李翠翠

摘要：隨著社會的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)為依托和支撐的多種媒體資源在課堂上廣泛應(yīng)用，且收到了師生的認(rèn)可和青睞。其中，微課作為以視頻為載體，圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)而制作設(shè)計為新型教學(xué)產(chǎn)物的應(yīng)用，很好地說明了這一點(diǎn)。微課在課程教學(xué)中的運(yùn)用，不僅滿足了當(dāng)前信息化社會的發(fā)展需求，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、打破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完善課后復(fù)習(xí)等方面具有積極的影響。鑒于此，文章主要圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開展探究，旨在為相關(guān)教育工作人員提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探究

所謂微課，實(shí)際上就是一項借助信息技術(shù)規(guī)劃、創(chuàng)作出的微型教學(xué)視頻，其具備內(nèi)容短小精悍、生動靈活以及針對性強(qiáng)等十分明顯的特征和優(yōu)勢。對于初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，合理應(yīng)用微課，可以針對課前階段、課中階段以及課后階段進(jìn)行有效的規(guī)劃，因此其重要性不言而喻。從中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)及具體的教學(xué)實(shí)際，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)模式和框架的束縛，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、課前應(yīng)用微課，組織學(xué)生有效預(yù)習(xí)

眾所周知，預(yù)習(xí)是學(xué)生預(yù)先了解知識的重要路徑。雖然在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動，但是在此部分課前預(yù)習(xí)活動中，數(shù)學(xué)教師卻未能提供對應(yīng)、有效的指導(dǎo)，促使此類預(yù)習(xí)活動無法實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)施效果。對此，科學(xué)應(yīng)用微課，便能夠有效改善此項問題。詳細(xì)而言，初中數(shù)學(xué)教師可以制作與課程相對應(yīng)的教學(xué)課件，為學(xué)生耐心講解預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)，通過這種方式，確保學(xué)生高效開展預(yù)習(xí)活動，進(jìn)一步提升其對于教材內(nèi)數(shù)學(xué)知識的理解。與此同時，假如學(xué)生在預(yù)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問題，便能夠在課堂教學(xué)過程中更加專注地聽講，進(jìn)而持續(xù)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、課中應(yīng)用微課，打破教學(xué)重難點(diǎn)

從根本上來講，數(shù)學(xué)這項課程具備一定的抽象性及邏輯性，同時在數(shù)學(xué)教材中也包含了部分難點(diǎn)知識，雖然初中數(shù)學(xué)教師會在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)這些知識點(diǎn)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻仍舊不太理想。為了更好地解決教學(xué)中的知識難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課的優(yōu)勢，對這些知識點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，將抽象的數(shù)學(xué)語言、符號、圖形以具象化的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生對抽象、難懂的知識點(diǎn)有清晰、明了的認(rèn)識，從而有效化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。比如，核心概念的教學(xué)始終是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重難點(diǎn)。對此，初中數(shù)學(xué)教師不妨利用微課針對此部分概念實(shí)施教學(xué)解析，以此強(qiáng)化學(xué)生對于理論概念的認(rèn)知。

舉個例子，初中數(shù)學(xué)教師在圍繞“直線和圓的位置關(guān)系”一課開展教學(xué)的過程中，伴隨著直線和圓三種位置關(guān)系的產(chǎn)生，也衍生出諸多概念，如相切、相離、相交、切點(diǎn)等等，概念較多且十分相近，很容易混淆。對此，數(shù)學(xué)教師不妨利用微課的方式，合理教授此部分概念，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解。憑借微課視頻展示的方式，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)一條直線向圓運(yùn)動的過程，其遠(yuǎn)離圓時的相離狀態(tài)，與圓有一個交點(diǎn)時的相切狀態(tài)，并且此時的交點(diǎn)叫做切點(diǎn)，以及相交時的狀態(tài)等等。指導(dǎo)學(xué)生明確了解兩者位置關(guān)系的變化過程，以及相關(guān)概念的產(chǎn)生，進(jìn)而幫助學(xué)生深度掌握此部分抽象概念。憑借應(yīng)用微課立體展示的方式，針對中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對于理論性數(shù)學(xué)知識的深度理解，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

三、課后應(yīng)用微課，輔助學(xué)生充分掌握知識

從初中生的角度出發(fā)，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，只依靠課堂上的學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)全面理解及掌握的。為了充分掌握自身所學(xué)到的知識內(nèi)容，要求學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束以后及時開展課后復(fù)習(xí)活動，利用做題的方式深化自身對知識點(diǎn)的記憶?，F(xiàn)階段，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面了解所有學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際掌握程度，因?yàn)閷W(xué)生對知識的理解存在較大的差異，所以當(dāng)學(xué)生正式進(jìn)入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，同樣會出現(xiàn)許多的問題。對此，初中數(shù)學(xué)教師不妨合理應(yīng)用微課教學(xué)手段，面向?qū)W生開展課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。借助專業(yè)的信息交流平臺，初中數(shù)學(xué)教師能夠及時知曉學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中面臨的問題，其次依據(jù)學(xué)生提出的問題制作微課程，從而讓學(xué)生能夠便捷地應(yīng)用微課視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，直至學(xué)生充分掌握相關(guān)知識。

學(xué)生想要熟練掌握數(shù)學(xué)知識，需要大量的習(xí)題訓(xùn)練，所以初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識到輔導(dǎo)活動的重要性，利用好當(dāng)前便利的教學(xué)條件，不斷探索微課程教學(xué)法的應(yīng)用策略，在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)積極錄制輔導(dǎo)視頻，以此促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)知識點(diǎn)，這些對于提高教師的專業(yè)技能也有很大幫助。與此同時，通過錄制微課教學(xué)視頻，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能也能得到不斷提升，這對于提升教師的教學(xué)水平也有著非常積極的意義。

四、結(jié)束語：

綜上所述，微課是新時期信息化教育模式的重要工具。憑借微課可以有效改善過去教學(xué)模式中存在的問題，并且在促進(jìn)學(xué)生對知識理解方面發(fā)揮著重要的作用。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，緊隨時代的發(fā)展腳步，科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)軟件，全面指導(dǎo)初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動、課堂學(xué)習(xí)活動以及課后復(fù)習(xí)活動，保留以往教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與微課進(jìn)行有效融合，持續(xù)提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]娘吉加.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2019（27）：17.

[2]張漢聲.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)用[J].考試周刊，2019（36）：119.

[3]袁靜.探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（23）：71.