劉震

摘要：在新課程改革的要求下，我國高中階段的教學(xué)活動需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。就數(shù)學(xué)科目而言，高中教師借助教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并提升他們的邏輯推理能力，并在不斷學(xué)習(xí)中強(qiáng)化其數(shù)學(xué)建模能力和直觀想象等能力。對此，高中數(shù)學(xué)教師需要充分利用高中三年的教學(xué)時間，將其作為育人目標(biāo)落實到學(xué)生個人能力中?；诖?，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究，以高一年級的教學(xué)內(nèi)容為例，闡述具體的教學(xué)策略，旨在為廣大高中數(shù)學(xué)教師提供使用的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);開展策略

進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)科目的抽象性和邏輯性加強(qiáng)。同時，在核心素養(yǎng)理念下，教師需要進(jìn)一步思考有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略，以培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課堂依然是開展教學(xué)活動的重要場所，也是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要場地。教師需要充分結(jié)合現(xiàn)階段的課堂教學(xué)情況，靈活運用教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識以更有效地方式傳遞給學(xué)生，才能逐漸提升他們的核心素養(yǎng)。對此，教師需要從提升課堂教學(xué)效果入手，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識

高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)邏輯思維。但是，在接觸高一的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師依然需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)內(nèi)容。在這一引導(dǎo)過程中，教師可以通過合理的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的思考提供方向和指引。對此，教師在設(shè)計引導(dǎo)問題時，需要注重問題的科學(xué)性，提升問題的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)《生活中的變量關(guān)系》這一內(nèi)容時，學(xué)生需要對生活中的一些情景放在數(shù)學(xué)問題下進(jìn)行分析。在之前的學(xué)段中，學(xué)生也會在數(shù)學(xué)科目中接觸類似的問題，比如制作統(tǒng)計表等。但是，相比之前的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這一節(jié)的數(shù)學(xué)知識更加理性化，需要數(shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，有利于提升學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。對此，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，教師可以充分利用這一節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的變量問題，并嘗試結(jié)合常量和變量內(nèi)容，制作相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容。在這一課堂教學(xué)活動中，教師借助數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生布置思考任務(wù)，引導(dǎo)他們思考生活中的數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運用練習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

二、豐富教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知

在傳統(tǒng)模式下，高中數(shù)學(xué)教師比較注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以幫助他們順利進(jìn)入自己理想的高校。但是，在核心素養(yǎng)理念下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，將教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)上，以強(qiáng)化其對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)他們內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)、探究能力，以此幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的意識，將探究數(shù)學(xué)知識當(dāng)作自己的興趣?；诖?，數(shù)學(xué)教師需要豐富教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活實際，借助數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生更好地解決生活中的問題，以此，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

以函數(shù)這部分內(nèi)容為例。高中階段的函數(shù)知識，能夠帶領(lǐng)學(xué)生解決更加復(fù)雜的生活生產(chǎn)問題，需要學(xué)生借助構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實際的問題，這對于培養(yǎng)高中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著極為重要的意義。在這一類的題型中，探究生產(chǎn)中的最優(yōu)化問題是常見的類型，對此，教師可以借助小組學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生對問題進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)，讓他們在共同的討論中捋清思路，并借助其他人的想法對自己的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行完善。此外，教師還可以借助情境教學(xué)法，對數(shù)學(xué)問題的背景進(jìn)行生活化的設(shè)置，以此提升數(shù)學(xué)問題的趣味性，拉近與學(xué)生之間的距離，以此提升他們的探究興趣?？傊?，教師可以借助豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，以此強(qiáng)化培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系

在信息技術(shù)的帶動下，大部分高中學(xué)校都實現(xiàn)了信息化教學(xué)。為此，在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以充分借助信息技術(shù)，在課堂上構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以具體的圖片和視頻內(nèi)容，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的完整性，逐步激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以為教學(xué)活動制作數(shù)學(xué)微課視頻，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的能力。通過這一方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠鍛煉高中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

比如，高一下半年的立體幾何內(nèi)容，這一部分內(nèi)容涉及很多性質(zhì)和定理的內(nèi)容。對此，教師可以為學(xué)生錄制總結(jié)的視頻，放到學(xué)習(xí)平臺上。這樣能夠為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供一些參考資料，有利于他們整合立體幾何的相關(guān)知識。此外，借助微課內(nèi)容，高中生能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)習(xí)行為的有效性，結(jié)合自己在知識點上的薄弱環(huán)節(jié)，完善立體幾何部分的知識體系，有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

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