田國強

摘要：合作探究是一種在課堂學習活動中廣泛應用的新型學習模式，它對提高學生的整體成績和課堂教學具有刺激作用。通常是通過課堂體驗、社會探究、社會實踐、信息收集和其他形式來完成的，這些形式使學生能夠在課堂上學習并進行交流研究。合作探究學習本質(zhì)上是指學習者可以在有限的學習時間內(nèi)主動探索知識點，從而有效地完成學習任務。

關鍵詞：互助合作學習法;應用策略;小學課堂

前言

小組合作模式改變了以教師為主的學生被動學習的現(xiàn)狀。小組逐步將教學融入小學課堂，以學生為教學主體，教師適當下放學習權力。小組合作學習模式讓團隊成員在課堂上積極討論問題，并在現(xiàn)有問題的基礎上尋求最佳解決方案，以滿足他們的發(fā)展需求。因此，小學教師必須始終堅持以學生為本的教育理念，靈活、科學、有效地運用小組教學模式，提高教學效果。小組合作教學必須首先建立一個科學的小組，為學生的共同教學打下基礎;那么就需要科學地選擇數(shù)學的內(nèi)容，從而有效地提高學生的學習效率。教師只有充分認識到數(shù)學合作學習的重要性，才能充分提高學生的學習能力。

1、什么是合作學習

合作學習是一種創(chuàng)造性和有效的教學理論和策略，我國于80年代后期開始研究和合作學習。并在1990年代初，取得了不錯的成績，迅速引起了世界各國的關注和普及。成為占主導地位的現(xiàn)代學習理論和策略之一。合作學習不僅是一種不局限于死記硬背的基于文本的教學方法，而且強調(diào)在實踐中學習和發(fā)展。合作學習強調(diào)學習者的個人體驗，而不是教師的替代，更強調(diào)學習者的學習過程。例如，定義內(nèi)容、組織活動、故障排除等都離不開教學、組織和獎勵教師，可以是一門學科或?qū)嵺`課程，也可以是一門子課程或一門完整的課程。因此，教師克服獨特的機械教學方法，積極有效地整合多種教學方法和技術，是提高教學效率的重要途徑。

2、小學課堂教學的現(xiàn)狀

2.1教學目標不明確

小學教學目標不明確，這是當今許多教師面臨的問題。雖然每個班級都有特定的學習內(nèi)容，但完成這個教學目的并不是那么容易，通常在課上，老師大部分時間都花在解釋課本內(nèi)容上，而學生則盲目地跟著老師去理解知識，使得學生的學習興趣下降，進而影響課堂教學效率。

2.2學生參與程度不均衡

有些教師過于注重學習進度，組織小組學習活動，使學生沒有機會發(fā)表意見，難以充分參與小組培訓，對參加小組培訓產(chǎn)生負面影響，甚至拒絕參加。

2.3教師無實效的教研工作

在小學教學過程中，不少教師對新課標改革的認識不夠透徹，教學方法也沒有發(fā)生根本性的變化。小學教科書以進一步深化課程改革為目標進行了不斷完善，但教師的教學水平卻沒有得到提升，這導致教師對改革缺乏了解，無法充分理解課程改革的實質(zhì)，任然按照以往的教學方式進行課堂授課，這讓學生在學習過程中感到厭煩，使得學生的學習效果得不到提升。

3、合作探究法在小學教學中的應用策略

3.1創(chuàng)設教學情境增進合作

由于合作學習模式主要是通過學生之間的討論來推廣的，如果小組不討論，那么小組模式就毫無意義。因此，教師需要營造良好的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于討論和爭論。課堂上激烈的學術辯論不能延伸到課后活動，這是小組討論的方式中不可忽視的一點。小學的題通常不難，但對于剛熟悉數(shù)學的小學生來說，還是有一定難度的，所以必須通過協(xié)作解決知識問題。在面對小組討論時，許多學生由于害羞或其他顧慮而不敢表達自己的意見，這削弱了學生的自信心。通過這種方式，教師為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，促進合作辦學模式的和諧實施。

3.2營造優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境是提高學生成績的重要途徑。只有在輕松愉快的氛圍中，才能提高學習的效率，如果學習環(huán)境差，不僅無法提高教學質(zhì)量，還會阻礙課堂學習活動的順利進行，尤其是在講解數(shù)學知識點的時候。因此，作為一名優(yōu)秀的小學教師應該在日常為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，運用合作探究法進行教學，讓學生在輕松、愉快、舒適的環(huán)境中有效學習，不僅可以提高學生的合作學習能力，還可以為后期課堂學習活動的順利進行提供良好的基礎。當然，教師也需要改變以往的教學策略，積極與學生互動，只有這樣學生才能在課程中積極思考，獲取新知識，進而通過合作探究法提高數(shù)學課堂教學的有效性。

3.3借助多媒體教學手段輔助教學

多媒體教學是現(xiàn)代教學體系的重要組成部分。由于數(shù)學的特殊性，一些影響學生數(shù)學成績的抽象概念很難理解。通過多媒體教學，將數(shù)學教材中的理論知識以動畫形式展示出來，便于學生理解和吸收。教師應根據(jù)教材知識設計個性化課程，讓學生有機會討論小組學習中的問題，表達自己對多媒體教學的真實想法。

3.4科學監(jiān)管與合作能力

教師要給學生獨立思考的時間，學會發(fā)現(xiàn)問題，并且學會自己解決問題。教師可以布置作業(yè)，讓學生在仔細考慮問題后，自己做作業(yè)，仔細思考，激發(fā)學生興趣，為小組討論做準備。合作學習是課堂的重要組成部分，教師應將此作為討論的中心。在與學生討論的過程中，觀察情況，進行適當?shù)恼{(diào)整，進入時間。小組討論結束后，組長向全班展示，表達自己小組的想法和意見，其他同學認真聽講，發(fā)表不同意見，給一個好成績。老師也應該給每組不同的分數(shù)，驗證學生的進步并建立他們的自信心。

3.5尊重學生個體差異

不同的學生有不同的學習能力，這要求教師履行自己的職責，運用科學合理的教學方法，優(yōu)化課堂學習效果。其中，合作探究法在教育中應用廣泛，非常符合學生的心理特點和年齡特點，這種方法可以幫助學生通過合作交流來進一步探索相關知識點，了解這些知識點和內(nèi)部知識。為了充分發(fā)揮合作研究法在小學教學中的應用價值，教師在教學過程中需要尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的實際學習情況合理創(chuàng)建合作小組，這也是提高學生思維能力的一種方式。最終通過合作研究法不僅可以提高學生的成績，還可以為后續(xù)課堂學習活動的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，保證學生身心健康成長。

3.6建立評價機制

學校評價是小學教學的重要內(nèi)容，有效的評估可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以糾正。同時，它也可以激勵學生，使他們更愿意一起學習。評估是通過聯(lián)合小組培訓進行的。首先，教師必須明確小組合作學習服務于學生的全面發(fā)展。要求小組成員認真參與討論，積極思考問題，認真傾聽他人的聲音。這種形式的評價既能體現(xiàn)學生的本質(zhì)，又能使學生認識到小組合作的本質(zhì)。其次，教師將小組成員分享的分數(shù)和從教師處獲得的分數(shù)納入評估。教師可以將小組成員的成績記錄在名冊上。這樣，學生不僅可以看到自己的過去，還可以看到自己當前的行為，更好地指導學生將來如何去做。

4、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的不斷拓展，教師在課堂教學中采用合作探究法，不僅有助于提高課堂教學的質(zhì)量和效率，而且有助于營造和諧的課堂環(huán)境，幫助學生健康快樂地成長。

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