正創(chuàng)作出可以打動人的合格作品。

作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點，作文能力更是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的掌握能力、語用能力和創(chuàng)造能力、文化素養(yǎng)和語文思維發(fā)展的集中體現(xiàn)，所以，抓好作文教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)提升的關(guān)鍵措施，也是實現(xiàn)語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和促進(jìn)學(xué)生成長的重要手段。在教學(xué)實踐中，教師要堅持作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的具體措施，提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

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