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        核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文分層教學(xué)探究

        2022-04-22 08:07:39孫寧寧
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年6期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施策略分層教學(xué)高中語(yǔ)文

        孫寧寧

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;分層教學(xué);實(shí)施策略

        首先,高中教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層,設(shè)計(jì)難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生克服難題,收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感。其次,教師要精心設(shè)計(jì)分層作業(yè),明確不同語(yǔ)文水平學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),讓引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行課外拓展。此外,教師還要制定分層評(píng)價(jià),運(yùn)用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,重塑學(xué)困生語(yǔ)文自信心,讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所悟、有所收獲,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        一、全面分析教材,設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

        文言文一直是高中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn),教師可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo),提煉文言文在的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰明了。例如教師在講解《燭之武退秦師》一課時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):簡(jiǎn)單(A級(jí))教學(xué)目標(biāo)為歸納出課文中文言文常識(shí),可以獨(dú)立翻譯課文,并梳理出燭之武勸說(shuō)秦伯的論據(jù)。中等(B級(jí))教學(xué)目標(biāo)為:梳理出課文情節(jié)發(fā)展順序,流暢翻譯課文,并分析燭之武、秦伯和鄭伯等人物形象,并用課文中的原句進(jìn)行論證。難度(C級(jí))教學(xué)目標(biāo)為:復(fù)述燭之武勸說(shuō)秦伯的過(guò)程,說(shuō)明燭之武為什么可以勸說(shuō)成功,列舉出歷史上其他著名的“名舌”故事。A級(jí)教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)困生,要求他們掌握基本的文言文知識(shí),讓他們可以順利閱讀篇幅比較長(zhǎng)的文言文,讓學(xué)困生不再畏懼文言文,要求所有學(xué)生都要達(dá)到這一目標(biāo)。B級(jí)教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)中等生,致力于能力拔高,引導(dǎo)他們參照課下注釋,自主翻譯課文,并梳理出秦晉圍鄭—臨危受命—智(舌)退秦師—晉師撤離的發(fā)展線索,提升他們的文言文翻譯能力。C級(jí)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)優(yōu)等生,鼓勵(lì)他們搜集唐雎不辱使命、觸龍說(shuō)趙太后等文言文,不斷豐富他們的文言文知識(shí)儲(chǔ)備,滿足他們的求知欲。

        二、巧妙設(shè)計(jì)分層作業(yè),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        高中語(yǔ)文教師要避免布置大量抄寫類作業(yè),圍繞語(yǔ)文思維、文化鑒賞和語(yǔ)文能力等設(shè)計(jì)分層作業(yè),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量。例如教師在講解完《祝?!芬徽n后,可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式分層作業(yè),把寫作練筆和閱讀理解結(jié)合起來(lái)。A級(jí)作業(yè)(學(xué)困生)為:梳理出祥林嫂的人生經(jīng)歷,以及導(dǎo)致她人生悲劇的根本原因,文中出現(xiàn)了幾次“祝福”,表達(dá)了魯迅怎樣的情感,并介紹你心中的祥林嫂形象。B級(jí)作業(yè)(中等生)為:概括出祥林嫂的性格特征,分析作者利用了哪些手法來(lái)刻畫(huà)祥林嫂的形象,文章的“祝?!贝砹四男┖x,祥林嫂是否進(jìn)行了抗?fàn)帯級(jí)作業(yè)(優(yōu)等生)為:課文中的“我”是一個(gè)什么形象,代表了哪一類人,魯迅筆下的阿長(zhǎng)、祥林嫂、閏土有哪些特點(diǎn),通過(guò)人物故事抒發(fā)了怎樣的情感?為什么說(shuō)魯迅的文筆比較犀利,你如何分析魯迅創(chuàng)作風(fēng)格。A級(jí)作業(yè)每一個(gè)學(xué)生都要完成,學(xué)困生可以自由選擇是否挑戰(zhàn)B級(jí)和C級(jí)作業(yè),優(yōu)等生則要完成A、B、C三類作業(yè),中等生可以自主挑戰(zhàn)C級(jí)作業(yè)。分層作業(yè)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作業(yè)積極性,明確了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)短板,有利于提升學(xué)生語(yǔ)文解題能力和核心素養(yǎng)。

        三、制定分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),挖掘?qū)W生語(yǔ)文潛力

        語(yǔ)文教師要正視學(xué)生成績(jī)差異,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師在寫作教學(xué)中,要制定分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從作文選材與立意、文采和思維邏輯性、論點(diǎn)和論據(jù)和作文情感抒發(fā)等角度對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)困生作文經(jīng)常出現(xiàn)跑題、湊字?jǐn)?shù)等問(wèn)題,作文分?jǐn)?shù)偏低,語(yǔ)文教師要為他們制定分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),只要他們從材料作文中準(zhǔn)確提煉主題,并且提出正確觀點(diǎn),作文立意這一項(xiàng)評(píng)價(jià)就可以拿到優(yōu)秀;只要他們作文中可以引用1-2個(gè)時(shí)政新聞和典型案例,作文論點(diǎn)論據(jù)這一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就可以拿到良好。中等生作文立意需要有創(chuàng)新,并且可以引用名言警句導(dǎo)入個(gè)人觀點(diǎn),這樣才可以在作文立意這一項(xiàng)拿到優(yōu)秀;論點(diǎn)論據(jù)需要一一對(duì)應(yīng),有說(shuō)服力,才算作文邏輯通順、有說(shuō)服力,符合優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)等生作文則要首尾呼應(yīng)、立意鮮明有創(chuàng)新、論點(diǎn)和論據(jù)層層遞進(jìn),情感飽滿,這樣才可以達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。教師要利用分層評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)困生,鼓勵(lì)他們勤練筆、多積累寫作素材,幫助他們克服寫作難題,穩(wěn)步提升學(xué)困生作文分?jǐn)?shù),進(jìn)而提升班級(jí)整體語(yǔ)文成績(jī)。

        總之,高中語(yǔ)文教師要以核心素養(yǎng)為綱領(lǐng),為學(xué)生量身定制分層教學(xué)方案,著手做好教學(xué)內(nèi)容分層、語(yǔ)文作業(yè)分層和教學(xué)評(píng)價(jià)分層,兼顧學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,讓高中語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力,讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí),提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,師生攜手提升高中語(yǔ)文分層教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫玉霞.核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(02):287-288.

        [2]劉璐.基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文分層教學(xué)研究[J].中學(xué)語(yǔ)文,2020(30):56-57.

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