黃華新

摘要：在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不但可以幫助課堂互動(dòng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生激發(fā)探索的熱情，并且集中學(xué)生的注意力，這對(duì)構(gòu)建學(xué)生的物理知識(shí)體系是非常重要的。基于此，本文主要討論了初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè);策略

引言：

和解決問(wèn)題比起來(lái)，提出問(wèn)題也是非常重要的，因此，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助初中物理教學(xué)質(zhì)量獲得有效提升。可是問(wèn)題情境在桌上設(shè)的過(guò)程中，不能只是關(guān)注教師提問(wèn)或是學(xué)生回答，同時(shí)還需要了解不同學(xué)生的個(gè)性差異，要和學(xué)生相互進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，獲得更多發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及問(wèn)題的解決能力。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題

在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主要是根據(jù)問(wèn)題提出和導(dǎo)入開(kāi)始的。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)最基礎(chǔ)的部分。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，可以幫助學(xué)生激發(fā)物理思維，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，不但能夠幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)也可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而促使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了盡量避免問(wèn)題導(dǎo)入過(guò)于盲目幫助學(xué)生提升對(duì)于問(wèn)題情境的適應(yīng)性，在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要針對(duì)相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入生活化情境。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播這一節(jié)課的時(shí)候，在導(dǎo)入新課的過(guò)程當(dāng)中，就可以利用多媒體工具，先將生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的一些聲音播放給學(xué)生，比如鳥(niǎo)鳴聲等。之后再通過(guò)造聲比賽的模式，給學(xué)生來(lái)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境。通過(guò)這樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷的拓展思維，利用物品或者是自己的身體來(lái)發(fā)出各種不同的聲音，相互可以比一比，誰(shuí)可以發(fā)出種類(lèi)相對(duì)更多的聲音，誰(shuí)制造出來(lái)的聲音更加與眾不同。通過(guò)這樣的方法，可以讓學(xué)生在課堂上提升參與度，并且引導(dǎo)學(xué)生思索如何產(chǎn)生以及傳播聲音，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的探索興趣。之后教師在利用比較細(xì)致的教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的了解聲音在傳播過(guò)程當(dāng)中的條件以及產(chǎn)生的條件，從而知道聲音主要是由物體振動(dòng)才能夠產(chǎn)生的，然后知道聲音傳播必須要介質(zhì)，和聲音在不一樣的介質(zhì)當(dāng)中，所傳播的速度也很不同等相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師需要通過(guò)利用生活元素來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境不但可以有效地幫助學(xué)生拉近和陌生知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的距離，同時(shí)也可以充分的幫助學(xué)生激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)動(dòng)出探索思維，并且加深對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)方面的學(xué)習(xí)以及領(lǐng)悟，讓教師能夠達(dá)到更加滿意的教學(xué)目標(biāo)。

二、誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在導(dǎo)入相關(guān)的物理問(wèn)題之后，初中教師想營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，還需要利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題思維，幫助學(xué)生訓(xùn)練物理思維，并且突破思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，加快對(duì)知識(shí)的消化。所以初中物理教師必須要讓教師以及學(xué)生，還有學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生在更好的氛圍下，提升對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》這一節(jié)課的時(shí)候，初中物理教師就可以邊給學(xué)生講解理論知識(shí)，邊利用教室當(dāng)中的地面等相關(guān)的物理導(dǎo)入問(wèn)題，將理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)生在地面上用手推動(dòng)書(shū)本的時(shí)候，和學(xué)生在課桌上用手推動(dòng)書(shū)本的時(shí)候，以及鉛筆放在書(shū)本上用手推動(dòng)書(shū)本的時(shí)候，書(shū)本是否產(chǎn)生了變化，幾個(gè)物體之間的相對(duì)位置，是否產(chǎn)生了變化。在這樣的問(wèn)題情境當(dāng)中，物理教師能夠幫助學(xué)生又發(fā)空間思維，并且使學(xué)生對(duì)于直線以及平面位置之間的關(guān)系進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生養(yǎng)成物理思維能力，并且激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、體現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在初中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，提出了學(xué)生需要將物理應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐漸發(fā)展物理應(yīng)用意識(shí)。因此，初中物理教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，不但需要充分的滿足課堂教學(xué)以及師生互動(dòng)之間的需求同時(shí)，還必須要有針對(duì)性地幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，從而學(xué)以致用。所以在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中物理教師必須要有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并且根據(jù)學(xué)生身邊的實(shí)際狀況來(lái)尋找問(wèn)題源，是學(xué)生能夠感受到物理就在自己的身邊，只有這樣才能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)熔化和凝固的時(shí)候，教師就可以先問(wèn)學(xué)生，在使用蠟燭或是其他需要用火點(diǎn)燃的物品的時(shí)候，這個(gè)物品是不是會(huì)熔化。它的熔化有什么特殊的規(guī)律。通過(guò)這種問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)物理理論有一定的興趣，之后教師在引導(dǎo)學(xué)生使用松香以及其他材料來(lái)進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡對(duì)松香的外形進(jìn)行觀察，從而了解其外形的規(guī)則性。然后再使學(xué)生了解周?chē)町?dāng)中比較常見(jiàn)的晶體以及非敬體之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用水浴法以及其他的方式來(lái)熔化松香，并且觀察松香的熔化的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，最后再對(duì)熔化的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造相關(guān)的問(wèn)題情境是進(jìn)行素質(zhì)教育以及新課改最內(nèi)在的要求，也是幫助初中物理高效課堂以及和諧課堂得到構(gòu)建的最重要的選擇之一。所以初中物理教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程當(dāng)中，必須要符合學(xué)生的物理心里，并且增加情境的針對(duì)性以及有效性，不能夠盲目地提出問(wèn)題，而是要具有針對(duì)性地幫助學(xué)生點(diǎn)燃思維火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及潛能，從而使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)者逐漸變化成發(fā)現(xiàn)者以及創(chuàng)造者，從而讓初中物理教學(xué)的質(zhì)量獲得提升。

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