雷翠花 張建棟

摘要：在中小學階段開展雙線混融教學，可以打破時間和空間的限制，提高學習效果；減少教師的重復勞動，減輕工作壓力；利用優(yōu)質資源，促進教育公平。文章針對當前雙線混融教學中存在的問題，提出以下應對策略：中小學要重視教師信息素養(yǎng)培訓，提升教師在線教學能力；挖掘網(wǎng)絡優(yōu)質教學資源，打造良好學習環(huán)境；激發(fā)學生的學習興趣，提高雙線混融教學質量。

關鍵詞：中小學；雙線混融教學；存在問題；應對策略

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，線上教學逐漸得到普及，雙線混融教學成了教學發(fā)展的主要趨勢，并得到了教育界的廣泛認可。在新冠肺炎疫情期間，為了確保教師和學生的安全及中小學生的正常學習，開展線上教學模式，克服時間和空間的障礙，實現(xiàn)教師與學生之間的線上互動，完成教材知識的“教”與“學”過程?？梢哉f，新冠肺炎疫情按下了信息技術與教育深度融合的快進鍵，為師生打開了信息化、數(shù)字化的教學之門。如何將雙線混融教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使線上教學與線下教學高度融合，是所有一線教師需要積極探索與研究的課題，也是亟待解決的問題。筆者結合教學實踐，分析了雙線混融教學存在的問題并提出應對策略。

一、雙線混融對中小學教學的意義

1.打破時間和空間的限制，提高學習效果

雙線混融教學模式給學生提供了更加方便、快捷的學習途徑。學生在線下學習中存在的疑惑、問題，教師可以利用網(wǎng)絡將學習內(nèi)容再次展現(xiàn)在學生面前，符合中小學生的學習心理，能達到預期的學習目標。學生可以根據(jù)自己的需求，隨時隨地播放、觀看線上課程的小視頻，根據(jù)自己的學習情況把控學習進度，對視頻學習內(nèi)容進行暫停、快進、回放等，真正提高學習效果。

2.減少教師的重復勞動，減輕工作壓力

在傳統(tǒng)教學中，教師不僅要精心備課，還要布置作業(yè)，認真批改每名學生的作業(yè)，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題有針對性地進行課后輔導。在這一連串教學環(huán)節(jié)中，重復性的勞動較多，對工作量本來就繁重的教師來說既費時又費力，工作壓力較大。而在線上教學中，學生作業(yè)可以通過在線系統(tǒng)自動批閱，學生作業(yè)的完成情況、答題準確率、存在的不足都可以通過后臺統(tǒng)計出來。教師不必進行逐個分析，便可精準把握學生的學習情況，這樣就可以在課堂教學中有重點地進行講解與補充，學生也可以根據(jù)教師的作業(yè)反饋，實現(xiàn)精準復習，查漏補缺。這樣減少了教師的重復性勞動，減輕了教師的工作壓力，使教師有了更多的時間和精力去研讀教材。

3.利用優(yōu)質資源，促進教育公平

隨著網(wǎng)絡在教育領域的普及應用，一些學習平臺和教育網(wǎng)站紛紛推出名師課堂教學實錄，使很多中小學生在家就能接觸到名校、名師、名課。尤其是一些鄉(xiāng)村學校，或者是貧困地區(qū)的學校，由于師資力量薄弱，教學資源緊缺，基礎設施不達標，學校無法正常開齊、開足課程，農(nóng)村學生無法享受應有的教育。而借助線上課程，教師可以廣泛收集網(wǎng)絡素材，挖掘優(yōu)質教學資源，讓中小學生在線實現(xiàn)課程共享，逐步實現(xiàn)教育公平。

二、當前雙線混融教學中存在的問題

1.線上、線下教學融合不足

線上教學與線下教學并存，這是當前疫情背景下的教學常態(tài)。線上教學對教師能力要求較高，不僅使一線教師的前期備課量增大，還要求教師要具備較好的線上組織能力，能夠引導學生互動、提問、思考及討論。由于教師這方面能力欠缺，對雙線混融教學的研究不夠深入，大部分教師對線上教學與線下教學只是簡單地組合而沒有融通，缺乏必要的關聯(lián)。線上線下教學融合不足，使現(xiàn)代教育技術的功能未能得到充分發(fā)揮。

2.缺乏良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境

農(nóng)村偏遠地區(qū)教育條件明顯不足，部分地區(qū)仍然存在網(wǎng)絡連接不穩(wěn)定的情況，使在線教學時常出現(xiàn)卡頓或堵塞現(xiàn)象；或是校園網(wǎng)絡教學平臺存在問題，后臺監(jiān)控數(shù)據(jù)不完善，對學生在線學習情況統(tǒng)計存在問題；或是網(wǎng)絡平臺功能少、智能化低，導致知識傳輸不及時，學生在線學習的情況不能及時反饋給授課教師，導致線上教學效果不佳。另外，線上教學缺少良好的氛圍，不能與授課教師進行面對面交流，導致線上教學效率較低。

3.線上學習學生參與度不高

首先，線上教學缺乏對學生的有效管控。線上教學為學生的學習提供了便利，但是由于不是現(xiàn)場教學，學生線上學習的地點不受教師控制，加之中小學生自我控制能力較弱，線上學習常常出現(xiàn)開小差的情況。其次，學生參與線上學習的積極性不高。線上教學師生始終處于虛擬網(wǎng)絡中，沒有面對面交流的氛圍，師生之間缺乏情感互動，直接影響學生學習的積極性和主動性，使學生學習的參與度較低。

三、中小學雙線混融教學的應對策略

1.重視教師信息素養(yǎng)培訓，提升教師在線教學能力

首先，加大培訓力度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學校要重視一線教師的信息素養(yǎng)培訓，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，加強教師對互聯(lián)網(wǎng)技術的掌握與應用，提升教師雙線混融教學的勝任力。培訓結束以后，要讓教師學會應用搜索引擎檢索需要的課程資源，熟練應用各類新媒體，能夠從中獲取數(shù)字資源，精準找到優(yōu)質教學資源，充實線上教學內(nèi)容；了解線上學習軟件的操作方法，根據(jù)學生的實際情況，因材施教，調(diào)動學生在線學習的積極性。

其次，融合線上線下教學模式。目前，無論是線上教學還是線下教學都具有一定的優(yōu)勢和劣勢，教師只有將兩者完美融合，才能充分發(fā)揮出其應有的教學價值。因此，中小學教師要認真研讀教材，深入挖掘教材內(nèi)容，有效實現(xiàn)教學目標的強化與內(nèi)容重組，發(fā)揮線上線下教學優(yōu)勢，形成互補共融。

2.挖掘網(wǎng)絡優(yōu)質教學資源，打造良好學習環(huán)境

網(wǎng)絡中有大量的教育教學資源，但是并不是所有的教學資源都適合中小學生的學習，需要教師根據(jù)本地實際和學生學情，對網(wǎng)絡教學資源進行篩選與重組，將一些可以利用的優(yōu)質教學資源有效地應用到線上線下混合式教學中，為學生更好地學習提供保障。教師可以下載一些名家課堂實錄，供學生觀看學習，提高課堂教學質量；還可以整合一些優(yōu)質學習資源，拓寬學生的學習視野，為滿足不同層次學生的學習需求服務。

另外，要加強數(shù)字化校園建設，為線上教學提供技術支撐。學校要安排專人負責維護校園網(wǎng)絡，消除校園網(wǎng)絡教學平臺卡頓、故障率高的問題，以保障線上教學的正常開展。學校要建立課程資源庫，豐富學習資源，滿足學生的線上學習需求。同時，要加快構建網(wǎng)絡學習空間人人通，為學生打造數(shù)字書房，實現(xiàn)資源共享，讓學生時時能學、處處可學。

3.激發(fā)學生的學習興趣，提高雙線混融教學質量

針對學生對線上學習參與度不高的問題，教師要認真反思教學行為，采取靈活多樣的教學方法，盡可能地調(diào)動學生學習的積極性。為了使學生主動參與線上學習，激發(fā)學生在線學習的欲望，教師可以開放留言區(qū)和討論區(qū)，鼓勵學生發(fā)表自己的想法，表達自己的疑惑。教師要留意學生在留言區(qū)和討論區(qū)發(fā)表的帖子，并有針對性地引導學生找到解決問題的方法與途徑。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使線上教學更具有指向性。

開展雙線混融教學，是現(xiàn)代化教育發(fā)展與學生發(fā)展的實際需求。中小學教師要不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升線上教學的能力，將線上教學與線下教學融合在一起，以實現(xiàn)線上線下融合教學的最優(yōu)化，培養(yǎng)中小學生自主學習與發(fā)展的能力，為他們的成長成才奠定基礎。

基金項目：甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃2020年度課題——農(nóng)村中小學課堂教學與線上教學融合互補實踐探究（WW[2020]GH008）。

參考文獻：

[1]梁秋群，李明，夏雄平.線上線下混合式教學改革調(diào)研分析[J].教育觀察，2021，10（33）.

[2]徐媛媛，劉春奇.線上線下混合式教學模式的問題探討[J].科教文匯（中旬刊），2021（5）.