孫紅芝

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)沒辦法被傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式所滿足了，傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有辦法幫助學(xué)生們提升自身的綜合素質(zhì)，初中時(shí)期是一個(gè)過渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們正處于為未來打基礎(chǔ)的背景下。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)好學(xué)習(xí)能力，就可以直接影響未來的初中幾年學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。本文對(duì)于初中教師使用因材施教的教學(xué)方式進(jìn)行生物課程教導(dǎo)這一課題進(jìn)行了研究與探討，并且提出了一定的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槲覈慕逃龢I(yè)提供一定的教學(xué)靈感。

關(guān)鍵詞：因材施教;初中生物;教學(xué)應(yīng)用

生物是初中階段的重點(diǎn)科目之一，采用因材施教的方式對(duì)初中生物進(jìn)行教學(xué)能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。初中時(shí)期對(duì)于很多學(xué)生而言都是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師們要針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在對(duì)學(xué)生們實(shí)行因材施教的教學(xué)方式前，教師自身也需要對(duì)這個(gè)教學(xué)方式的本質(zhì)具備一定的了解。如果能做到針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施因材施教，并且對(duì)其有針對(duì)性的生物教學(xué)，就可以幫助學(xué)生們更好地了解當(dāng)前自身的水平。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)精確把控學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，針對(duì)其基礎(chǔ)較弱的方面實(shí)施教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生們都能按照合適的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行生物學(xué)系，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的整體水平。

一、因材施教教學(xué)在初中生物學(xué)習(xí)中的意義

針對(duì)學(xué)習(xí)課程中而言，初中時(shí)期增加的生物課程難度與內(nèi)容同初中的科學(xué)課程相比提高了一大截，尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)初中的新生而言，新鮮課程的難度較高，若是沒有辦法理解這門課程，就會(huì)大大的影響學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情。教師們?cè)诮淌诔踔袑W(xué)生們生物課程的時(shí)候就要掌握好合適的教學(xué)方式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)生物知識(shí)的條件。這將會(huì)有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以讓學(xué)生們?nèi)婢獾陌l(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)。然而，由于學(xué)生們擁有個(gè)體差異，接受新知識(shí)的速度各有不同，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況選取更適合的教學(xué)方式，也就是所謂的因材施教。同時(shí)對(duì)于課內(nèi)包括課后的習(xí)題練習(xí)以內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都需要教師進(jìn)行切塊細(xì)化，保證能夠讓學(xué)生們吸收知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)生物的最終目的。

二、在初中生物教學(xué)中采用因材施教教學(xué)的具體策略

（一）構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生們的興趣

要想幫助學(xué)生們提高自身的創(chuàng)造能力，就要善于利用設(shè)問的方式幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，并且以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正因如此，初中生物教師需要擁有準(zhǔn)確把握生物課堂中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的能力，根據(jù)這些重難點(diǎn)，向?qū)W生提出情景問題，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聽課的同時(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。因?yàn)閷W(xué)生們通常會(huì)對(duì)于未知的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，教師提出問題會(huì)激發(fā)學(xué)生們的求知欲。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)所收獲的知識(shí)自然會(huì)比教師一味地灌輸知識(shí)更為牢固，思維也更加活躍。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是幫助學(xué)生們更好掌握生物知識(shí)的最好學(xué)習(xí)方式。需要注意的是，教師在進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要具備足夠的趣味性，并且不能夠超綱，這樣才是完美的因材施教教學(xué)法，才能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們更好的掌握生物相關(guān)知識(shí)。比如說，在生物課程進(jìn)行到“植物的光合作用”一節(jié)課的時(shí)候，生物教師可以先為學(xué)生講解光合作用的基本概念，然后再聯(lián)系其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，這讓學(xué)生們提起興趣。緊接著教師們就可以提出一些趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生興趣，再通過授課技巧幫助學(xué)生們將注意力放進(jìn)課堂中，讓學(xué)生們根據(jù)課前問題作為線索，進(jìn)入課堂中尋找答案，從而幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）設(shè)計(jì)探索試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力

作為理科科目之一，生物課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。讓學(xué)生們親自動(dòng)手，可以幫助學(xué)生們更好地理解生物課程。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師們習(xí)慣了讓學(xué)生們觀看自己做實(shí)驗(yàn)，忽略了學(xué)生們對(duì)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的渴望，這就容易讓學(xué)生們無法理解知識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，需要給學(xué)生們創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們完成生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)到生物學(xué)是知識(shí)，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)涵。然而，需要注意的是，學(xué)生中間存在個(gè)體差異，對(duì)于生物知識(shí)的探究與接收能力也各有不同，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候，要重點(diǎn)觀察動(dòng)手能力較差的學(xué)生，在這部分學(xué)生遇到困難的時(shí)候，對(duì)其耐心輔導(dǎo)，保證其學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生們更加擅長學(xué)習(xí)生物課程。

（三）設(shè)計(jì)戶外教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生們的視野

在生物教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)固然重要，但是另一方面，在課外學(xué)習(xí)中開拓學(xué)生的視野也極為重要。眼界決定了學(xué)生成就的高低，教師可以通過擴(kuò)展空間，幫助學(xué)生們進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生們的生物思維能力，在讓學(xué)生們進(jìn)行探索匯報(bào)總結(jié)的時(shí)候，還可以順便鍛煉學(xué)生們的口才與思維能力，從而提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诩依锓N植一些較為好種的植物，每日記錄植物們的生長狀態(tài)，并且在期末的時(shí)候進(jìn)行種植比賽，看誰的植物養(yǎng)的最好。這會(huì)激發(fā)學(xué)生們的好勝心，為了勝利而努力培養(yǎng)自己的植物。在進(jìn)行種植的過程中，學(xué)生們需要不斷的學(xué)習(xí)種植知識(shí)。這就會(huì)幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)自身動(dòng)手能力，同時(shí)推動(dòng)生物課外教學(xué)活動(dòng)的良好發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，教師們?cè)谶M(jìn)行初中生物的教學(xué)工作時(shí)，可以利用好因材施教的教學(xué)方式，并且對(duì)癥下藥，根據(jù)水平?jīng)Q定不同學(xué)生們的不同教學(xué)方式，幫助學(xué)生們找到自身的不足，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入課堂中，融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們喜歡上生物這門科目，并且以此來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行因材施教的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生們調(diào)整心態(tài)，維護(hù)學(xué)生自尊心、自信心。只有積極構(gòu)建好一個(gè)完整且現(xiàn)代化的的生物教學(xué)課堂，才能夠幫助祖國培養(yǎng)人才，踏出課改革新的重要一步。

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