任龍

摘要：在新課改背景下，針對(duì)中學(xué)物理，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)其自身特點(diǎn)，進(jìn)行改革，提高中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，使其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密。物理是八年級(jí)新開(kāi)設(shè)的一門新課，許多初學(xué)者對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)有一定的障礙，對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)的運(yùn)用也有一定的難度。由于對(duì)物理知識(shí)的掌握，需要大量的計(jì)算、思考，導(dǎo)致了許多學(xué)生在理解和運(yùn)用上出現(xiàn)了困難，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。所以，我們可以將生活中的物理實(shí)驗(yàn)與知識(shí)生活化的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠科學(xué)地將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系起來(lái)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理和物理現(xiàn)象時(shí)，能夠更好地發(fā)揮他們的求知欲。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn);觀察能力;邏輯思維;多媒體

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活密不可分，而物理知識(shí)的學(xué)習(xí)則是為生活服務(wù)。中學(xué)物理教學(xué)要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。通過(guò)對(duì)初學(xué)者的了解，使他們能夠更好地了解和掌握物理規(guī)律，從而使他們的物理學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。本文從中學(xué)物理教學(xué)的生活化、必要性和存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的必要性

在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是對(duì)感興趣的知識(shí)和事物更為積極，在初中物理教學(xué)中最重要就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。物理學(xué)科本身就是探索生活現(xiàn)象，探索自然規(guī)律、探索宇宙奧秘的學(xué)科，教師更應(yīng)該提升教學(xué)方法的趣味性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的素養(yǎng)。在生活化的物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互合作，在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的思維與知識(shí)應(yīng)用能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)更好地與生活現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行探索、思考、總結(jié);在觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中提升學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)之前，教師提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)：學(xué)生預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要哪些步驟，運(yùn)用哪些知識(shí)和原理，在實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備哪些教學(xué)儀器和設(shè)備等，這些都可以布置給學(xué)生。教師可以將學(xué)生分為若干小組，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前小組成員可以相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并充分地探討，以加深對(duì)知識(shí)的理解，從而在實(shí)驗(yàn)中可以相互幫助，使得實(shí)驗(yàn)可以出色地完成。在此期間鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有興趣。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略

（一）樹(shù)立生活化教學(xué)的物理教學(xué)新理念

首先，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響非常大。教師科學(xué)地樹(shù)立創(chuàng)新的生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)與日常生活現(xiàn)象之間有密切的聯(lián)系。以在學(xué)習(xí)“溫度與物態(tài)變化”這章知識(shí)為例，教學(xué)方法采用實(shí)驗(yàn)與觀察探究法，首先對(duì)教材進(jìn)行處理與整合，將本章知識(shí)概括與“冰棒的故事”中，布置學(xué)生回家自己動(dòng)手做冰棒，讓學(xué)生從：1.提出問(wèn)題“做冰棒要用什么水？”（不能用自來(lái)水，要用涼開(kāi)水）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì);2.回家觀察燒開(kāi)水的過(guò)程（感知什么叫溫度、溫度的單位、溫度的測(cè)量、正確使用溫度計(jì)和體溫計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)），從觀察到水面有“白氣”生成，讓學(xué)生探究“氣是水蒸氣嗎？”進(jìn)而引出“白氣不是水蒸氣”，是水吸收熱量發(fā)生了汽化現(xiàn)象，由水變成水蒸氣，水蒸氣是無(wú)色無(wú)味看不見(jiàn)的，水蒸氣在空氣中放出熱量發(fā)生了液化現(xiàn)象，形成小水珠浮在空氣中形成“白氣”;再讓學(xué)生探究“液體沸騰現(xiàn)象”，感知特殊的汽化現(xiàn)象，掌握液體沸騰時(shí)繼續(xù)吸收熱量，但溫度保持不變等知識(shí)。3.把調(diào)好的冷開(kāi)水和配料放入冰箱的冷藏室，讓學(xué)生過(guò)些時(shí)間觀察“冰棒的形成”，進(jìn)而導(dǎo)出凝固現(xiàn)象（冷開(kāi)水在冷藏室中放出熱量由液體變成固體）等知識(shí);4.讓學(xué)生觀察冰棒拿出冷藏室時(shí)，發(fā)現(xiàn)“白粉”現(xiàn)象，學(xué)生探究引出凝華現(xiàn)象（空氣中的水蒸氣遇到冷的冰棒溫度急劇下降，發(fā)生凝固現(xiàn)象直接變成小冰晶，附在冰棒紙上形成白粉）;5.學(xué)生共同分享吃冰棒的快樂(lè)中引導(dǎo)出熔化現(xiàn)象（冰棒在口中吸收熱量由固態(tài)直接變成液態(tài)的過(guò)程）等知識(shí);使學(xué)生可以感受生活中的物理知識(shí)，物理知識(shí)中的生活現(xiàn)象，結(jié)合課程要求和教學(xué)過(guò)程的實(shí)際需求，合理科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)物理知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)

物理教材中有非常多的生活實(shí)驗(yàn)素材，這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yàn)證學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的疑問(wèn);因此，物理學(xué)科開(kāi)展生活實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，利用好生活資源，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生需要不斷地觀察生活，從而解決生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí)，探究“壓力和受力面積”這節(jié)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以拿出一個(gè)大頭針，用大頭針可以輕易刺破紙、布;而我們經(jīng)常背的書包帶，非常寬，可以使我們背東西的時(shí)候變得輕松一些，不會(huì)被勒痛等現(xiàn)象。歸納總結(jié)出：壓力一定時(shí)，受力面積較小的時(shí)候，壓強(qiáng)會(huì)比較大，受力面積較大的時(shí)候，壓強(qiáng)會(huì)比較小?？梢詫⑦@些生活中常見(jiàn)的事例在簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)中得以驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生運(yùn)用生活化的知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力和想象力。例如，我們生活中常見(jiàn)彈簧，彈簧在發(fā)生形變時(shí)受到壓力或拉力的作用，產(chǎn)生反作用力及彈力。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，教師提出這樣的問(wèn)題：“彈簧在被拉伸的時(shí)候可以使用無(wú)限大的力嗎？”通過(guò)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從簡(jiǎn)單的知識(shí)引發(fā)更深層次的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)精神，并體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值。

（三）利用多媒體展示物理實(shí)驗(yàn)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，很多簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，使學(xué)生更直觀地感受物理和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生將復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，并掌握正確的學(xué)習(xí)和思考方法，提高學(xué)習(xí)效率。很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際中很難完成，或者材料不允許，通過(guò)多媒體教學(xué)，讓物理實(shí)驗(yàn)更加容易。例如，很多光學(xué)實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)展示就非常直觀。在學(xué)習(xí)“光線直線傳播”的過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)中我們可以通過(guò)觀察太陽(yáng)光、手電筒等來(lái)解釋。另外，在“探究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生更加直觀、牢固地掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

因此，在目前的中學(xué)物理教育中，運(yùn)用科學(xué)、合理的物理教育方法，可以擴(kuò)大物理的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活和生活經(jīng)歷，對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和掌握，從而達(dá)到對(duì)物理的更深刻和更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)物理教學(xué)的研究，可以把物理教學(xué)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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