任龍
摘要:在新課改背景下,針對(duì)中學(xué)物理,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)其自身特點(diǎn),進(jìn)行改革,提高中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量,使其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密。物理是八年級(jí)新開(kāi)設(shè)的一門新課,許多初學(xué)者對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)有一定的障礙,對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)的運(yùn)用也有一定的難度。由于對(duì)物理知識(shí)的掌握,需要大量的計(jì)算、思考,導(dǎo)致了許多學(xué)生在理解和運(yùn)用上出現(xiàn)了困難,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。所以,我們可以將生活中的物理實(shí)驗(yàn)與知識(shí)生活化的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生能夠科學(xué)地將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系起來(lái),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理和物理現(xiàn)象時(shí),能夠更好地發(fā)揮他們的求知欲。
關(guān)鍵詞:初中物理實(shí)驗(yàn);觀察能力;邏輯思維;多媒體
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活密不可分,而物理知識(shí)的學(xué)習(xí)則是為生活服務(wù)。中學(xué)物理教學(xué)要與學(xué)生的生活密切相關(guān),把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。通過(guò)對(duì)初學(xué)者的了解,使他們能夠更好地了解和掌握物理規(guī)律,從而使他們的物理學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。本文從中學(xué)物理教學(xué)的生活化、必要性和存在的問(wèn)題出發(fā),對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的必要性
在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生總是對(duì)感興趣的知識(shí)和事物更為積極,在初中物理教學(xué)中最重要就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。物理學(xué)科本身就是探索生活現(xiàn)象,探索自然規(guī)律、探索宇宙奧秘的學(xué)科,教師更應(yīng)該提升教學(xué)方法的趣味性和科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的素養(yǎng)。在生活化的物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中相互合作,在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的思維與知識(shí)應(yīng)用能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化,可以讓學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)更好地與生活現(xiàn)象相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行探索、思考、總結(jié);在觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中提升學(xué)生科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)之前,教師提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù):學(xué)生預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),需要哪些步驟,運(yùn)用哪些知識(shí)和原理,在實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備哪些教學(xué)儀器和設(shè)備等,這些都可以布置給學(xué)生。教師可以將學(xué)生分為若干小組,在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前小組成員可以相互討論,對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)認(rèn)識(shí),并充分地探討,以加深對(duì)知識(shí)的理解,從而在實(shí)驗(yàn)中可以相互幫助,使得實(shí)驗(yàn)可以出色地完成。在此期間鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有興趣。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略
(一)樹(shù)立生活化教學(xué)的物理教學(xué)新理念
首先,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響非常大。教師科學(xué)地樹(shù)立創(chuàng)新的生活化教學(xué)理念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)與日常生活現(xiàn)象之間有密切的聯(lián)系。以在學(xué)習(xí)“溫度與物態(tài)變化”這章知識(shí)為例,教學(xué)方法采用實(shí)驗(yàn)與觀察探究法,首先對(duì)教材進(jìn)行處理與整合,將本章知識(shí)概括與“冰棒的故事”中,布置學(xué)生回家自己動(dòng)手做冰棒,讓學(xué)生從:1.提出問(wèn)題“做冰棒要用什么水?”(不能用自來(lái)水,要用涼開(kāi)水)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì);2.回家觀察燒開(kāi)水的過(guò)程(感知什么叫溫度、溫度的單位、溫度的測(cè)量、正確使用溫度計(jì)和體溫計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)),從觀察到水面有“白氣”生成,讓學(xué)生探究“氣是水蒸氣嗎?”進(jìn)而引出“白氣不是水蒸氣”,是水吸收熱量發(fā)生了汽化現(xiàn)象,由水變成水蒸氣,水蒸氣是無(wú)色無(wú)味看不見(jiàn)的,水蒸氣在空氣中放出熱量發(fā)生了液化現(xiàn)象,形成小水珠浮在空氣中形成“白氣”;再讓學(xué)生探究“液體沸騰現(xiàn)象”,感知特殊的汽化現(xiàn)象,掌握液體沸騰時(shí)繼續(xù)吸收熱量,但溫度保持不變等知識(shí)。3.把調(diào)好的冷開(kāi)水和配料放入冰箱的冷藏室,讓學(xué)生過(guò)些時(shí)間觀察“冰棒的形成”,進(jìn)而導(dǎo)出凝固現(xiàn)象(冷開(kāi)水在冷藏室中放出熱量由液體變成固體)等知識(shí);4.讓學(xué)生觀察冰棒拿出冷藏室時(shí),發(fā)現(xiàn)“白粉”現(xiàn)象,學(xué)生探究引出凝華現(xiàn)象(空氣中的水蒸氣遇到冷的冰棒溫度急劇下降,發(fā)生凝固現(xiàn)象直接變成小冰晶,附在冰棒紙上形成白粉);5.學(xué)生共同分享吃冰棒的快樂(lè)中引導(dǎo)出熔化現(xiàn)象(冰棒在口中吸收熱量由固態(tài)直接變成液態(tài)的過(guò)程)等知識(shí);使學(xué)生可以感受生活中的物理知識(shí),物理知識(shí)中的生活現(xiàn)象,結(jié)合課程要求和教學(xué)過(guò)程的實(shí)際需求,合理科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境,培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)物理知識(shí),掌握知識(shí),應(yīng)用知識(shí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)
物理教材中有非常多的生活實(shí)驗(yàn)素材,這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理非常重要的環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,?yàn)證學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的疑問(wèn);因此,物理學(xué)科開(kāi)展生活實(shí)踐教學(xué)是非常重要的,而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,利用好生活資源,從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生需要不斷地觀察生活,從而解決生活中的問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí),探究“壓力和受力面積”這節(jié)內(nèi)容過(guò)程中,教師可以拿出一個(gè)大頭針,用大頭針可以輕易刺破紙、布;而我們經(jīng)常背的書包帶,非常寬,可以使我們背東西的時(shí)候變得輕松一些,不會(huì)被勒痛等現(xiàn)象。歸納總結(jié)出:壓力一定時(shí),受力面積較小的時(shí)候,壓強(qiáng)會(huì)比較大,受力面積較大的時(shí)候,壓強(qiáng)會(huì)比較小??梢詫⑦@些生活中常見(jiàn)的事例在簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)中得以驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生運(yùn)用生活化的知識(shí),提升學(xué)生的思維能力和想象力。例如,我們生活中常見(jiàn)彈簧,彈簧在發(fā)生形變時(shí)受到壓力或拉力的作用,產(chǎn)生反作用力及彈力。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),教師提出這樣的問(wèn)題:“彈簧在被拉伸的時(shí)候可以使用無(wú)限大的力嗎?”通過(guò)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,從簡(jiǎn)單的知識(shí)引發(fā)更深層次的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)精神,并體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值。
(三)利用多媒體展示物理實(shí)驗(yàn)
在信息技術(shù)發(fā)展的今天,很多簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示,使學(xué)生更直觀地感受物理和生活之間的關(guān)系,讓學(xué)生將復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化,并掌握正確的學(xué)習(xí)和思考方法,提高學(xué)習(xí)效率。很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際中很難完成,或者材料不允許,通過(guò)多媒體教學(xué),讓物理實(shí)驗(yàn)更加容易。例如,很多光學(xué)實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)展示就非常直觀。在學(xué)習(xí)“光線直線傳播”的過(guò)程中,現(xiàn)實(shí)中我們可以通過(guò)觀察太陽(yáng)光、手電筒等來(lái)解釋。另外,在“探究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)多媒體的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生更加直觀、牢固地掌握知識(shí)。
結(jié)語(yǔ)
因此,在目前的中學(xué)物理教育中,運(yùn)用科學(xué)、合理的物理教育方法,可以擴(kuò)大物理的學(xué)習(xí)范圍,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活和生活經(jīng)歷,對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和掌握,從而達(dá)到對(duì)物理的更深刻和更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)物理教學(xué)的研究,可以把物理教學(xué)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。
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